部编人教版三年级语文下册《我们奇妙的世界》教学设计

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我们奇妙的界【课前析】本课是一篇短小精美、条理清晰、语言生动的写景散文，作者是英国的彼得·西摩。本课重点一是引导学生关注文章的结构，是从哪几个方面把世界“奇妙”的特点写清楚的。二是关注作者生动的语言描写。【教学标】1.认识“呈、蔚”8个生字，读准多音字“劲”，会写“呈、幻”等11个字，理解相应的词语，会写“奇妙、呈现”等个词语。2.有感情地朗读课文。能说出课文是从哪几个方面来写天空和大地的。3.能结合生活经验，说出对课文中心句的理解。4.了解世界的奇妙所在，体会文章的思想感情。5.能仿照例句，写一写自己发现的普通而又美的事物。【教学点】1.知道课文是从哪几个方面来写天空和大地的。2.能在读中想象体会、品味，感受世界的奇妙。【课前备】多媒体课件【课时排】2课时第一课【教学标】1.认识“呈、蔚”8个生字，读准多音字“劲”，会写“呈、幻”等11个字，理解并积累相应的词语。2.正确、流利地朗读课文，知道课文从哪些方面介绍了世界的奇妙。【教学程】一、图导入，激发趣1.出示图片：同学们，上课伊始，咱们先来共同领略几处风光景致。展示落日余晖、小桥流水、春草萌芽、牛羊肥美等风光图2.集体交流：同学们，看完图片是不是有一种赏心悦目的感觉呢？下面就请说说你的感受吧！你们觉得我们的世界是一个怎样世界呢？

预设：学生可能会说美丽、神奇、美妙、奇特、有生命力之类的词语。3.揭示课题：大家对于这个世界都有自己的独特感受，看似普通的事物中也蕴含着独特的美。今天这节课就跟我们跟随英国作家彼得·西摩，一起走进他眼中的奇妙世界！4.板书并齐读课题：（22

我们奇妙的世界）（设计意：通过色彩丰富的风光图片，吸引学生兴趣，唤起学生的情感体验，激发学生探索奇妙世界的欲望，为以后面的学习做好铺垫。）二、初课文，扫清碍1.自读课文请同学们用自己喜欢的方式，将课文读一遍。教师提出读书要求。2.学习生字词同学们读得非常认真！字词识记得如何呢？来吧，牛刀小试一下。（1）我会认①正字音：出示生字，自读两遍，再指名读。②辨字形：从字形上进行区分，比较记忆。③组词语：开火车组一组。④解词语：理解“雕饰、模型”的词义。（2）我会写①出示生字表，重点指导“幻、型”，强调易错处。②书写练习。（计意先解决生字新词问题，读准字音、理解词义，为阅读理解课文打下基础，扫清障碍。）三、整感知，理清构1.默读课文，找出“奇妙”。（1作者眼中的世界是怎样的呢？你是从哪里看出来的？请同学们快速默读全文找一找。请用一个词语概括。预设:学生可能会找出第一自然段，找出关键词，相机板书：（妙）。教师引导：这句话统领全文，“奇妙”的意思就是“奇特、美妙”。世界“奇妙”在何处呢？一切看上去都是有生命的。2.整体感知，梳理结构。（1）课文第一段中的“一切”指的是什么？作者从哪些方面介绍了世界的奇妙呢？教师小结：同学们可以通过找关键句，明确全文是从“天空”和“大地”两个方面介绍

了世界的奇妙。相机板书：（空大地）（2）读读文章的开头和结尾，看看有什么关系？教师小结：全文开头与结尾相呼应，按“总——分——总”的顺序写出了世界的奇妙。相机板书：（开头：总—分—结尾：总（设计意：读课文，整体感知，理清文章结构，便于学生整体把握好文本。）四、课作业结束语：同学们，今天我们学习22课，解决了生字词，扫清了阅读障碍。还初读了课文，从整体上理清了文章结构，知道了课文按“总——分——总”的顺序从天空和大地两个方面介绍了世界的奇妙。请大家将课文读熟，并把生字认真书写两遍。五、板设计22

我们奇妙的世界开头：总天空奇妙

分大地结尾：总第二课【教学标】1.理解课文内容，能说出课文是从哪几个方面来写天空和大地的。2.有感情地朗读课文，体会作者是如何将事物的奇妙写具体的，感悟表达的思想感情。3.能够说出对课文中心句的理解。4.能仿照例句，写自己发现的普通而又美的事物。【教学程】一、复旧知，导入课1.同学们，这节课我们来继续学习22课《我们奇妙的世界》，请大家回想一下，这一课是从哪些方面介绍了世界的奇妙呢？2.集体交流，相机板书：（天空

大地）二、细感悟，品味天空”妙1.自由读2—8自然段，作者在描写天空时，写了哪些奇妙的事物？预设：学生能找出太阳、天空、云彩、雨点、水洼、落日、星星。2.作者是按什么顺序来表达的？请大家圈画出有关的词语。

预设：生可能会圈画清晨、一天结束、黑夜降临等词语。3.细读感悟，品味奇妙（1）交流第三自然段①学生读句子，抓关键词说奇妙之处。预设：学生可能会抓住有关颜色的关键词来谈自己的感受。教师引导：作者多么善于观察，抓住天空中颜色的变化“粉红色”“蔚蓝色”，写清了清晨天空的变化过程，用大火球写出了清晨太阳的特点，让我们感受到了它的奇妙之美。②指名读，其他生评价。预设1：学生可能会抓住关键词重读来体会变化。预设2：还可能会想象画面来体会热爱之情。教师引导：同学们的方法都不错！重读和想象画面都是进行有感情朗读的好方法。咱们大家一起来读一读。③学生齐读第三段。（2）第四、五自然段①学生读句子，抓住“形状”谈奇妙教师引导：作者抓住事物的形状来突出其奇妙。你能想象一下，天空中的云彩都有哪些形状，发生了哪些奇妙的故事吗？②生展开想象，用“有的……有的……”进行说话练习，也可以试着讲讲云彩的奇妙故事。③练读四、五自然段。（3）第六自然段①学生交流奇妙有趣的地方。②师启发：作者运用比喻的修辞手法写出了水洼的有趣、奇妙。（4）第七自然段①学生交流、理解“余晖”。②教师引导：作者善于观察，捕捉到了颜色的变化。让我们感受到了颜色之美、变化之美。（5）第八自然段教师引导：作者运用比喻的修辞方法，写出了群星闪烁的神妙之美。出示课25：5.体会奇妙、品味朗读①教师小结：同学们通过抓住关键语句品味到了普通事物身上的美。他们的奇妙不仅仅在于美，还在于他们在一天中的变化。

②请同学们拿起书，就让我们怀着对美好世界的热爱来美美地读一读——8段吧！（设计意：学习从极普通事物的描写中，抓住关键语句，感受奇妙之美的方法，在此基础上进行感情朗读，提高学生的理解感悟能力。）三、迁运用，品味大地”妙1.运用学习“天空”的方法，学生自学“大地”。（1）教师引导：①10、11段中植物生长的奇妙、果实奇妙，理解“圆润”一词。②12夏日树荫，植物繁茂、勃勃生机。③13－15段中秋天光芒、动物、秋风落叶的奇妙。④16段中通过两个比喻句的妙用，体会冰雪的奇妙。（2）指导朗读教师引导：同学们闭上眼睛想象一下，你头脑中出现了什么画面？预设1学生可能说秋天，秋风阵阵，树枝摇动，树叶飘落，漫天的叶子飞舞，这是多么的一幅图画呀！预设2:还有可能说冬天，天寒地冻、好像走进了一个冰雪世界。教师引导：此刻，你的心中是不是涌动着一种热情，这个世界真是太美妙了！带着你的感受来读一读吧！读的时候语调轻柔舒缓一些！充分地想象画面来体会读。（3）体会奇妙的变化启发思考:植物生长、水果颜色各异、冬天水会结冰，这些平常所见，为什么称其为“奇妙”呢？教师小结。（设计意：过学生自“大地内容促使学生运用精“天空内容学到的方法，学以致用。）（4）理解“一切看上去都是有生命的”。四、梳写法、总结华1.作者描写的都是生活中极普通的事物，怎么才能发现他们的美呢？2.学生齐读17、18段。3.你觉得这篇文章中哪些写作方法值得你学习呢？集体交流，梳理写法。4.升华主题教师小结，相机板书：（观察、寻找、发现美（设计意：总结全文，升华主题，提炼写法，既加深了理解，又使本单元语文要素真正地落地。）

五、课作业、拓展练①教师引导1：我们先来看第一个关键词“极普通的事物”，课本中的水洼、群星、大树都是要极常见的普通事物。同学们，你们想到了什么呢？预设：学生可能会说露珠、墙壁、石头等等生活中常见的事物。②教师引导2：再来看第二个关键词“美”，怎么写出它的美呢？联系课文的写法想一想。预设1：学生可能会说要善于观察。③教师小结：要善于观察、善于发现，这是方法。如何写出来，想一想课文中的描写，把水洼比作镜子，一下子水洼变美了。大树给人们带来了绿荫，这是好处，所以是美的。同学们说的露珠，可以展开想象。石头，看起来默默无闻，却给人们带来益处。④学生课下进行小练笔。六、板设计22天空

我们奇妙的世界奇妙

观察、寻找、发现美大地教学反思：本课是一篇写景的文章，文中描写的事物都是大自然中长见的事物，学生十分熟悉，但平时却不一定留心观察这些事物的特点，因而在教学时让学生充分的读，在读中理解，在读中感悟，作者向我们描述天空中的缤纷色彩，奇妙形状和大地上四季景色的变化，引导学生抓住重点段落词句，感悟世界的奇妙。并学习作者的写作方法，同时也从中感受到了作者热爱大自然的思想感情。这是一篇文质兼美的写景的散文，条理清晰，表达了作者对这个世界的喜爱之情。为了激发学生浓浓的学习兴趣，一上课，我便让他们说说对我们生活的这个世界的看法，进而引出美丽的自然风光激发学生学习欲望创设情境形象感“奇妙一词通过背诵诗文、欣赏图片，再次感知世界奇妙的自然风光，引出课题。创设情境起到了创设情境的作用，一上课学生的积极性就被我调动了起来，在我的图片引导下畅谈了自己眼中的世界，通过学生的发言，我看得出孩子们对探索这个世界的渴望，对美的赞许，在此环节学生们还出人意想不到的说了好多的成语。在教学第四自然段时，让学生依据作者描述云彩形状展开想象，描述还有那些形状，学

生说的很多，而且气氛很活跃，学生想象也很丰富，有的说像骏马在辽阔的草原上奔驰，有的说像羊在低头吃草………在这样的气氛氛围中，学生不仅感受