六年级数学的教案模板

Word-19-六年级数学的教案模板作为一名悄悄奉献的教育工，就有可能用到教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那要怎么写好教案呢?下面带来六班级数学教案模板7篇，盼望大家喜爱。

六班级数学教案模板篇1

教学目标：

1、经受运用平移、旋转或轴对称进行图案设计的过程，能运用图形的变换在方格纸上设计图案。

2、结合图案设计的过程，进一步体会平移、旋转和轴对称在设计图案中的作用，体验图形的变换过程，进展空间观念。

3、结合观赏和设计漂亮的图案，感受图形世界的奇妙。

重点难点：

1、能够有条理地表达一个简洁图形平移、旋转或作轴对称图形的过程。

2、能敏捷运用平移、旋转和轴对称在方格纸上设计图案。

教具学具：

三角尺、直尺、彩笔、圆规、硬纸板、剪刀、图钉、胶带。

教学过程：

一、创设情境

1、观赏生活中漂亮的图案。

2、你看到的这些生活中的漂亮图案，你有何感想?

3、揭示课题：今日，我们来制作漂亮的图案。

[通过观赏生活中漂亮图案，激起同学对漂亮图案的探究，唤起同学制作图案的爱好。]

二、观看、分析图案

1、课件2展现教材中的花瓣图案。让同学观看后说一说这些图案是如何得到的，是由哪个基本图形通过怎样的变换方式得到的?

[通过再次观赏花瓣图案，观看分析图案的构成，使同学进一步了解一个简洁图形经过平移、旋转或轴对称制作简单图形的过程，体会图案设计的基本过程。]2、小组内进行沟通。

3、小组代表汇报讨论结果。

4、你还有其他方法吗?

[通过小组合作探究、自由争论，鼓舞同学采纳不同方法沟通。注意培育同学想象和操作相结合，分析图形之间的关系。培育同学讨论空间图形的力量、初步的空间观念，体验活动胜利的喜悦。]5、课件出示

笑笑能将线面的图1变成图2，你知道她是怎样做的吗?(同桌沟通后回答)

6、老师小结

其实许多漂亮的图案都是由基本的图形通过变换而来的，只要我们细心观看，就可以找到其规律。

三、设计图案。

独自完成书37页练一练1题、2题。

四、课堂小结

1、同学们，这节课你们相互学习、相互合作，又学到了不少的学问，给大家说一说这节课你又学到了哪些学问?有什么感想?

2、老师激励同学，提出盼望。

通过课堂小结，让同学感受到学习数学学问的愉悦，知道自己本节课学习了那些学问，还有什么不足，今后应当留意的问题。

五、课后作业

小组合作设计图案。

六班级数学教案模板篇2

教学要求：

l.使同学熟悉圆锥的特征和各部分名称，把握高的特征，知道测量圆锥高的方法。

2.使同学理解和把握圆锥体积的计算公式，并能正确地求出圆锥的体积。

3.培育同学初步的空间观念和进展同学的思维力量。

教具预备：长方体、正方体、圆柱体等，依据教材第14页练一练第1题自制的圆锥，演示测高、等底、等高的教具

演示得出圆锥体积等于等底等高圆柱体积的的教具。

教学重点：把握圆锥的特征。

教学难点：理解和把握圆锥体积的计算公式。

教学过程：

一、复习引新

1.说出圆柱的体积计算公式。

2.我们已经学过了长方体、正方体及圆柱体(边说边出示实物图形)。在日常生活和生产中，我们还经常看到下面一些物体(出示教材第13页插图)。

这些物体的外形都是圆锥体，简称圆锥。我们教材中所讲的圆锥，都是直圆锥。今日这节课，就学习圆锥和圆锥的体积。(板书课题)

二、教学新课

1.熟悉圆锥。

我们在日常生活中，还见过哪些物体是这样的圆锥体，谁能举出一些例子?

2.依据教材第13页插图，和同学举的例子通过幻灯片或其他方法抽象出立体图。

3.利用同学课前做好的圆锥体及立体图通过观看、手摸熟悉圆锥的特点。

(1)圆锥的底面是个圆，圆锥的侧面是一个曲面。

(2)熟悉圆锥的顶点，从圆锥的顶点究竟面圆心的距离是圆锥的高。(在图上表示出这条高)提问：图里画的这条高和底面圆的全部直径有什么关系?

4.同学练习。

5.教学圆锥高的测量方法。(见课本第13页有关内容)

6.让同学依据上述方法测量自制圆锥的高。

7.试验操作、推导圆锥体积计算公式。

(1)通过演示使同学知道什么叫等底等高。(详细方法可见教材第14页上面的图)

(2)让同学猜想：老师手中的圆锥和圆柱等底等高，你能猜想一下它们体积之间有怎样的关系?

(3)试验操作，发觉规律。

在空圆锥里装满黄沙，然后倒入空圆柱里，看看倒几次正好装满。(用有色水演示也可)从倒的次数看

你发觉圆锥体积与等底等高的圆柱体积之间有怎样的关系?得出圆锥的体积是与它等底等高的圆柱体体积的。

老师把圆柱里的黄沙倒进圆锥，问：把圆柱内的沙往圆锥内倒三次倒光，你又发觉什么规律?

(4)是不是全部的圆柱和圆锥都有这样的关系?老师可出示不等底不等高的圆锥、圆柱，让同学通过观看试验

得出只有等底等高的圆锥才是圆柱体积的。

(5)启发引导推导出计算公式并用字母表示。

圆锥的体积=等底等高的圆柱的体积

=底面积高

用字母表示：V=Sh

(6)小结：要求圆锥体积必需知道哪些条件，公式中的底面积乘以高，求的是什么?为什么要乘以?

8.教学例l

(1)出示例1

(2)审题后可让同学依据圆锥体积计算公式自己试做。

(3)批改讲评。留意些什么问题。

三、巩固练习

1.做练一练第2题。

指名一人板演，其余同学做在练习本上。集体订正，强调要乘以。

2.做练习三第2题。

同学做在课本上。小黑板出示，指名口答，老师板书。错的要求说明理由。

3.做练习三第3题。

让同学做在课本上。小黑板出示、指名口答，老师板书。第(3)、(4)题让同学说说是怎样想的。

四、课堂小结

这节课你学习了什么内容?圆锥有怎样的特征?圆锥的体积怎样计算?为什么?

五、课堂作业

练习三第4、5题。

六班级数学教案模板篇3

教学目标：

1、使同学了解表示成正比例的量的图象特征，并能依据图象解决相关简洁问题。

2、通过练习，巩固对正比例意义的熟悉。

3、情感、态度与价值观：初步渗透函数思想。

重点难点：

能依据数量关系式或图象推断两种量是否成正比例。

教学预备：

投影仪。

教学过程：

一、新课讲授

教学第46页内容。

老师出示表格(见书)，依据表中的数据描点。(见书)

师：从图中你发觉了什么?

生：这些点都在同一条直线上。

看图回答问题

①假如铅笔的数量是7支，那么铅笔的总价是多少?②总价是的铅笔，数量是多少?③铅笔的数量是3支，那么铅笔的总价是多少?描出这一对应的点，它们是否在同始终线上?

你还能提出什么问题?有什么体会?

组织同学分小组汇报，同学汇报时可能会说出

①正比例关系的图象是一条经过原点的直线。

②利用正比例图象不用计算，可以由一个量的值，直接找到对应的另一个量的值。

二、练习讲授

1、基本练习。

(1)投影出示教材第49页第1题。

老师引导同学回顾正比例的意义及推断是否成正比例的方法。同学独自完成练习。

老师要求同学从两个方面说明为什么成正比例。a.电是随着用电量的增加而增加;b.电费与用电量的比值总是相等的。

师生共同订正。

(2)投影出示：一列火车1小时行驶90km，2小时行驶180km，3小时行驶270km，4小时行驶360km，5小时行驶450km，6小时行驶540km，7小时行驶630km，8小时行驶720km……

①出示下表，填表。

一列火车行驶的时间和路程

②填表并思索发觉了什么?

③老师点拨：随着时间的变化，路程也在变化，我们就说时间和路程是两种相关联的量。(板书：两种相关联的量)

④老师：依据计算你们发觉了什么?指出：相对应的两个数的比值固定不变，在数学上叫做肯定。

⑤用式子表示它们的关系：路程÷时间=速度(肯定)。

老师：上节课，我们学习了成正比例的量，下面我们连续学习和练习。

2、指导练习。

(1)完成教材第49页第2题。

(2)完成教材第49页第3题，先由同学独自做，后由老师抽查。在抽查第(1)小题时，多让不同的同学回答。做第(2)小题时应多让同学们沟通。第(3)小题汇报时要求说出，你是怎样估量的，上台在投影仪上展现估量的思维过程。

(3)解决教材49页第4题：①投影出示书中的表格，引导同学观看表中的数据。

②组织同学在小组中合作探究。a.动手画一画，指名汇报图象特点。b.组织同学说一说，相互沟通。

提示：推断两种量是否成正比例，先要推断它们是不是相关联的量，再推断它们的比值是否肯定。

三、课堂作业

1、依据x和y成正比例关系，填写表中的空格。

2、看图回答问题。

(1)在这一过程中，哪个量没变?

(2)路程和时间有什么关系?

(3)不计算，从图中看出4小时行驶多少千米?

(4)7小时行驶多少千米?

课堂小结：

老师：推断两个相关联的量成正比例的三个要素是什么?

通过这节课的学习，你有什么收获?

课后作业：

完成练习册中本课时的练习。

板书设计：

正比例图像

图像：一条过原点的直线。

六班级数学教案模板篇4

教学内容：一个数乘以分数及其应用题。

教学目的：在同学初步理解一个数乘以分数的意义的基础上，通过类比的推理方法，形成一个数乘以分数就是求这个数的几分之几是多少的概念。并把握一个数的几分之几是多少，就是用这个数乘以分数的计算方法。

教学过程：

一、只列式不计算

1)两地相距4千米，小明行了4/5千米，还剩多少千米?

2)大豆每千克含油4/25千克，照这样计算，20千克大豆含油多少千克?

二、进展练习

(1)六(5)班有45位同学，其中男生占3/5，男生有多少人?

(2)商店有18辆儿童单车，上午卖出了4/9，上午卖出了多少辆?

(3)重量是足球的49，一个足球重1/4千克，一个排球重几千克?

(4)每小时骑车行11千米，这4小时一共行多少千米?

2、食堂运来24吨的煤，第一次用去1/3，其次次用去的是第一次的1/4，其次次用去多少吨?

3、食堂运来24吨的煤，第一次用去1/3，其次次用去的这批煤的1/4，其次次用去多少吨?

4、食堂运来24吨的煤，第一次用去1/3，其次次用去的是第一次的2倍少3吨，其次次用去多少吨?

五、作业：练习四第11—15题。

六班级数学教案模板篇5

教学目标

1.理解比和比例的意义及性质.

2.理解比例尺的含义.

教学重点

整理比和比例、求比值及比例尺.

教学难点

正、反比例概念和推断及应用.

教学步骤

一、基本训练.

43-27

5.65+0.54.80.41.251001%

0.25402-

二、归纳整理.

(一)比和比例的意义及性质.

1.回忆所学学问，填写表格【演示课件比和比例】

2.分组争论：

比和分数、除法有什么联系?

比的基本性质有什么作用?比例的基本性质呢?

3.总结几种比的化简方法.【连续演示课件比和比例】

比

前项

∶(比号)

后项

比值

除法

分数

(1)整数比化简，比的前项和后项同时除以它们的最大公约数.

(2)小数比化简，一般是把前项、后项的小数点向右移动相同的位数(位数不够补零)，使它成为整数比，再用第一种方法化简.

(3)分数比化简，一般先把比的前项、后项同时乘上分母的最小公倍数，使它成为整数比，再用第一种方法化简.

(4)用求比值的方法化简，求出比值后再写成比的形式.

解比例：12：x=8：2

4.巩固练习.

(1)李师傅昨天6小时做了72个零件，今日8小时做了96个零件.写出李师傅昨天和今日所做零件个数的比和所用时间的比.这两个比能组成比例吗?为什么?

(2)甲数除以乙数的商是1.4，甲数和乙数的比是多少?

(3)解比例：∶=8∶2

六班级数学教案模板篇6

教学目标

1、使同学理解求圆锥体积的计算公式。

2、会运用公式计算圆锥的体积。

教学重点

圆锥体体积计算公式的推导过程。

教学难点

正确理解圆锥体积计算公式。

教学步骤

一、铺垫孕伏

1、提问：

(1)圆柱的体积公式是什么?

(2)投影出示圆锥体的图形，同学指图说出圆锥的底面、侧面和高。

2、导入：同学们，前面我们已经熟悉了圆锥，把握了它的特征，那么圆锥的体积怎样计算呢?这节课我们就来讨论这个问题。(板书：圆锥的体积)

二、探究新知

(一)指导探究圆锥体积的计算公式。

1、老师谈话：

下面我们利用试验的方法来探究圆锥体积的计算方法、老师给每组同学都预备了两个圆锥体容器，两个圆柱体容器和一些沙土、试验时，先往圆柱体(或圆锥体)容器里装满沙土(用直尺将多余的沙土刮掉)，倒人圆锥体(或圆柱体)容器里、倒的时候要留意，把两个容器比一比、量一量，看它们之间有什么关系，并想一想，通过试验你发觉了什么?

2、同学分组试验

3、同学汇报试验结果

①圆柱和圆锥的底面积相等，高不相等，圆锥体容器装满沙土往圆柱体容器里倒，倒了一次，又倒了一些，才装满。

②圆柱和圆锥的底面积不相等，高相等，圆锥体容器装满沙土往圆柱体容器里倒，倒了两次，又倒了一些，才装满。

③圆柱和圆锥的底面积相等，高相等，圆锥体容器装满沙土往圆柱体容器里倒，倒了三次，正好装满。

4、引导同学发觉：

圆柱体的体积等于和它等底等高的圆锥体体积的3倍或圆锥的体积是和它等底等高圆柱体积的。

板书：

5、推导圆锥的体积公式：用字母表示圆锥的体积公式、板书：

6、思索：要求圆锥的体积，必需知道哪两个条件?

7、反馈练习

圆锥的底面积是5，高是3，体积是()。

圆锥的底面积是10，高是9，体积是()。

(二)教学例1

1、例1一个圆锥形的零件，底面积是19平方厘米，高是12厘米。这个零件的体积是多少?

同学独自计算，集体订正。

板书：

答：这个零件的体积是76立方厘米。

2、反馈练习：一个圆锥的底面积是25平方分米，高是9分米，她它的体积是多少?

3、思索：求圆锥的体积，还可能消失哪些状况?(圆锥的底面积不直接告知)

(1)已知圆锥的底面半径和高，求体积。

(2)已知圆锥的底面直径和高，求体积。

(3)已知圆锥的底面周长和高，求体积。

4、反馈练习：一个圆锥的底面直径是20厘米，高是8厘米，它的体积体积是多少?

(三)教学例2

1、例2在打谷场上，有一个近似于圆锥的小麦堆，测得底面直径是4米，高是_米、每立方米小麦约重735千克，这堆小麦大约有多少千克?(得数保留整千克)

思索：这道题已知什么?求什么?

要求小麦的重量，必需先求什么?

要求小麦的体积应怎么办?

这道题应先求什么?再求什么?最终求什么?

2、同学独自解答，集体订正。

六班级数学教案模板篇7

教学目标：

1、通过动手操作、合作沟通，初步理解连加、连减的含义。把握连加、连减的计算方法。

2、能有条理地表述思索和解决问题的过程。

教学重点：

让同学联系实际情境，体会连加、连减的意义和理解运用挨次。

教学难点：

理解图意列出算式。

教学过程：

修改补充栏：

一、创设情境，初步体会

1、算式接龙。(小组同学相互合作，每人出一道题)

甲：4+2=6;乙：6+1=7;甲：7+2=9;乙：9+1=10。或者甲：10—2=8;乙：8—3=5;甲：5—1=4;乙：4—4=0。

2、同学汇报，说说你们组的题目和想法。

邀请两个同学到讲台前表演。

叙述：第一个算式的得数正好是其次题开拓的这个数，第三体开拓的数正好是其次题的结果像这样的几道有联系的算式写出来像什么?

我们把这个嬉戏叫做算式接龙。

二、主动探究，体会领悟

1、教学例1。

贴出例1主题图。

同学依据图意分小组争论沟通，编故事，表演动作。

叙述：星期天，小红和弟弟去郊外的奶奶家玩，观察奶奶摘下了