灰雀讲课稿(优选10篇)

灰雀讲课稿(优选10篇)

三年级上册阅读的学习目的开始学习初步把握文章的重要资料，初步领会文章表达的思想感情;初步领会课文中关键文句在表达情意方面的作用。纵览课文资料，采取了明线和暗线相结合的写法，写列宁喜欢灰雀，寻找灰雀，再会到灰雀，这是一条明线，文章还有一条暗线，那就是发现灰雀不见了，疑心可能是男孩抓走了，诱导他成认毛病，并改正毛病。第二条暗线才是文章意图和中心所在，小学生理解本领有限，若不细细品味，就很难理解其中韵味，所以好文章要多读、多品，方能明其意知其味。

在阅读教学中留意加强词、句训练：看重朗读的指点和训练：阅读教学的经过是在老师指点下，学生阅读、感情的经过。根据教材的特点，结合本单元的实际教学资料和学生的实际情景，我将本课时的教学目的确定如下：

A、会认6个生字会写12个字借助工具书或联络上下文理解有关词语的意思。B、分主角有感情地朗读课文，了解课文的.重要资料。C、经过人物对话描绘叙述领会人物的心理活动。D领会列宁善解人意循循善诱和对儿童的保卫，懂得做错事情应当改正的道理，同时遭到保卫鸟类的教育

教学重点：列宁发现灰雀消失之后，经过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。

教学难点：怎样使学生透过他们的言语和神态来领会人物的心理活动。

二.教学方法

本课时的重要资料是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。这一资料与学生的生活有关，所以在教学经过中，我重视教学知识与学生感悟的结合。三年级学生刚接触新教材，对教材有很大的好奇心，同时在他们这一年龄阶段，好动，形象思维占优势。基于这些，我重要选用合作探究和读中感悟式的教学方式，采取创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、沟通和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生自动参与到探究经过当中，培养学生的创新意识和自学本领。

三.讲学法

根据教材和学生的认知水平，重要向学生浸透读中自学的方法，让学生学会读书。向学生教授学法，是让学生会学，这是教学这节课的真正目的。经过学生的读读、想想、写写、议议等活动，调动学生的进取思维。在全部教学经过中，不仅仅让学生学习知识，更主要的是让学生学到会学的智慧。

四.讲教学经过

本课教学时间为两课时。第一课时的教学任务是初读课文，了解课文大体讲了一件什么事，引导自学生字，而且学习第一天然段。第二课时的教学任务是引导学生读懂第二部分和第三部分课文资料，经过联络上下文读懂重点文句，感悟列宁那含而不露的拳拳爱心。

第一、读中悟，悟中读。

本文语言朴实，叙述含蓄，字里行间蕴含的情感特别真诚，特别感人。没有在朗读二字上下一番功夫，学生很难悟出文中所表达的情感。所以，本课时的教学力求让学生实着实在读书，真逼真切悟情。教学经过中，我们布置许多的时间让学生读书，从初读到细读到精读再到品读，学生由浅入深地读书，在读书中理解课文的重点文句，领会人物的心理变化，感悟文中的情真意切。

1、初读，让学生边读边想：从哪些句子能够看出灰雀是被小男孩捉回家的

2、细读

经过想一想，你是如何从这些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的列宁从找不到灰雀时的焦急担忧(你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗)到为灰雀的失踪而难过、婉惜(可惜再也不会飞回来了)，再到明知故问的略显惊讶(会飞回来);小男孩从一开始回答列宁没看见，我没看见时的支支吾吾，到他认识到自我错了，肯定灰雀会飞回来的，必需会飞回来的，再到下决心改错的坚决态度DD必需会飞回来的!这些情感的变化都只能在细细的读书中领会。

设计思路：教会学生怎样揣测人物的心理活动，感悟人物的情感变化的方法。

3、精读

当学生学完一部分课文资料时，要求学生有感情地朗读课文，边读边想，这部分资料该如何读，有什么地方需要提醒大家留意的，读完以后讲一讲。比方读列宁喃喃自语地讲：多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。这一句要读出列宁对灰雀的喜欢和婉惜，而读必需会飞回来的!这句话要读出坚决的语气，男孩的坚决是从必需和!看出来的。

设计思路：引导学生用心去体验语言的情感，感悟语言的表达形式。

4、品读

在引导学生对这部分课文资料进行初读、细读、精读之后要求学生分主角朗读，让学生入情入境地读，真正把课文中列宁对灰雀的爱和列宁对男孩的爱却含而不露的感情读出来。

设计思路：与文中的人物产生情感的共鸣，到达训练语感，培养本领，陶冶情操的目的。

第二、采取讨论式教学，增进学生自立学习。

遵守主体性原则，采取讨论式教学，有利于增进学生自立学习，有利于培养学生的口头表达本领，培养学生自立探求新知的本领，有利于培养学生团结协作的精神。

1、本课时的教学中，围绕你是如何从这些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的这个问题，学生进行了读书、考虑、讨论之后，老师让他们自在发言。

设计思路：充足激发了学生的主体意识，为他们的思维、表达供应了自立的空间。学生在这种自由自在的沟通中，以极大的兴趣参与教学经过，自动地去体验，去获取，进而实现课堂教学智情互动，师生互动，生生互动。

2、进行第三部分资料教学时，当学生读懂了男孩果然把灰雀放回来之后，让他们再细细地读课文，想想从这部分课文资料还能明白什么，领会到什么然后在小组讨论沟通。

设计思路：这样进一步激发了学生的思维，有利于培养学生探究学习的习惯，充足发挥学生的自动性。在合作讨论中，学生之间一相互学习，相互启发，相互提升，很多学生能够克制害怕、孤单等心理障碍，大胆参与，学有所得。

第三、巧用多媒体，激趣导思，突破难点。

运用多媒体技术辅助教学，能大大提升教学资料的感染力，激发学生的兴趣，增进学生的思维训练，使学生在情感上和行为上进取参与学习的全经过。当列宁又看到那只灰雀欢蹦乱跳地枝头歌唱这一动态画面出此刻学生眼前时，他们会为之惊喜，仿fo自我也来到白桦树下，看到了灰雀欢蹦乱跳的身影，听到了灰雀悦耳的歌声，喜欢灰雀之情油然而生。这么惹人喜欢的灰雀果然回来了，这是由于男孩知错改错把它放回来的，而男孩之所以知错改错是由于列宁对灰雀充斥了喜欢之情，对男孩充斥了爱惜保护之心。这种仿fo身临其境的感悟，会让学生情不自禁地为灰雀的归来而高兴，为男孩的真诚实在而高兴，在不知不觉中感悟列宁对灰雀的爱，对男孩的爱，进而突破教学的难点。

第四、讲写训练，培养创新。

课文中写了每一天列宁和男孩关于那只失踪了的灰雀的对话，紧之后直接写了第二天列宁果然又看到了那只灰雀的情景。我设计了问题：男孩是如何把灰雀放回来的呢

设计思路：这是课文的空白，利用这一空白，能够拓展学生的讲话写话训练。语言是思维的外壳，学生的一切思维活动都离不开语言的参与。让学生从讲到写，能够培养想象创新本领，培养语言表达本领，进而发展学生的语言，使之构成语文本领。

五.讲板书设计

灰雀自在安闲灰雀失去自在灰雀重归自在

列宁欣赏美列宁失去欣赏美的时机列宁重又看到完美事物

小男孩能够占领小男孩良心上遭到谴责小男孩明白完美事物应由大家一齐分享

经过以上简单明了的板书，揭示出本课的审美宗旨爱的教育，突破本课的难点。

灰雀讲课稿〔二〕：

一、纵横联络讲教材

（灰雀）是人教版三年级上学期第二组的第一篇讲读课文。本组布置了（灰雀）、（小摄影师）、（奇怪的大石头）、（我不能失信）四篇课文，讲的都是发生在名人身上的平凡小事，经过详细的事例展现了名人在平凡的小事中不平凡的一面。

（灰雀）讲的是苏联伟大革命领袖列宁与男孩、灰雀之间一个富有童趣的故事。故事从两条线索展开。明线是写列宁喜欢灰雀，寻找灰雀，又见灰雀，文中对灰雀的语言描绘叙述形象、生动。暗线是列宁寻找灰雀遇男孩，巧妙教育男孩知错就改。暗线才是文章的宗旨，重要经过对话展开和推进。一个是寻鸟的伟人，一个是藏鸟的孩子，听了男孩吞吞吐吐的回答，列宁已经推知孩子在扯谎。应对天真的孩子，列宁没有批评、没有责备、没有讲教，有的只是耐心、得体而又巧妙的感染、启发，使男孩内心遭到震撼，认识并改正了自我的毛病。列宁的做法既到达了教育男孩的目的，又不伤害男孩的自尊心，具体表现出了伟人对儿童的尊敬和呵护。

（灰雀）放在名人故事一组的第一篇，教学以感受名人为主线。在教学资源上，可链接回首二年级下学期课文中的名人，认识单元导语插图中的名人，引发阅读等待；学文后延伸阅读列宁和其他名人的故事，为后几篇课文的学习打下基础。

二、有机整合讲目的

三年级上学期是第二学段的起始学期，前两组课文的学习，老师要引导学生完成学段衔接过渡。教学本组教材，要引导学生经过默读和朗读理解文句，把握文章的重要资料，领会名人身上的`优秀品质，并使学生遭到熏陶和感染。与此同时，要培养学生[此文转于网()、]学会边读书边考虑，积累语言的习惯。

综合学段特点、单元目的和教材文本的分析，本课的教学目的为：

1、用自立识字、随文识字等方法，认识桦、胸等5个生字；会写胸、脯等12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习概括课文的重要资料，领会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的呵护。

3、联络上下文，读懂文中的文句；经过人物的对话、神态，领会人物的心理活动；了解引用人物的话能够有不一样的形式。

联络本组教材，可看出编排本课的意图是：经过对人物语言和神态的描绘叙述领会人物的心理活动，进而领会列宁对男孩的呵护。所以，经过人物的神态、语言，领会人物的心理活动，既是本课的重点，又是本课的难点。

三、以学定教讲教法

1、读中感悟，以悟促读。杨再隋先生讲：要充足有效的读书，让学生把书读出意、读出形、读出味、读出神。本课的教学设计读贯穿始终，初读默读品读研读拓读，读的条理势如剥笋。读的形式灵敏多样，范读、分主角读、创设情境读。

2、引导发现，质疑启思。小疑小进，大疑大进。本课教学充足预设学生读文本后的问题，引导质疑，寻疑导教，使得教学的重难点得以突破。

四、板块推进讲流程

基于以上的各种分析，（灰雀）的课堂教学设计成若干板块，具体表现出简简单单教语文，扎扎实实求发展的基本理念。

第一板块：名人为引子，导入

一是回首列宁。从（蜜蜂引路）下手，出示列宁头像，简单介绍列宁。初步了解列宁的伟人成就，为下头的学习故事做铺垫。

二是板书课题。老师边讲边写，雀，上头是一个变形的小，下头是一个隹，隹就是短尾巴的鸟，浸透中国汉字的文化，提示雀的写法。

三是认识灰雀。〔课件演示三只灰雀〕，简介灰雀。请同学们跟它们亲切地打招呼，拉近学生与文本的间隔。

第二板块：感悟为基础，初读

有了对故事两个主角的初步认识，学生的阅读等待进一步调动起来，老师用课件出示自读要求，一、读准字音，读通句子。二、标上天然段的序号。三、想一想：课文写了一件什么事？，学生按要求读故事。

有要求便有检查，根据自读要求，先出示藏着课文的所有生字的三个句子，借助拼音，检查读句情景。进而由句到词，读准生词，并引导学生经过图解、字理、辨析等方法，初步理解生词。词语教学为主，学生自立学习为主，具体表现出了学段的过渡。

第三个要求，初步概括课文讲了一件什么事，对于刚跨进三年级的学生来讲，是一个难点。这部分设计成方法引路，扶放结合的步骤。第一步，引导学生这篇课文有好几个天然段的开始，都是表示时间的词语，我们一齐来找一找，圈一圈；第二步，根据时间把课文分成三个部分，指名读每一个部分，以填空为拐杖，启发学生考虑：在每一个时间里，发生了什么事；第三步，尝试把三部分的意思连起来，讲课文的重要资料。

为了解学生的阅读个性差别，更好地感悟课文，也为了解学生起始的阅读水平，以学定教，在完成自读要求后，学生再一次默读课文。了解这一遍读，学生又读懂了什么。

扎扎实实的自读默读环节，学生已经对课文有了初步的整体感悟，可进入第三个板块。

第三板块：文句为关键，品读

聚焦列宁喜欢灰雀，从两个方面引导学生领会、感悟。

首先是灰雀惹人喜欢。学生找出相关的语句后，以贴近儿童的问题你喜欢灰雀的什么呢，详细沟通灰雀的颜色深红粉红，动态来回跳动，声音婉转地歌唱。来回跳动用创设情境想像法触摸，这三只灰雀，一会儿从这边的树枝跳到那边的树枝，一会儿从〔生接答〕，这边〔那边〕，那边〔这边〕，这就是在树枝间来回跳动；婉转地歌唱采取入情入境法感受，抑扬顿挫、变换着调子，一会儿高，一会儿〔低〕，一会儿短，一会儿〔长〕，像唱歌一样，我们听一听，〔课件出示叫声〕。这样引导学生化话为画，历经读进去、想起来的经过。而后，指点学生朗读，达成读出来的目的。

其次是列宁的言语和行动表现了对灰雀的喜欢。他欣赏灰雀的歌唱，给它们带来食物。有了前一个环节抓关键词理解的基础，此处采取学生自读自悟，互相沟通的方式，捉住每次都要经常这几个关键词语，具体表现出了列宁对灰雀喜欢的水平。指点学生在朗读时，要将这种感情读出来。

第四板块：对话为重点，研读

聚焦列宁对男孩的呵护，捉住对话，质疑启思，读中感悟，以悟促读。

1、引导发现，质疑

在学生明白这是三只惹人喜欢的灰雀，列宁特别喜欢它们的基础上，创设情境，抓关键段，引导质疑。一天，列宁走到白桦树下，发现什么了？结合课件，学生明白深红胸脯的灰雀不见了。请女同学齐读课文的第二天然段。第二天，列宁来到白桦树下，又发现什么了？学生明白深红胸脯的灰雀回来了，男同学齐读课文的第十一天然段。老师追问：读到这，〔指板书〕你有什么问题吗？估计学生提出的问题是：灰雀哪去了？灰雀如何又回来了？

2．再读对话，启思

有了疑问，怎样解决？老师再次创设情境，就让我们跟随着列宁和男孩，走进公园，来到白桦树下，配乐范读3-10天然段，引导学生带着问题入境考虑。

为更深切进入地考虑，学生带着灰雀哪去了呢？你从小男孩的什么话中明白的？的问题自读，考虑、沟通。顺势启发男孩为什么把灰雀放回来了呢？学生初步明白受了列宁的启发后，进入下一环节的教学。

3．设境研读，深思

这部分是理解、感悟的难点，刚入三年级的学生，对含话中话的语言，还不能自立入境地领会。所以，化繁为简，深切进入浅出，情境朗读是突破难点的关键。

读思划的语文学习本领。

第二步，重点沟通列宁的两句话：必需是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。列宁喃喃自语地讲：多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。研究到学生对列宁的心理不能深切进入走进，所以固然沟通的落点在列宁，但切入点是男孩的感受，用这句话如何感动男孩了呢？来领会列宁的心境。喃喃自语一句用简明、易懂的句子比较，合适三年级学生的认知水平。让学生懂得列宁明明明白灰雀是被男孩捉走的，可他对小男孩，没有批评，没有责备，仅有感染，仅有启发。

第三步，入情入境指点朗读。经过分组读领会列宁对男孩的尊敬，男孩的心理变化；师生分主角读，加深理解；去提示语，同桌分主角读，深切进入感受；全班情境朗读，升华感悟。经过不一样形式、条理清楚的读，把心里所想表达出来。

第五板块：疑问为核心，练笔

聚焦列宁尊敬男孩，继续引导质疑，寻疑探究。重点捉住列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着讲一句，启发学生提出问题列宁为什么不问男孩却问灰雀呢？先四人小组讨论，再全班沟通，深化领会。进而，捉住课文空白点假如灰雀会回答，它会如何讲呢？练笔写一写。

第六板块：板书为参照，升华

阅读是一个逐步深切进入的解读经过，在感悟理解的基础上，再次让学生讲讲读到这，又明白了什么，是对课文整体把握的提升。至此，学生已能感遭到列宁、灰雀、男孩，这是一幅多么和谐、完美的图画！这样的图画得益于列宁对小生命的关爱，对下一代的呵护。

第七板块：读物为活水，拓读

课文只是一个例子，从例子出发，激发阅读兴趣，拓展阅读量，增长学生的积累，质关主要。补充阅读列宁小时候的故事（斗鹅），引导学生采集、阅读列宁其他的故事以及其他名人的故事。

总之，七个板块，环节简约，方法简便，训练务实，力求学生在经历简实活效的听讲读写中，读平凡故事，悟名人品质。

灰雀讲课稿〔三〕：

一、讲教材

三年级上册阅读的学习目的开始学习初步把握文章的重要资料，初步领会文章表达的思想感情;初步领会课文中关键文句在表达情意方面的作用。在阅读教学中留意加强词、句训练：阅读教学的经过是在老师指点下，学生阅读、感情的经过。根据本单元的实际教学资料，我将本课时的教学目的确定如下：

1、知识与本领目的：A、借助工具书或联络上下文理解有关词语的意思。B、有感情地朗读课文。C、理解课文资料，领会到列宁对灰雀的喜欢和小男孩城实的品质。

2、经过与方法目的：鼓励学生运用结合语境，联络生活实际或查工具书等方法理解新词。培养和提升学生的语言感悟本领，观察本领和评价本领

3、情感态度与价值观目的：了解真诚实在的可贵，使学生遭到思想上的净化，爱鸟类，热爱大天然，维护生态平衡的教育。

二、重点与难点

教学重点：列宁发现灰雀消失之后，经过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。

教学难点：怎样使学生透过他们的言语和神态来领会人物的心理活动。

三、教学方法

本课时的重要资料是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。所以在教学经过中，我重视教学知识与学生感悟的结合。三年级学生在这一年龄阶段好动，形象思维占优势。基于这些，我重要选用合作探究和读中感悟式的教学方式，采取创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、沟通和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境。

四、讲学法

根据教材和学生的认知水平，重要向学生浸透读中自学的方法，让学生学会读书。向学生教授学法，是让学生会学，这是教学这节课的真正目的。经过学生的读读、想想、写写、议议等活动，调动学生的进取思维。

五、讲教学经过

语言朴实，叙述含蓄，字里行间蕴含的情感特别真诚，特别感人。没有在朗读二字上下一番功夫，学生很难悟出文中所表达的情感。所以，本课时的教学力求让学生实着实在读书，真逼真切悟情。教学经过中，我们布置许多的时间让学生读书，从初读到细读到精读再到品读，学生由浅入深地读书，在读书中理解课文的重点文句，领会人物的心理变化，感悟文中的情真意切。

1、初读，让学生边读边想：从哪些句子能够看出灰雀是被小男孩捉回家的

设计思路：带着问题初读培养学生自学的方法。

2、细读

经过想一想，你是如何从这些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的列宁从找不到灰雀时的焦急担忧(你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗)到为灰雀的失踪而难过、婉惜(可惜再也不会飞回来了)，再到明知故问的略显惊讶(会飞回来);小男孩从一开始回答列宁没看见，我没看见时的支支吾吾，到他认识到自我错了，肯定灰雀会飞回来的，必需会飞回来的，再到下决心改错的坚决态度――必需会飞回来的!这些情感的变化都只能在细细的读书中领会。

设计思路：教会学生怎样揣测人物的心理活动，感悟人物的情感变化的方法。

3、精读

当学生学完一部分课文资料时，要求学生有感情地朗读课文，边读边想，这部分资料该如何读，有什么地方需要提醒大家留意的，读完以后讲一讲。比方读列宁喃喃自语地讲：多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。这一句要读出列宁对灰雀的喜欢和婉惜，而读必需会飞回来的!这句话要读出坚决的语气，男孩的坚决是从必需和!看出来的。

设计思路：引导学生用心去体验语言的情感，感悟语言的表达形式。

4、品读

在引导学生对这部分课文资料进行初读、细读、精读之后要求学生分主角朗读，让学生入情入境地读，真正把课文中列宁对灰雀的爱和列宁对男孩的爱却含而不露的感情读出来。

设计思路：与文中的人物产生情感的共鸣，到达训练语感，培养本领，陶冶情操的目的。

灰雀讲课稿〔四〕：

一、讲教材

〔一〕讲课题

（灰雀）是义务教育课程标准实验教材三年级上册第二单元的第一篇课文，本单元以小故事大道理为主题布置了四篇课文，分别是（灰雀）、（小摄影师）、（奇怪的大石头）、（我不能失信）。

〔二〕讲教材资料

这是一篇充斥童趣又耐人寻味的文章，文中记述了一个小男孩在列宁那含而不露的拳拳爱心感召下，把捉回来的鸟又放回森林的故事。本文语言朴实，叙述含蓄，字里行间蕴含着真诚的情感。

〔三〕讲课程标准

我执教的是中年段，根据课程标准：阅读学习目的是初步把握文章的重要资料，领会文章表达的思想感情；初步领会课文中关键文句在表达情意方面的作用。

〔四〕讲教学目的

根据文本资料、课标要求以及学生实际，本课的教学目的如下：：

1、知识与本领目的：会认5个生字，会写12个生词。联络上下文理解有关词语的意思，有感情地朗读课文，理解课文资料。

2、经过与方法目的：引导学生读懂课文，鼓励学生运用结合语境，联络生活实际或查工具书等方法理解新词。

3、情感态度与价值观目的：了解真诚实在的可贵，使学生遭到思想上的净化，爱鸟类，热爱大天然的教育。

〔五〕讲教学重点、难点

教学重点：列宁发现灰雀消失之后，经过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。

教学难点：怎样使学生透过他们的言语和神态来领会人物的心理活动。

本课我计划两课时完成教学。经过第一课时的学习学生已经把握了生词，初步了解了本文的资料。此刻，我重点要讲的第二课时。本课时我预备完成2、3教学目的，突破教学重难点。

二、讲教法

我重要选用合作探究和读中感悟式的教学方式，采取创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、沟通和展开想象。

三、讲学法

根据教材和学生的认知水平，重要向学生浸透读中自学的方法，让学生学会读书。向学生教授学法，是让学生会学。

四、讲教学经过

一、情景导入，激发兴趣

〔多媒体，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳的唱歌〕

师:同学们听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳的唱歌多么的.惹人喜欢。列宁每一天散心漫步都来这儿，与它们打招呼，问候它们。可是有一天，列宁经过这的时候发现有一只灰雀不见了。列宁看见了一个小男孩，列宁和小男孩讲了什么？让我们一齐来听听他们的对话，领会他们当时的心境。

【创设情境其实不仅仅是为了到达激发学生学习兴趣的目的，更重要的是要让学生在情境中不知不觉地展开自立学习。】

二、精读课文，感悟真爱

1、学习２～９段，从对话中领会人物的心境：

师：自在读２～９段，用──画出列宁讲的话，反复地读，领会列宁讲的每句话里都包括着如何的心境？你能读出这种心境吗？〔学生在小组内讨论沟通。〕

【让孩子自在发言，充足激发了他们的主体意识，为他们的思维、表达供应了自立的空间】

师：列宁的焦急、担忧、可惜都集中表达了他对灰雀的喜欢之情。同学们，到底这只让列宁牵肠挂肚的灰雀哪去了呢？学生猜想，估计学生会讲是小男孩捉走了，这时师故作不解问：可男孩一开始不是讲没看见吗？

【在这种自由自在的沟通中，学生以极大的兴趣参与教学经过，自动地去体验，去获取，进而实现课堂教学智情互动，师生互动，生生互动。】

2、老师顺势提出学习要求：到底男孩讲没讲实话，为了解开这个疑点，请你们再读课文细心分析小男孩的行为，包含他想的、讲的，看能不能找到证据去证明男孩讲的是不是实话。

预设引导学生从下面几处进行分析感悟：男孩讲：没。我没看见。引导学生从男孩讲话为什么吞吞吐吐？他心里在想什么？展开沟通，再读好这个句子。

【在读中领会人物的心境，发展学生的心理感悟活动。】

3、男孩看看列宁，讲：会飞回来得，必需会飞回来得。它还活着。让学习展开想象，想想这时小男孩在想什么？是什么让他有这样的想法？

进而引导学生领会：就是由于列宁的担忧和可惜使男孩遭到了震撼，于是才讲了这样的话。之后分主角朗读，读出语气的变化。

4、那小男孩的爱和列宁的爱有什么不一样嘛？学生沟通引导小结：是啊，灰雀这么可爱，不能占为己有，要共享。

再引导讨论：为什么讲男孩是个真诚实在的孩子。让学生联络上下文，明确原因。

师率领学生小结：是啊，小男孩这样的表现我们把它叫做知错就改。同学们，爱的力量多大啊，爱使世界变得更美丽；爱使人与人之间的感情更真诚、更纯粹；爱使一个小孩子变得真诚实在、可爱。让我们的社会处处充斥爱吧！最终，让我们心中充斥爱吧。师生配乐朗读最终一段

【阅读理解时，引导学生发现问题，而且以问题指点学生阅读，作为学生理解课文的一把金钥匙，不仅仅培养了学生的自学本领，增进思维本领的提升，也实现了真正意义上的自立阅读】

三、衬托高潮，深切进入领会

1、师：在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。〔多媒体显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。〕

2、小组讨论，出示考虑题。

(1)小男孩为什么低着头

(2)列宁为什么不问那个男孩，就明白他是真诚实在的

小组代表发言老师指点围绕男孩能认识毛病，用实际行动改正毛病来讲。

【学生在学习的经过中需动脑，动口，当然也需要动动手。丰富的想象力不只需讲出来，也要写下来。】

四、讲理论根据

这篇课文是以先男孩的心理变化为线索，重在理解人物的心理活动，我使用情景教学法为学生展开教学。

五、板书设计

根据板书设计的目的性原则和直观性原则。为看使学生进一步的了解本课的重要

资料，深化理解本课的主题。简单明了的板书，揭示出本课的审美宗旨爱的教育，突破本课的难点。我的板书设计如下：

灰雀

列宁爱男孩

灰雀讲课稿〔五〕：

尊重的各位评委老师：

上午好!我是小学语文组3号，我讲课的题目是（灰雀）。我的讲课主题是读故事，品对话，识名人。下头，我将从讲教材、讲资源、讲教法、讲学法、讲教学经过，等五个方应对本课的设计进行讲明。

一、讲教材

（灰雀）是人教版六年制小学语文三年级上册第二组的第一篇课文，这组课文的重点在于讲述名人身上平凡的小事，让学生从小事中感受他们的不平凡。而本课描绘叙述的列宁在公园里寻找一只丢失灰雀时，碰到将灰雀抓走的小男孩，并经过交谈促使小男孩将灰雀放生的故事。故事具体表现出了列宁关爱小朋友，尊敬小朋友，善解人意的优良品格。这是一篇写人叙事的文章，在教学中，应当引导学生经太多读去领会名人身上的优良品格。

二、讲资源

巧用多媒体课件，flash动画，激趣导思，突破难点。

运用多媒体技术辅助教学，能大大提升教学资料的感染力，激发学生的兴趣，增进学生的思维训练，使学生在情感上和行为上进取参与学习的全经过。当列宁又看到那只灰雀欢蹦乱跳地枝头歌唱这一动态画面出此刻学生眼前时，他们会为之惊喜，仿fo自我也来到白桦树下，看到了灰雀欢蹦乱跳的身影，听到了灰雀悦耳的歌声，喜欢灰雀之情油然而生。这么惹人喜欢的灰雀果然回来了，这是由于男孩知错改错把它放回来的，而男孩之所以知错改错是由于列宁对灰雀充斥了喜欢之情，对男孩充斥了爱惜保护之心。这种仿fo身临其境的感悟，会让学生情不自禁地为灰雀的归来而高兴，为男孩的真诚实在而高兴，在不知不觉中感悟列宁对灰雀的爱，对男孩的爱，进而突破教学的难点。

三、讲教学目的

学习这篇课文时，学生不容易把握文章的线索和思路。所以，在确定教学目的时，我将灰雀作为本课的切入点，以寻找丢失的灰雀为主线带动学生纵观全文，引导学生经过对话去领悟人物的内心活动。所以我确立本节课的教学目的是：

1.知识与本领目的：A、借助工具书或联络上下文理解有关词语的意思。B、有感情地朗读课文。C、理解课文资料，领会到列宁对灰雀的喜欢和小男孩真诚实在的品质。

2.经过与方法目的：以学定教，引导学生读懂课文.鼓励学生运用结合语境，联络生活实际或查工具书等方法理解新词.培养和提升学生的语言感悟本领，观察本领和评价本领

3.情感态度与价值观目的：了解真诚实在的可贵，使学生遭到思想上的净化，爱鸟类，热爱大天然，维护生态平衡的教育。

教学重点：列宁发现灰雀消失之后，经过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。

教学难点：怎样使学生透过他们的言语和神态来领会人物的心理活动

四、讲教法学法

教法应以学生为主体，让学生全面参与到课堂教学中，充足具体表现出老师的主导作用。结合三年级学生的年龄特点，教学中我重要采取了情境导入法，朗读感悟法，自立合作探究法等方式，让学生在充足朗读，讨论，沟通的基础上大胆发表见解，进而让学生的情感价值观在课堂教学中有效地生成和升华。

在课堂中引导学生运用读、思、品、议、讲、写的方法来学习课文。读人物内心，思课文所写，品文中语言，讲心中所想，学习作者的描绘叙述人物的方法，写句子，进而到达提升学生写作水平的目的。

五、讲教学经过

学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟，自立探究为基础，老师要帮助学生架设生活和文本的桥梁，激发学生的情感体验，并参与其中，推动学生去深切进入感受。所以，我的教学经过预设如下五个环节：

第一、情景导学提出问题

(多媒体：三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌。)

瞧!灰雀来为我们讲述一个有关列宁的故事了，让我们热情地和它们打声招呼吧!----揭题。

1、读题，提示：雀字是从描摹鸟的体形而造出的象形字。(结合图片)

2、能用自我的话讲讲这是如何的灰雀吗

为了这可爱的灰雀，列宁和一位小男孩之间发生了一个如何兴趣的故事呢让我们带着这个问题赶紧走进课文，美美地读一读吧。

第二、自立学习尝试解决

1、让学生充足地、大声地朗读课文，借助拼音和工具书读准字音，读通课文，了解课文大意

2、学习生字新词：读准胸脯、白桦树、散心漫步，留意诚、蹦等后鼻音。

课件出示词语：郊外散心漫步胸脯仰望愉快或者严寒真诚实在可惜肯定果然面包渣白桦树欢蹦乱跳喃喃自语

(分行出示，请同学做小老师，带读，识读，齐读)

第三、讨论沟通合作解决

列宁和小男孩由于灰雀，而有了这段故事。我们先来看看漂亮的灰雀吧。小组合作找出文中哪些句子描绘叙述了灰雀，用横线把它画出来。然后讨论沟通：灰雀给你留下什么样的印象试着用自我的画笔画出来。小组为单位评选出优秀小画家。

第四、展现评研运用提升

以小组为单位自在朗读并尝试分主角表演。评选出最优秀的一组，在全班内表演。经过表演让学生理清课文脉络。

第五、稳固达标拓展深化

多媒体展现导学卡达标拓展性问题。

学生自立完成达标测试题，更好地完成本课教学目的。

我的讲课完毕，多谢大家!

灰雀讲课稿〔六〕：

一、贴图导入，激发兴趣

1、贴出三只灰雀在枝头欢歌、跳跃的图画。

听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌，多么惹人喜欢。列宁每一天散心漫步都来到这儿，和它们打打招呼，问候问候它们。可有一天，列宁发现有一只灰雀不见了，那只灰雀到哪儿去了呢

二、精读课文，感悟真;爱

1、自在轻声读一读课文3-10天然段，哪几段是列宁讲的话，哪几段是小男孩讲的，找一找、读一读。

2、屏幕出示课文3.5.7.9天然段，请大家读列宁的这几句话，细心领会列宁这些话的意思。

A、学生沟通。哪句话异常有领会，能够讲一讲，也能够把领会到的用朗读来告诉大家。

B、列宁的焦急、担忧、可惜、关心集中表达了列宁对灰雀的.一种情感。用一个词来概括，是什么板书：爱。

3、聪明的孩子，有谁明白灰雀到底到哪里去了你从课文哪儿看出来的出示4.8.10段。

A、各自练读这几段话，指名朗读检查。指点读好必需会飞回来的!老师运用手势，指点学生加强语气。

B、读后领会：这时候，小男孩在想什么呢

C、男孩为什么要捉走这只灰雀他对灰雀的喜欢和列宁对灰雀的喜欢有什么不一样小组讨论、发表看法，互相补充，汇报领会。

5、相机小结：列宁的爱是给鸟自在，男孩的爱夺去了鸟的自在，列宁才是真正的爱鸟!

6、细细领会列宁和男孩的心理感受，分主角朗读3-10天然段。

三、衬托高潮，深切进入领会

1、在列宁真爱的感染下，小男孩把灰雀放回树林，看，它们又在枝头欢唱了。

多媒体投影显示：列宁和小男孩在白桦树旁看着灰雀。

2、学习课文11-13天然段，自在朗读领会，

3、读了这几段，你会提出什么问题吗学生沟通、提出疑问，如列宁为什么要问鸟鸟如何会讲话呢等等。

4、小组讨论，解答上头列出的两个关键问题。老师参与讨论、引导学生深切进入领会，列宁尊敬孩子，理解孩子，他可不肯伤害这个可爱的小男孩的心，这就是对孩子的爱!

5、你们必需也和列宁一样，为鸟儿重归天然、为孩子改正毛病而高兴吧!拿起书来，美美地读读课文最终三个天然段。

6、小结板书，总结课文。

四、采集故事、积累提升

1、学了这篇课文，你发现了什么大家一齐来讲讲。

2、采集列宁或其他名人的故事，读一读，开展讲故事竞赛。

五、拓展延伸

1、写一个你喜欢的小动物，捉住它的外形、特征、生活习性来写一段话，表达你的喜欢之情。

2、把课文中描绘叙述灰雀的句子抄下来。

灰雀讲课稿〔七〕：

一.讲教材

三年级上册阅读的学习目的开始学习初步把握文章的重要资料，初步领会文章表达的思想感情;初步领会课文中关键文句在表达情意方面的作用。在阅读教学中留意加强词、句训练：看重朗读的指点和训练：阅读教学的经过是在老师指点下，学生阅读、感情的经过。根据教材的特点，结合本单元的实际教学资料和学生的实际情景，我将本课时的教学目的确定如下：

1、知识与本领目的：A、借助工具书或联络上下文理解有关词语的意思。B、有感情地朗读课文。C、理解课文资料，领会到列宁对灰雀的喜欢和小男孩城实的品质。

2、经过与方法目的：以学定教，引导学生读懂课文.

鼓励学生运用结合语境，联络生活实际或查工具书等方法理解新词.培养和提升学生的语言感悟本领，观察本领和评价本领

3、情感态度与价值观目的：了解真诚实在的可贵，使学生遭到思想上的净化，爱鸟类，热爱大天然，维护生态平衡的教育。

教学重点：列宁发现灰雀消失之后，经过耐心、得体的交谈使孩子放回了灰雀的经过。

教学难点：怎样使学生透过他们的言语和神态来领会人物的心理活动。

二、教学方法

本课时的重要资料是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。这一资料与学生的生活有关，所以在教学经过中，我重视教学知识与学生感悟的结合。三年级学生刚接触新教材，对教材有很大的好奇心，同时在他们这一年龄阶段，好动，形象思维占优势。基于这些，我重要选用合作探究和读中感悟式的教学方式，采取创设情境法、情感朗读理解法和直观教学的方法，引导学生自学、讨论、沟通和展开想象。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生自动参与到探究经过当中，培养学生的创新意识和自学本领。

三、讲学法

根据教材和学生的认知水平，重要向学生浸透读中自学的方法，让学生学会读书。向学生教授学法，是让学生会学，这是教学这节课的真正目的。经过学生的读读、想想、写写、议议等活动，调动学生的进取思维。在全部教学经过中，不仅仅让学生学习知识，更主要的是让学生学到会学的智慧。

四、讲教学经过

本课教学时间为两课时。第一课时的教学任务是初读课文，了解课文大体讲了一件什么事，引导自学生字，而且学习第一天然段。第二课时的教学任务是引导学生读懂第二部分和第三部分课文资料，经过联络上下文读懂重点文句，感悟列宁那含而不露的拳拳爱心。

下头侧重谈谈第二课时的教学设计意图。

一、读中悟，悟中读。

本文语言朴实，叙述含蓄，字里行间蕴含的情感特别真诚，特别感人。没有在朗读二字上下一番功夫，学生很难悟出文中所表达的情感。所以，本课时的教学力求让学生实着实在读书，真逼真切悟情。教学经过中，我们布置许多的时间让学生读书，从初读到细读到精读再到品读，学生由浅入深地读书，在读书中理解课文的重点文句，领会人物的心理变化，感悟文中的情真意切。

1、初读，让学生边读边想：从哪些句子能够看出灰雀是被小男孩捉回家的设计思路：带着问题初读培养学生自学的方法。

2、细读

经过想一想，你是如何从这些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的列宁从找不到灰雀时的焦急担忧(你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗)到为灰雀的失踪而难过、婉惜(可惜再也不会飞回来了)，再到明知故问的略显惊讶(会飞回来);小男孩从一开始回答列宁没看见，我没看见时的支支吾吾，到他认识到自我错了，肯定灰雀会飞回来的，必需会飞回来的`，再到下决心改错的坚决态度――必需会飞回来的!这些情感的变化都只能在细细的读书中领会。设计思路：教会学生怎样揣测人物的心理活动，感悟人物的情感变化的方法。

3、精读

当学生学完一部分课文资料时，要求学生有感情地朗读课文，边读边想，这部分资料该如何读，有什么地方需要提醒大家留意的，读完以后讲一讲。比方读列宁喃喃自语地讲：多好的灰雀呀，可惜再也不会飞回来了。这一句要读出列宁对灰雀的喜欢和婉惜，而读必需会飞回来的!这句话要读出坚决的语气，男孩的坚决是从必需和!看出来的。

设计思路：引导学生用心去体验语言的情感，感悟语言的表达形式。

4、品读

在引导学生对这部分课文资料进行初读、细读、精读之后要求学生分主角朗读，让学生入情入境地读，真正把课文中列宁对灰雀的爱和列宁对男孩的爱却含而不露的感情读出来。

设计思路：与文中的人物产生情感的共鸣，到达训练语感，培养本领，陶冶情操的目的。

二、采取讨论式教学，增进学生自立学习。

遵守主体性原则，采取讨论式教学，有利于增进学生自立学习，有利于培养学生的口头表达本领，培养学生自立探求新知的本领，有利于培养学生团结协作的精神。

1、本课时的教学中，围绕你是如何从这些句子中看出灰雀是被男孩捉回家的这个问题，学生进行了读书、考虑、讨论之后，老师让他们自在发言。

设计思路：充足激发了学生的主体意识，为他们的思维、表达供应了自立的空间。学生在这种自由自在的沟通中，以极大的兴趣参与教学经过，自动地去体验，去获取，进而实现课堂教学智情互动，师生互动，生生互动。

2、进行第三部分资料教学时，当学生读懂了男孩果然把灰雀放回来之后，让他们再细细地读课文，想想从这部分课文资料还能明白什么，领会到什么然后在小组讨论沟通。

设计思路：这样进一步激发了学生的思维，有利于培养学生探究学习的习惯，充足发挥学生的自动性。在合作讨论中，学生之间一相互学习，相互启发，相互提升，很多学生能够克制害怕、孤单等心理障碍，大胆参与，学有所得。

三、巧用多媒体，激趣导思，突破难点。

运用多媒体技术辅助教学，能大大提升教学资料的感染力，激发学生的兴趣，增进学生的思维训练，使学生在情感上和行为上进取参与学习的全经过。当列宁又看到那只灰雀欢蹦乱跳地枝头歌唱这一动态画面出此刻学生眼前时，他们会为之惊喜，仿fo自我也来到白桦树下，看到了灰雀欢蹦乱跳的身影，听到了灰雀悦耳的歌声，喜欢灰雀之情油然而生。这么惹人喜欢的灰雀果然回来了，这是由于男孩知错改错把它放回来的，而男孩之所以知错改错是由于列宁对灰雀充斥了喜欢之情，对男孩充斥了爱惜保护之心。这种仿fo身临其境的感悟，会让学生情不自禁地为灰雀的归来而高兴，为男孩的真诚实在而高兴，在不知不觉中感悟列宁对灰雀的爱，对男孩的爱，进而突破教学的难点。

四、讲写训练，培养创新。

课文中写了每一天列宁和男孩关于那只失踪了的灰雀的对话，紧之后直接写了第二天列宁果然又看到了那只灰雀的情景。我设计了问题：男孩是如何把灰雀放回来的呢

设计思路：这是课文的空白，利用这一空白，能够拓展学生的讲话写话训练。语言是思维的外壳，学生的一切思维活动都离不开语言的参与。让学生从讲到写，能够培养想象创新本领，培养语言表达本领，进而发展学生的语言，使之构成语文本领。

灰雀讲课稿〔八〕：

（灰雀）是统编版小学语文三年级上册第八单元的最终一篇精读课文。讲述了一个暖和的故事。列宁发现公园里灰雀的失踪与男孩有关。但他不直接批评，而是经过交谈，让男孩意识到自我的毛病，自动放鸟归园。故事具体表现出了列宁的善解人意、对男孩的尊敬与呵护及男孩的真诚实在与天真。

（灰雀）是一篇经典课文，曾编入人教版小学语文三年级上册第二单元，此刻编入统编版小学语文三年级上册第八单元。我想借此和老师们共享入选统编版的传统课文的教学设计。

同一篇课文，同一个年级，可是所处单元不一样，承当的教学任务就有所不一样。

在人教版中，所处的单元主题是名人故事，没有明确统一的语文要素；课后题开放性较大，我发现了列宁特别喜欢灰雀，你发现了什么；语文园地我的发现中浸透的提示语及引号的用法，部编版三上第四单元已经学过。

在统编版中，（灰雀）所处的第八单元以完美品质为主题，单元导读明确指出语文要素是学习带着问题默读，理解课文的意思，课后题和语文园地的沟通平台也都是围绕这一语文要从来设计。

所以，教学目的就要紧扣完美品质和学习带着问题默读，理解课文的意思来确定。

结合文本，完美品质很明显，就是列宁的善解人意、对男孩的尊敬与呵护及男孩的真诚实在与天真；那么，学习带着问题默读，理解课文的意思，应当带着哪些问题来默读，理解课文哪些隐藏的意思？

结合文本再根据学情，我们能够分析出，由于文中有许多的心理留白，许多同学草草读过课文可能并不会明白灰雀是被小男孩抓走的，对于列宁对男孩的尊敬和呵护更难以领会。

基于以上考虑，我把教学目的确定为：

1.能带着问题默读课文，边读边揣测人物的内心想法，能联络上下文，经过语言和神态描绘叙述，领会男孩的天真和真诚实在、列宁对男孩的尊敬与呵护。

2.分主角朗读课文，能读出对话的语气。

3.能进一步感受列宁和男孩对灰雀的喜欢。

教学重点确定为：能带着问题默读课文，边读边揣测人物的内心想法。难点确定为：领会列宁对男孩的尊敬与呵护。

那么怎样突破重难点呢？

根据三年级学生思维活泼踊跃、爱玩的特点，我把重要教学活动设计为寻找线索和证据来破案，一是破解灰雀失踪之谜，二是破解男孩改变之谜，三是破解列宁缄默之谜。当然，所有的谜题都留意让学生自我提出来。

如大家所见，三次破案都是引导学生带着问题默读，联络上下文和生活实际，依次揣测男孩、列宁的心理，同时浸透做批注的学习方法。而且在活动设计上留意具体表现出条理性，第一次破案是在自立学习的基础上沟通合作相互修正补充，第二次重要靠自立学习，第三次要求以填空的形式补白人物心理，难度逐步加强，要求逐步提升。

从本质上讲，这节课重在引导学生进行思维训练，落实思维发展与提升这一核心素养，就是不断引导学生经过边读边考虑，获得直觉思维、形象思维和逻辑思维本领的发展。所以，在开课和结课时，也留意思维的发展和训练，从开课时引导观察字形分析字意，到结课时引导学生带着考虑走出课堂，走向生活，让语文课堂的质量影响学生的生命质量。

灰雀讲课稿〔九〕：

一、讲教材

1、教材资料：

（灰雀）这篇课文讲述的是列宁、灰雀和一个男孩之间的故事。列宁在公园里寻找三只惹人喜欢的灰雀当中的一只时，碰到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，遭到打动的男孩将灰雀放了回来。这个故事具体表现出了列宁善解人意，对男孩的尊敬、爱惜保护以及男孩的真诚实在和天真。课文经过语言和行动来揭示人物的内心世界，展示事件的发展经过，是本篇课文在表达上的重要特点。

2、教学目的：

能正确、流利、有感情地朗读课文。了解课文的重要资料，懂得做错了事就要改正，做一个真诚实在的孩子。

诵读人物对话，领会不一样人物的心理活动，领会列宁善解人意、循循善诱和对儿童的保卫，懂得做错事应当改正的道理，同时遭到保卫鸟类等动物的教育。

3、教学重点、难点：

认识列宁对男孩的关爱和教育，浸透保卫鸟类的教育。

从人物的语言及神态描绘叙述中，领会人物的心理活动。

二、讲教法、学法

1、教法

朗读法、以读代讲法。引导学生有感情地朗读人物对话部分，理解课文的重要资料。

2、学法

有名教育家叶圣陶以往讲过：老师为了不教。语文教学的任务之一，就是要教给学生必需的学习方法，培养自学本领，使学生成为学习的主人。所以，学习本课文时，应当交给学生朗读的方法，从人物的语言领会人物的内心活动。指点学生边读边考虑，养成良好的读书习惯。

三、讲教学程序

〔一〕、从名人下手，导入新课。

出示列宁图像，并回忆学过的（蜜蜂引路）这篇课文，唤起学生记忆，明白这一单元开始学习名人故事，学习名人品质。

〔二〕、研读课文，探究人物品质。

经过观察灰雀的外形，引起学生对灰雀的喜欢。引导学生从课文中找出描绘叙述灰雀的句子，明白描绘叙述灰雀从颜色、动作、叫声三方面描绘叙述。然后引降生界伟人列宁也喜欢灰雀，让学生找出列宁喜欢灰雀的句子和词语，重点品读。如：每次、经常、找遍等词语都反映了列宁对灰雀的喜欢。这时话题一转，向学生发问：还有一个小男孩也喜欢灰雀，他是不是像列宁一样的方式喜欢灰雀呢？

这样，天然而然地引导学生找出310天然段的人物对话部分，让同桌两个人一个饰演列宁，一个饰演男孩，认真地朗读列宁和男孩的对话，要求读通畅、流利。在这里基础上，经过分主角朗读人物对话，指点学生深切进入课文资料，读出人物讲话的语气，揣测出人物讲话时的心理活动。列宁擅长观察男孩的语言、行动，当列宁问男孩看见灰雀没有时，男孩吞吞吐吐的语气已经使列宁看出破绽，可是列宁没有直接责问男孩是不是捉走了灰雀，而是耐心讲教、循循善诱，借助一句多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了的感慨，使男孩内心遭到震撼，他心里会这样想这位叔叔是多么喜欢灰雀呀，不见了灰雀竟然这么悲伤痛苦，我真是太自私了。为了喜欢，把灰雀占为已有，真不该当。所以，男孩最终肯定的语气证明了他勇于改正毛病的决心会飞回来的，必需会飞回来的。人物对话部分，我重点指点学生读出人物讲话的神态、语气。列宁的话始终是委婉、亲切的语气，小男孩讲话的语气从吞吞吐吐到小声地嘟囔、再到大声地肯定，假如学生朗读得不到位，反复纠正，必需把本篇课文的对话部分朗读好，进而更好地领会人物的心理活动，学习伟人列宁爱惜保护鸟类和保卫男孩自尊心的高尚品质。邻近课文结束时，让学生自在读310天然段，深切进入领会

列宁对灰雀的喜欢和对真诚实在孩子的喜欢。

灰雀讲课稿〔十〕：

一、讲教材

（灰雀）是人教版六年制小学语文第五册中的一篇课文。课文叙述了列宁用爱鸟之情感染、启发一个小男孩放鸟归园的故事，具体表现出了列宁对孩子的爱以及孩子改正毛病由喜欢鸟到真正爱鸟的变化经过。课文以生动详细的语言，简短、含义深刻的对话描绘叙述，为我们供应了很好的语言文字训练材料。

三年级上册阅读的学习目的开始学习初步把握文章的重要资料，初步领会文章表达的思想感情；初步领会课文中关键文句在表达情意方面的作用。在阅读教学中留意加强词、句训练；看重朗读的指点和训练。

根据教材的特点，结合本单元的实际教学资料和学生的实际情景，我将本课时的教学目的确定如下：

1、知识与本领目的：

A、借助工具书或联络上下文理解有关词语的意思。

B、有感情地朗读课文。

C、理解课文资料，领会到列宁对灰雀的喜欢和小男孩城实的品质。

2、经过与方法目的：以学定教，引导学生读懂课文。鼓励学生运用结合语境，联络生活实际或查工具书等方法理解新词。培养和提升学生的语言感悟本领，观察本领和评价本领

3、情感态度与价值观目的：了解真诚实在的可贵，使学生遭到思想上的净化，爱鸟类，热爱