关于《分类》说课稿

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作为一位优良的教职工，编写说课稿是必不成少的，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。那么你有了解过说课稿吗？以下是我收集整理的关于?分类?说课稿，仅供参考，接待大家阅读。

关于?分类?说课稿1

各位评委老师：

大家好，我今天说课的课题是?分类?。

一、说教材

?分类?是九年制义务教导课程标准测验教科书一年级数学上册第五单元的内容，它是在学生较少的相关生活阅历的根基上举行的。目的是培养学生能从根据事物的非本质的、外观的特征把事物举行分类，进展到根据事物的功用举行分类，结果能够根据客观事物抽象、本质的特征举行分类的才能，促进规律思维才能的进展。

教材是以文具店的情境图导入，但我认为一年级小挚友年龄小，很少具有去文具店添置文具的相关生活阅历，所以对于文具店这一情境并不熟谙，脱离了学生生活实际，不利于激发学生的学习兴趣和举行察觉学习、探究学习的兴趣。

于是，我根据小挚友分外热爱跟大人逛超市的心理，让学生跟随老师的镜头一起逛本地的大型超市——同心超市，创设情境导入，并在这个情境主线的贯穿之下，开展由浅入深的分类操作活动，由查看、议论方法，到能够按照单一标准分类，结果察觉物品能够按不同标准举行分类，活动中力求遵循学识的进展规律和学生的认知主动性，紧密数学与生活的联系，充分调动学生的学习主动性，让学生参与到学习的全过程之中，使学生在查看、操作中学会分类，掌管分类方法，培养他们的思维才能与概括才能。

基于以上的设计思路，我确定本课的教学目标如下：

1、认知目标：让学生通过操作实物或实物图片，能够选择不同标准对物体举行分类，掌管分类方法；

2、才能目标：通过各种形式的分类摆放物品，培养学生动手操作才能、查看才能以及语言表达才能；

3、情感目标：让学生感受分类在实际生活中的作用，体会生活中四处有数学。

本课教学的重点就在于初步感知分类的意义，难点在于学生能选择不同的标准对物体进分类。

二、说教法、学法

一年级学生年龄小，阅历少，但乐于采纳崭新事物，思维活跃，因此本节课在教、学法上突出了以下特点：

1、联系实际，从生活中学

在我们的生活中，四处弥漫着数学。本节课我提防把数学学识与实际生活联系起来，为学生供给丰富的感性熟悉和生活阅历，激发他们学习的兴趣，为实施创新教导打下良好的根基。

2、参与合作，在交流中学

交流与合作是学识经济时代社会进展的需要。本节课我提防让学生通过小组的合作操作与议论交流来察觉问题及解决问题，培养他们团结协作的优良品质。

三、说教学过程

本节课我主要设计了三个教学程序：情境导入——探索新知——实践应用

〔一〕情境导入，初步感知分数。

课前谈话：“小挚友们平日都热爱做什么呀？〞小手举个不停，“去公园〞，“看动画片〞、“逛超市〞……一个个稚嫩的回复从孩子们口中急忙地蹦出来。

“老师也热爱逛超市，今天老师邀请你们一起去逛超市，好吗？〞接着播放同心超市的录象画面，本来坐得很端正的孩子一下子兴奋起来，他们兴高采烈地观看着，交流着，我微笑地看着他们，享受他们体验、交流的喜悦。

观看完后，我提出问题：“你看到了什么？洗清白是怎么摆放的？这样摆放你觉得怎么样？〞孩子们纷纷把自己看到的及感受到的和大家举行交流。结果我透露课题：要想把物品摆放整齐，便当找寻，就要把它们分类摆放，这节课我们就一起来学习怎样把物品分类。

〔二〕探索新知，探究分类方法

1、在方才的议论交流中体验到生活中需要分类，教师适时出示课件。

〔一个房间里四处凌乱不堪的物品，有衣服、文具、杯子、玩具等〕

教师简朴介绍课件内容，让学生熟悉到房间的物品需要举行分类整理，从而激发他们主动学习的'兴趣。

让学生在小组内交流后，派代表上表示台操作课件，举行分类整理。随着学生的操作，房间里各类凌乱的物品都回到了各自的位置。

紧接着教师提出疑问：“你对这样的整理结果合意吗？〞连忙有眼尖的学生察觉衣物混在一起，还可以举行细分，上衣与裤子理应分开摆放。

2、测验操作。〔细分〕

〔1〕教师出示打定好的五组物品：铅笔、玩具、茶杯、衣服、鞋子的图片，让学生举行实物的第一次分类。小组议论强烈举行着，学生与同伴们交流着，操作着，对同一类物品举行第一次试分类。

分好后请每个小组派代表上投影台表示自己组整理分类的结果以及分类的方法，请其他小组的同学彼此评价。

师：你觉得他们组分的怎么样，为什么？

〔2〕师：桌面上的物品经过小挚友们灵敏的双手整理，既美观又便于我们探索，真不错！请大家再想一想，你们手上的东西除了可以像现在这样分，还可以怎么分呢？

请学生以小组为单位议论交流，并动手开头举行其次次不同标准的分类。

在议论中，每组学生多找到了好几种不同标准的分类方法，议论越来越强烈，教室气氛特别活跃，孩子们都为自己能不断有心得察觉而兴高采烈，兴奋不己。

接下来，教师还是请小组派代表上表示台汇报方法，并相互评价。学生们在小组互评中得到启发，又对物品举行重新分类，大大激发了学生不断探索、积极主动学习，探究的兴趣。结果教师举行激励性、总结性评介。

3、教师小结：看，方才又脏又乱的房间现在变的多感激多美观啊！仆人回来确定会感谢你的，为自己感到高傲吧！希望你们以后可不要像房间仆人一样，要做一个爱明净、会整理的能干的好孩子哦！

〔三〕实践应用，延迟学识

师：同心超市的果蔬专柜里又进了一批崭新蔬菜和水果，想请小挚友们协助摆放，好吗？

表示模拟货架，每个小组分发一袋蔬菜、水果图片，请学生以组为单位把手中的图片举行分类摆放，贴到对应的货架里，结果同学间彼此评价，活动终止。

本节课，学生在实践中学会了按单一标准、不同标准的分类方法，体验到分类在实际生活中的应用，教师在整个活动中引导者，组织者和参与者的角色得到淋漓尽致的发挥，让我们在实践新课程的过程中共同提高，共同成长！感谢大家！

关于?分类?说课稿2

我说课的内容是北师大版小学数学第八册其次单元“熟悉图形〞中的第一课时“图形分类〞。下面我从教材分析、教法与学法、教学流程等几个方面来举行阐述。

一、说教材

?图形分类?这片面内容，是本册教材?熟悉图形?这一单元的起始课。本课教材的教学是建立在之前熟悉了立体图形、平面图形的根基上，让学生体验概括的图形分类活动，对已学过的一些图形举行归类和梳理，了解图形的类别特征以及图形之间的关系；并在教材中安置了实践活动，“看一看，说一说〞让学生举出三角形和平行四边形在生活中的运用事例，接着又设计活动“拉一拉〞让学生通过动手操作明白三角形的稳定性比四边形好以及三角形稳定性在生活中的运用。

综合考虑本教材的设计意图，根据数学课程标准的根本理念，我是这样来制定本课时的教学目标的：

1.能对简朴几何体和图形举行分类，了解图形的类别特征以及图形之间的关系，并能运用这些学识解释一些生活中的现象。

2.体验查看、操作、揣摩与验证等实践活动，在合作与交流中，获得良好的数学情感。

3.通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学学识与生活息息相关，激发对数学学习的兴趣。

其中，“了解图形的类别特征以及图形间的关系，会对图形举行有规律的分类并运用所学学识来解释生活现象〞是本课的教学重点，而“通过查看和操作，体会平行四边形的不稳定性及三角形的稳定性〞是本节课的教学难点。

为了更好地达成教学目标，突出重点，突破难点，本节课还将借助多媒体教具来更好的完成教学目标。

二、说教法学法

叶圣陶老先生的教学核心思想是：“教是为了不教〞。这正表达了现代教学的目标不只是使学生“学会〞，而更重要的是要让学生“会学〞。因此，教师理应让学生在教学活动中学习数学，察觉问题，“创造〞新学识，并在这个过程中培养学习兴趣，进展聪慧，增长才干。在教学中，我留神采用谈话式、议论式、活动式的教学，实施小组合作的教学模式，力争表达如下的教学理论：

1、主客体进展统一论。学生是教导的客体，又是学习的主体。学生在学习过程中具有主观能动性，能自觉地提升自己的学习，是学习的仆人。因此，教学活动应充分发挥教师的主导作用，使学生的主体地位得到落实。

2、有目的地运用交谈和启发引导的方法举行教学。让学生通过查看、对比、探究、实践操作、归纳、尝试等活动形式的学习，巩固学生学习几何学识的兴趣，形成表象，进展空间观念。

三、说教学流程

?数学课程标准?指出：“数学教学是数学活动的教学。〞本着创造性的利用教材，按课程标准来上课的理念，在本节课的教学中我修改和重组了教材，通过利用故事一条线以及多媒体辅佐教学等手段，努力贯彻“数学教学是数学活动的教学〞的理念，将抽象的数学学识转变为丰富好玩的数学活动，让学生在活动中实践，在活动中探究，在活动中感悟，体验数学学习的高兴和乐趣，力争让学生在数学活动中不仅获得了学识，同时亲身体验和体验了学识获得的过程。

〔一〕创设情景，激趣导入

一上课，我打定口述创设教学情境，激发学生学习的兴趣，从而导入新课的教学。

这样的提问能让学生迫不及待地想知道老师带来的老挚友是谁。设计这个环节，能激发学生学习数学的奇怪心和兴趣。这样的奇怪心和兴趣是学生获得学习告成的内驱力，又能较好地调动学生积极主动、愉悦地投入到学习活动中去，为下面的教学聚集动力。

〔二〕小组合作，探究新知

课件依次出示这一群老挚友〔教材P22说一说中的各种图形〕，然后引导学生：

1.说一说“这些老挚友的名字〞〔正方形、长方形、三角形、平行四边形、圆，还有正方体、长方体、圆柱体和球〕

2.小组合作，帮帮老挚友

在这一环节里，我通过与学生谈话来呈现问题，再让学生小组合作解决问题。

师：知道这群老挚友为什么这么急着要与我们的同学见面吗？原来啊，它们是遇到了一些问题，发生了争执，想来请我们的同学协助解决。同学们，你们说我们要不要帮帮他们啊？

师：他们遇到的问题是，它们图形王国的成员越来越多了，所以它们想分家，但它们的国王说了，要分就得有规律的分，否那么不让分。其实大多数的图形挚友还是分得对比合理的，它们都符合了国王的要求。但还有这么三家被国王给制止了，说它们还没有按规律去分清。课件呈现有问题的家庭：

第一家：长方行、正方形、菱形和正方体

其次家：正方形、菱形、三角形和圆

第三家：正方形、菱形、三角形和长方形

师：现在小组成员间彼此议论一下，比比哪个小组协助解决的问题最多。

3.小结，导出课题

在这里师生共同概括出图形分类的几种标准：按平面图形和立体图形来分，按图形是否由线段组成来分，按组成图形的线段条数来分；并顺势导出课题“图形分类〞。

4.统筹安置，我来分

即练习，让学生对教材所给的P22的全体图形按教材的设计来举行分类。

在这里，教师把对图形分类的主动权交给了学生，让学生斟酌分类的标准，由此引出新学识，将数学教学融入到数学活动中，让学生在小组合作与交流中，体验了探索的过程，对所给的图形举行有效的分类。这样设计，既培养学生的查看才能、思维才能、推理和分类才能，又培养学生的合作才能，使学生在民主和谐的气氛中主动学习，既学到了学识，又感到其中的无限乐趣。

〔三〕实践活动，拓展思维

在这里教师说“其实图形王国里成员间还是相对和气的，分家只是为了更好的管理。当然了，无意一两个小鬼捣乱也是有的。就在今天来的这群挚友里，也有两个淘气鬼，〔平行四边行和三角形〕，它们曾经为讨论谁的才能大发生过争执，并举行了这样的比赛过——〞，通过以上设计来导出下面的两个数学活动：

1、第一回合“比比谁在生活中小挚友身边展现的次数多〞

出示教材P23.1中的图片，阐明完后再让学生猜猜谁会赢，自己赞同哪一方，并协助举出世活中还在哪里见过运用三角形和平行四边形的处境。结果，教师再协助总结说“其实三角形和平行四边形在生活中的存在现象都好多，是比不出个输赢的，所以第一回合双方算是打了个平手。〞

2、其次回合“比比谁的稳定性较好〞

先出示P23.2的图片让学生说说图片呈现出来的是一种什么样的信息，并让学生猜一猜按图片中的动作实施后，图形会发生什么变化；再让同桌同学之间彼此合作，模仿图片中的情景，验证自己的推测，并总结规律“三角形的稳定性比平行四边形的稳定性好〞。

3、拓展应用

让学生运用所总结的规律解释P23第3题中的图片情景。

在这一环节里，我提防从学生已有的生活阅历启程，创设生动好玩的情境。让学生感受数学来源于生活，生活中四处有数学，培养学生的数学应用意识。同时还提防引导学生积极斟酌，主动与他人合作和交流的小组合作精神。

〔四〕全课小结

师：为了感谢我们班同学的热心协助，图形挚友们也给我们带来了礼物。〔课件呈现图片〕

[第一份礼物]