《角的分类和画角》教学反思

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学生在之前三年级时已经直观相识了直角、锐角、钝角，本课是在角的度量的基础上学习的，通过用活动角做角、用纸折角、用量角器画角等各种活动，相识直角、锐角、钝角、平角、周角的大小以及它们之间的关系，会用三角尺画出肯定度数的角，能初步的估计角的大小。

本课内容分为两个环节，第一环节是相识各种角，其次环节是画角。对于第一部分的学习，我让学生带了学具盒中的活动角，通过边操作边视察，感受角是可以活动的，之后渐渐绽开，得到由小到大的五种角，学生很快发觉1周角＝2平角＝4直角，还列举了一种活动的学生尺绽开是平角、钟面上的时针与分针6时的夹角为平角，12时的夹角为周角等等，接着我又让学生通过折正方形纸，再次感受这3个角之间的大小关系，没想到学生还折出了30°角（把90°角平均折成3份）和45°角（把90°角再次对折），还绽开依据3个45°角指出了135°的钝角，真是在我的预料之外，没想到给他们一张小小的纸，他们竟折出了5种相识的角。这部分的教学比较顺当，学生也驾驭的较好。其次部分画角，先是依据上节课记住的三角板上的三个角来画90°、30°、60°和45°的角，比较简洁，主要问题是部分学生的三角尺头上磨圆了，所以画出的角的顶点不够尖。接下来用量角器画角，我先让学生尝试画75°的.角，没想到大部分同学依据量角的方法都能画出来，有的同学还觉得画角比量角简洁，于是一起总结了画角的步骤“点点对齐，边边对齐，找刻度，连线”，画角这一环节也算是顺当的。

新课的内容就这样结束了，可随之而来的课后一大堆练习，又让我们头疼。《补充习题》上，要求用量角器量出2时、3时、4时、5时、11时30分钟面上时针和分针组成的角，由于要求是用量角器量，由于角的边比较的短，须要延长后再量，结果学生量出的角度是五花八门，而且误差都在5°左右（平常量角我们允许的误差是1——2度），5时许多学生量出是145°、155°，11时30分的答案更多，有160°、150°、155°、170°各种各样都有。于是只能和学生一起来找寻最佳的方法，联系学生之前举的例子，12时可以看作是周角，而钟面上有12个大格，3时和9时正好是直角90°，学生立刻想出可以计算每个大格的度数，用360°÷12＝30°，所以根本就不须要量，只要数一下时针和分针之间是几大格就可以了，半大格是15°，所以11时30分应当是165°。练习四中，要求学生用两块三角板拼角，并且说说能拼出哪些度数的角？就这道题目足足用了半节课，先是用两个角合起来，先拼再沟通，得到可以拼出180°、150°、135°、120°、105°、75°的角，接着再让学生思索，还能用三角板画出几度的角，得到可以用60°－45°＝15°或45°－30°＝15°的角，虽然花了许多的时间来探讨，可是练习上出现用三角板画角时，发觉好多同学还是习惯在拿量角器画角，真不知道该怎么要求他们。

《补充习题》上还出现了由两条交叉的直线引出的4个角，知道了一个角的度数，求出另外3个角的度数，还要说说发觉了什么？解决这道题目，要依据始终线上的两个角的度数和是180°，来求出另外的一个角，在全部算出来后，学生会发觉4个角的度数合起来正好是一个周角，还发觉对对面的角的度数是相同的，为以后的学习打下了肯定的基础。

《角的分类和画角》教学反思2

本节课我利用活动角引出各种大小不同的角，帮助学生发展对角的相识，加深对角的理解。学生在操作活动角的过程中，充分调动各种感官来进行各种角的特征的学习，从而相识直角、锐角、钝角、平角、周角的大小，提高学习效率。依据度数，教会学生选择相宜的工具画图，会用三角尺画出肯定度数的角，重点是驾驭用量角器画角，能初步估计角的大小。

教学“角的分类＂时，我让学生利用活动角，通过边操作边视察，感受角有大有小，理解锐角、钝角不是指某一度数的角，是指某一固定范围的角。并能依据角的大小对角进行分类。在操作中体会I周角＝2平角＝4直角。

教学“画角”时，先是依据上节课记住的三角板上的三个角来画90°、30°、60°和45°的角，比较简洁，接下来用量角器画角，先让学生尝试画60°的角，大部分学生依据量角的方法都能画出来，引导学生总结画角的步骤：

1、两重合（中心点与顶点重合，射线与0刻度线重合）

2、找刻度，连线，画角这一环节因为时间不够足够，所以只让学生们做了少部分的练习，学生简单把内、外刻度线混淆，导致画角错误。

我觉得这节课练习不够充分，本节课课时支配就是要将角的分类和画角两部分完成，我根据课时支配去进行讲课，时间非常紧凑。但因为孩子们初接触量角器以及画角，操作起来并不是很娴熟，所以我觉得在讲课的同时，应当分出大量时间让同学们在课上练习，才能订正他们的错误和不足。所以，