2023学年度 平行四边形教学反思

《平行四边形》教学反思新城中心校清源小学安红娟现将我今天讲的《平行四边形》这节课从教材、学情、教法与学法、教学过程、板书设计、教学评价与反思几个方面进行说课、反思。一、教材分析1、前后知识衔接及学情《平行四边形》是小学数学北师大版二年级下册第六单元“认识图形”的第4课时，属于《空间与图形》范畴。之前学生在一年级下册第四单元“有趣的图形”第二课时《动手做（二）》中用七巧板拼图形时对平行四边形已经有了初步的认识，再加现在已能够正确区分锐角、直角、钝角，对长方形和正方形特征也有了认识。同时这节课的教学也为学生今后学习四边形的分类以及区分三角形具有稳定性而四边形不具有稳定性，所以在教材中有着承上启下的作用。2、目标分析根据上述教材分析及儿童的心理特点，我把本节课的学习目标定为：（1）通过生活情境和实际操作,直观地认识平行四边形。（2）通过活动，培养学生自主探索、合作交流、动手操作的能力和解决问题的能力。（3）感受生活中的平行四边形无处不在,提高学习数学的兴趣。3、教学重难点教学重点：认识平行四边形。教学难点：理解平行四边形的特征。二、教法与学法分析为了更好地达到教学目标，突破本节课的重难点，本节课以活动贯穿始终，让学生在活动中动脑思考、动手操作、自主探究、合作交流。教法：根据《新课程标准》以学生为主体的理念，我采用了直观情境教学法、演示操作法和自主探究的教学方法。学法：我采用操作法和观察思考法，即锻炼了学生的动手操作能力，同时也训练了学生用数学的眼光来留意身边的事物，培养了问题意识和解决问题的能力。三、教学过程分析基于确定的学习目标及教学重难点，我的教学过程从五个步骤展开：（一）设情引趣，导入新课新课标指出应让学生在积极生动的情境中学习数学，良好的开端是课堂教学成功的一半，基于这个认识，我根据学生的学情，由学生熟悉的七巧板设计了“从七巧板中找出没有直角的一块板，并说一说它是什么图形？”再因势利导：“如果你想弄清楚平行四边形到底有什么特点，我们一起来研究吧！”从而引出今天的课题《平行四边形》。通过情境创设，学生已激发了强烈的学习愿望，产生了强劲的学习动力，此时我们把学生带进探索新知的环节。（二）设问导学，小组合作，探究新知这是本节课的重点，探究活动在老师的启发下，通过学生的主动参与完成。分两个大活动，并且第二个活动中兼3个小活动（量边、撕角、手势演练）：1、找、看、认生活中的平行四边形联系生活——感悟数学。课堂上注重学生已有的生活经验，将视野从课堂拓宽到生活的空间，并尽量多收集生活中的平行四边形，用课件一一展示。如呈现日常生活中的挂衣服的架子；楼梯的扶手栏杆；学校、公司等大门口的伸缩门；围起来的篱笆墙；停车位；平行四边形墙砖、地砖等等。并引导他们去观察生活，从现实世界中发现有关空间与图形的问题，从而使学生体会到数学源于生活，数学与实际生活的紧密联系以及感受图形美。2、拉动长方形，感受四边形的不稳定性和平行四边形的特点本环节，操作简单，但回答“拉动长方形后，什么变了，什么没变？”是个难点。为了让学生自己发现变化，把时间交给学生，引导他们利用长方形学具，向左拉和向右拉进行研究分析，让学生充分经历思考学习的过程，给他们以展示技能的机会，使全体同学最大限度地参与到探究新知的活动中，从而感受到探索之美。最后再巧妙地借助多媒体动画展示，化静为动，化抽象为直观，图片对比呈现，直观地帮学生理解。另外，再让学生量边，撕角，手势演练，较好地帮学生突破了难点。（三）应用新知，理解提高此环节由六道练习题构成，由易到难，层层递进，各有侧重，尽量体现练习的针对性、趣味性和综合性。第1至4题，基础训练：通过选、填、补、画四种题型，进一步加深学生对平行四边形特征的理解。第5、6题，能力提升：第5题，让学生在提供的5根小棒选若干小棒拼成一个平行四边形；第6题，让学生在提供的6个三角形选两个图形拼成平行四边形，体会必须用两个完全相同的三角形才可以拼成平行四边形。在测试中，达标率高，很好地完成了本节课的教学目标，巩固了本节课所学的知识。（四）概况总结，深化认识对于这一环节，我并不仅仅让学生总结本节课所学的知识，还引导他们从学习的方法、体验几个方面进行归纳，因此我设计了这样两个问题：1、通过本节课的学习，你学到了哪些知识？2、通过本节课的学习，你对哪个活动最感兴趣？学生畅所欲言，交流自己感受最深的活动和知识。（五）拓展延伸，提升能力。通过图片认识梯形、菱形、筝形等的四边形，为孩子将来学习四边形的分类奠定基础。四、板书设计板书是教学中不可忽视的重要教学手段，既能有助于教师的教，又方便学生的学。通过板书，将教学重、难点清晰的呈现在学生面前，有利于学生形成一定的知识体系。本节课我设计的板书简单明了，是本课的“明线”。平行四边形形状长方形平行四边形边（不变）对边相等对边相等角四个直角两个钝角、两个锐角平行四边形的对边相等，对角相等。四边形易变形。五、教学评价与反思1、凸显了学生的主体地位。本课的教学，力求以学生为主体，通过让学生经历找一找、认一认、做一做、量一量、比一比、说一说、折一折、画一画等活动，逐步感知、认识、理解了平行四边形的特点，教师真正成为了组织者和参与者。利用电子白板辅助教学，创设情境，激发学生的学习兴趣，突出重点，突破难点，解决了教师难以讲清，学生难以理解的内容。通过这样的学习方式，充分发挥了学生学习的自主性，把课堂还给学生，让学生积极主动地获取新知，很好地培养了学生的自主、探索、合作的三种能力，学生的参与度高，兴趣浓厚，学习效果良好。2、为学生提供了自主学习的时间与空间。在整节课中我没有停留在知识的传授上，而是通过为学生提供要探究的对象，让学生自主探究，积极地参与到学习的活动中去，从而有所发现，掌握知识，让学习过程成为一个再探究、再发现的过程。这样的教学有利于激发学生的智慧潜能，有利于调动学生内在学习动机，有利于学生学会发现的技能，有利于知识的掌握。3、“导—学—展—练—评”教学模式灵活运用到整节课中。运用学生已有的知识，创设情境，导入新课。通过动手操作，合作交流，轻松归纳总结出平行四边形的特征。在交流汇报时，各小组充分展示自己不同的方法，教师适时引导，点拨。注重评价，本课从开始到结束，始终建立在对学生积极鼓励、引导学生进行探索的以活动为中心的开放型教学之上。通过课前互动，课上师生互动、生生互动，使学生在展