《生活数学》教学反思

《生活数学教学反思关键词：小学数学；教学生活化；联系生活；创设情境；突破难点数学和生活之间有着密切的关系―数学学科是生活经验积累与总结的产物活中的问题与困难都可用数学知识介入解决可谓“互为因果不可分割”教育数学课程标准也指出数学教学要紧密联系学生的生活实际导学生开展观察、操作猜想推理交流等活动”那么如何使小学数学教学与学生生活紧密联系，降低学习难度，增加学习兴趣呢？一、联系生实际，做好前预习和课延伸在学习数学新知识前，提倡学生课前预习，但是这种预习，不是“纸上谈兵，而是走进生活，解决实际问题。如五年级上册“植树问题”讲授前，笔者就安排学生去公园和道路两侧实际调查所植树木的情况并让大家设计记录表格以便更好地记录自己调查的数据。通过实际调查，学生得出几种不同的结果（封闭图形的、一端栽树的、两端都栽树的然后课上再学习植树问题的计算方法，学生理“间隔长”和隔数”就容易多了。结合实际体验生扎实地掌握了相关知识且得的知识有理有据，利于其整体知识的建构课后延伸也要联系实际情况让学生用学到的知识解决实际问题。例如五年级上册“关于分段计费的问1/8

题”一课后笔者安排学生课下计算出租车费用电费用水费费用等既锻炼了学生解决问题的能力又培养了学生的生活意识。二、创设生情景，课上发学生学习趣生活中常用或是常见的内容较容易被学生所接受时还能促进知识纵向与横向的迁移。所以，在小学数学课堂上，教师须积极创设生活化的学习情境如多媒体音像的加入课桌椅的摆放方式花卉或卡通小动物的使用等等让学生感到不是在教室里干巴巴的学习，而是体会一个丰富的生活或玩耍过程。同时，教师要充分挖掘教材内容在教材的深度与宽度上加以补充或是创造重组使之真正与生活实际相联系如在进行五年级上册“可能性”一课时笔者设置了买票”与“彩票中奖的生活情境立即引起学生的深思有的说“能中奖有的说可能中奖”的说“不能中奖”有的说“一定能中奖在堂上通过思考交流和争论，同学们逐渐明白了可能、不可能、一定三种情况的产生条件，以及各自的不确定性。如此设计教学，把枯燥的数学学习过程转变为兴趣盎然的实践活动，学生通过充满乐趣的一次买*票经历，收获到了数学知识及其形成的整个过程。三、借助生经验，突破学重点与难通过生活的积累生的头脑中已经收获了不少的可用经验，这些正是新知与旧知的桥梁与纽带因此教师教学过程中应努2/8

力把数学知识置于实际情景中去学生利用已有的生活经验来理解问题，思考解决的方法，探索推理求解的步骤，总结同类问题解决的策略破教学中的重点和难点教授六年级下册“利息”一课时笔者将例题出示后有直接启发学生数学思考，而是组织了一个讨论交流会流大家随同家长在银行存取款的经验。通过讨论交流，同学们知道了存款的过程及意义；明白了存款和利率的种类大致了解本息的计算方法这些实践经验无疑成为了今天学习新知的有利铺垫此基础上再进行学习就变得轻松自在乐趣无穷教师课后再安排到银行存压岁钱的小任务，对学生来说既巩固了知识，又提高了解决实际问题的能力。四、应用数知识，课后决生活实际题数学来源于生活并为生活服务论对多么高难度的数学知识进行探究其目的还是解决实际问题所以小学数学课堂要让学生带着数学问题走进生活要用数学的眼光看待生活要用数学的思维解决生活中的困难。如教授长方形面积”一课时，笔者首先让学生自己测量教室的面积看有几种方法有的同学测量长与宽通过计算得到答案有的同学通过数地板砖的块数计算答案有的同学将教室分割成多个小格数一数总之不管哪种方法，学生都是自己动手动脑，确实做到了学以致用。再比如讲完“三角形面积”一课后，笔者给学生安排了各种课后活动，如测量出红领巾的面积、三角板的面积、汽车后备箱里三角架的面积，3/8

以及自制一个面积为15平方厘米的彩色卡片来布置教室等。再比如六年级学习了统计的相关知识后笔者又安排了这样一个课后活动学生自己设计统计调查表记录家中每日丢弃的塑料袋数量统计本学习小组内一周的塑料袋丢弃情况估算这些塑料袋展开后的面积是多少当于多少个教室的地面？思考这些塑料袋对我们环境的影响有多大？通过这样的活动在生活中巩固了数学知识提高了学生的环保意识又培养了学生的数学意识和分析问题的能力。五、在实践学习数学，高思维能力按照课标的要求数课要通过“观察操作考和比较，掌握新的数学知”，以上一系列的活动无疑都离不开动手实践。例如，教学完长方体”一课后，因教材内容比较浅显，仅是一些概念和计算公式单借助这些不能应对生活中的情况。为了让学生遇事考虑更加周全为表现出数学知识与生活之间的联系与不同，笔者设计了一个活动：好朋友的生日要到了，我给他准备了礼物现在需要做一个礼物包装盒我拥有的材料是长米宽米的彩色电光纸板张请问怎样裁剪才能得到一个容积最大的长方体包装盒（纸板厚度不计？学生对此活动充满兴趣表现得非常积极主动他们利用手里的纸片多次尝试裁剪终于找到了答案者又接着说“如果这个礼物包装盒无需上盖，该怎样做呢？如果我需要先剪下10厘宽米长的一4/8

段做拉花装饰一下该如何裁剪？”学生们陷入了沉思时明白了生活中出现的数学问题是千变万化的，思维不能拘泥固守，要能根据实际情况，加以变通。大千世界，奥妙无穷。只要我们善于观察，善于思考，善于发现，善于动手实验操作，许多看似复杂繁琐的数学问题都会被我们利用巧妙的办法解决为一名数学教师，我们有责任，也有义务为学生创设研究探索的空间，使他们能够在愉悦的氛围中获取新知来源于生活的数学回归我们美好的生活。《生活数学教学反思15《生活中的比一课的生活味浓很浓教材呈现了生活中三个学生熟悉的情境让学生体会到比就在我们身边学生比较容易接受。在设计前，我首先对教材进行了认真的分析生活中的比》是在学生已学过的相关知识基础“除法的意”数的意义”分数乘、除法的意”分数与除法的关系”以及相关的应用的基础上进行教学的也《比的认识的起始课教材安排了“图片的放大缩小”速”“水果价”三个生活情境去引发学生的思考和讨论并在次基础上抽象出比的概念使学生深深体会到引入比的必要性以及比在生活中的广泛性次对学生也进行了前测针对学生的年龄心理特点学习基础以及学习方式方法我都有较全面的了解他们喜欢探索有趣的自己熟悉的具有挑战性的问题，喜欢探究式、合作式的学习方式；六年级的学生也具备5/8

了一定的的阅读、理解和自学能力。因此在设计教学时，我有意识去设计一些生活中具有趣味性的、挑战性的问题让学生思考、讨论使学生在丰富有趣的学习情境中逐步体会比的意义和价值基于以上对教材的分析以及所确定的教学重难点我综合从知识与技能，过程与方法，情感、态度价值观三个方面拟定了本节课的教学目标：经历从具体情境中抽象出比的过程，理解比的意义。能正确读写比，记住比各部分的名称，会求比值。能利用比的知识解释一些简单的生活问题，感受比在生活中的广泛存在。培养学生比较、分析、抽象、概括和自主学习的能力以及在生活中发现、提出数学问题的意识。本节课我从广告导入，运用课本中创设的3个相联的情境，从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，理解“比”概念，使学生感受到两个数或两种量相除就可以运用“比”的知识去解释与应用。在学习比的知识，比的各部名称的时候，我放手让学生自学书本的“认一认，让学生体会自学的乐趣，培养自己学习知识，整理知识的能力。接着和学生讨论比与除法、分数与比的关系、区别，让学生充分认识到比，除法、分数三者之间可以互相转化，但同时又存在着一定的区别，更加深入了解比的含义，内化比的意议最后让学生说说生活中的比让学生运用比的知6/8

识对生活中的知识进行解释与运用节课较为成功的体现在以下几方面：广告导入，激发了学生的学习兴趣，为本课的教学埋下了伏笔。根据实际需要引入比的意义，让学生充分亲历一个从具体情境中抽象出比的过程，体会引入比的必要性。处处体现生活中的比，教学与实践相结合。整节课始终以学生为本，让学生在自主探究中学习。培养了学生的自学能力和独立解决问题的能力节课需改进的地方也不少，例如：在教学第一个活动的时候比较匆忙，没有留给学生足够的时间去发现、去讨论，学生对比的认识可能还不够充分。没有用足用好第一个情境。在让学生说生活中的比的时候，只是单纯的让学生说生活中的比如果当时课件能够出示一些教师搜集的生活中的比可以扩大学生的知识面。例如可以这样设计：生活中的比这些例子完全来源于生活，让学生着实感觉到数学就在我们的身边）（1）标准的篮球场长和宽的比是28：15。（2）我国国旗长和宽的比是：2。（3）地球上海洋面积和陆地面积的比是27。教学时出示题目的前半部分，让学生估计是（）比（生兴趣浓7/8

厚，积极性特高。（4）雀巢咖啡是由白砂糖和速溶咖啡按合而成的。（５）你还能举一些生活中的比吗？我的困惑1.情境是为课堂教学服务的而教材设计的三个情境也只有情境一能让学生切实体会到学习比的必要性二两个情境的跳跃性太大，出现在学生面前太突然对教材情境的取舍我犹豫再三该尊重教材还是创造性地使用教材呢？最后还是决定选择后者。教参提到“个