2023学年度 金色的脚印教学设计

授课教师：授课班级：授课时间：教学内容《金色的脚印》第__17__周第__2___课时总__69___课时教学目标1．认识本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。2.体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与动物要和谐相处。教学重点了解故事的内容及意义，明白动物也有亲情，也有伟大的爱。教学难点引导学生认识人与动物的关系，知道人与动物和谐相处的道理。教具准备多媒体课件板书设计正太郎→狐狸（亲情）

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信任和谐课后反思第十八自然段是课文的重点段，也是我在教学设计的时候想重点突出的，可在教学这一个自然段的时候，学生一会儿讲上面一会儿讲到下面，讲得相当乱，不清楚，在当时我没有进行很好的引导，任学生自己说，没有用一个清晰的问题让学生对这个段落进行两个方面的把握，导致讲得不够到位，而且不清楚，我想在今后的教学中，我一定要注意这样的问题，当学生讲到混乱状态的时候，要帮助学生理一理他们的思绪教学流程教师导学学生自探个性化修改一、引题前面两节课，我们认识了可爱的松鼠和善良、忠诚的大象。今天，我们大家一起来感悟一个人与狐狸之间的感人故事。

二、比读书1、认识本课生字，能正确、流利、有感情地朗读课文。2、初读课文，思考：课文写了什么事情？课题为什么叫“金色的脚印”？小男孩正太郎家的佣人从山里捉回狐狸出去，它们冒着生命危险住在正太郎学生齐读课题。学生齐读学习目标。板书课题：金色的脚印教学流程教师导学学生自探个性化修改家的地板下面照顾小狐狸，并和十分同情小狐狸、并偷偷给老狐狸喂食的正太郎建立了亲密信任的关系。后来，小狐狸被送给邻居，正太郎为要回小狐狸，不慎掉下悬崖，两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。最后，正太郎要回了小狐狸，和爸爸一起把它放回了山里，狐狸一家终于团聚并回到了树林中。三、比感悟重点句子的理解。①光秃秃的柞树林上边，露出冷清清的月亮。小狐狸孤零零地坐在窝里，仰起脖子嗥叫着。那是一种清脆的、悲伤的声音。

“光秃秃”“冷清清”“孤零零”，三个相同结构的叠词连续出现，刻画出孤清、悲伤、让人心生同情的氛围，这也是正太郎感受到的小狐狸所处的境遇。“嗥叫”是“大声叫”的意思

②只见一只大狐狸正冲着秋田狗大摇大摆地走过来，它嘴里叼着一只哆哆嗦嗦的鸡。一个“冲”字和“大摇大摆”一词，让我们在初读时怀疑，这只狐狸怎么啦？如此大胆？这不是自投罗网吗？指名读“自学指导”1、自由通读课文，注意读准字音，读通顺句子。2、同桌两个互相读一读，比比谁能读准字音、读通句子，声音响亮，语速适中。3、生练习读。，孤单可怜的小狐狸，仰起脖子，大声叫着，善良的正太郎敏感地觉察到它是无助地叫着“妈妈——妈妈——”，这清脆的、悲伤的声音，深深刻在了正太郎的心上，为下文正太郎对狐狸的救助埋下了伏笔。教学流程教师导学学生自探个性化修改③他费力地睁开眼睛，蒙眬中看见一只大狐狸正在不停地舔着他的脸颊。另一只狐狸蹲在他的胸脯上，温暖着他的身体。

四、比说话思考：你能结合具体课文内容说一说文中所表达的美好情感吗？课文以主人公正太郎的观察视角为明线，用“老狐狸夫妻俩设‘调虎离山’之计营救小狐狸”和“老狐狸入‘虎穴’做窝，喂养、营救小狐狸”两个具体的事例体现了老狐狸爱子情深，展现了动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂了爱的力量。五、比运用自由读课文，感受文中所蕴含的美好情感。生按要求自学。1、生自学，师巡视。2、小组合作交流，解决问题。3、交流学习感受。1、生自学。2、小组交流。3、批注喜欢的理由。同时，课文也以正太郎与狐狸一家日益亲近的情感及行为变化