弹力教学反思

弹力教学反思弹力教学反思

弹力教学反思1此次课是自己第一次公开课，非常重视，非常专心，自己在正式上课时不免很紧张，从过此次公开课，让自己收获了很多东西，发现了自己的确定和不足。

本课设计了多个实验，引入新课采纳的实验，学生观察弹簧、钢尺、海绵、橡皮泥的形变特点，总结他们的特点并分析不同点，实验使用的器材很一般，这个实验让学生的留意力高度集中。之后用的玻璃瓶和激光笔，很好的激发了学生的爱好，取得了很好的效果。

教学中还使用多媒体动画演示了弹力的方向，这里通过多媒体展现力的方向，使学生可以直接用肉眼看到力的方向，丰富了学生对物理知识的感性熟悉，深化了对“弹力的方向指向恢复形变方向”的理解。

后面在让学生自己练习画弹力方向时，部分同学预习的较充分，已经做完大部分甚至全部，这时留意力不是很集中，没有跟上老师课堂教学，状态有点下滑，下次应留意多做打算，可以打算一些拓展的题目。

这堂课整体来说较好，在学生乐观的参加下，让学生主动的完成知识的建构。教学中让学生体会到成功的喜悦，将把握知识与进展技能相结合，为培育学生的创新精神和实践能力提供了空间，充分的体现了讲学案的使用。

弹力教学反思2本节课主要采纳“探究式”教学模式。三位一体的探究式教学模式的基本思想是：讨论式教学为背景、科学探究为主线。

1、讨论式教学为背景：

作为教学过程的背景模式，讨论式教学贯穿在课堂教学的始终。为以实验为基础的探究与制造活动提供了不行缺少的前提条件。整节课把《弹力弹簧策力计》分为三个大问题，三个大问题又分为十余个环环相扣的小问题，使整个教学过程设计成一系列首尾相接的小问题的教学过程。每一个问题生成后先让学生讨论、各述己见，然后再解决。能够使学生的思维形成一个先发散后聚合的制造性思维过程。

2、科学探究为主线：

探究式教学就是将学生的知识探究过程变成一种类似科学家搞科研的过程。它的思维程序是：“提出问题、猜想与假设、进行实验得出出结论”等三个层面。

本节课分为三次探究活动：

第一次：提出问题设计实验分析总结得出结论（弹性、塑性）。

第二次：提出问题（弹簧伸长长度与拉力关系）设计并进行实验分析总结得出结论（拉力越大，弹簧伸长越长。）

第三次：提出问题（关于弹簧测力计你想知道的问题）观察（共享收获）进一步提出问题（如何使用弹簧测力计）动手实验得到结论

三次探究与讨论性学习的过程中，高潮迭起，既达到了探究与学习的目的，又使他们提高了学习的爱好，学会了许多讨论问题的思路与方法，培育了学生勇于探究自然现象以及生活中物理学道理的爱好。

但是我在操作过程太过冒进，没有留意要学生的反应，一味想将课堂内容，考点攻破，最后收到的效果反而不太理想。老师在教学时切记渐渐引导，慢工出细活啊！

弹力教学反思3《弹力》是力学的核心内容之一，在整个高中物理中占有相当重要的地位，是以后正确进行受力分析的基础。其重点是弹力产生的原因及弹力的方向，难点是常见的弹力方向的确定。教材从物体的明显形变引入，继而通过放大的思想演示“微小形变”的过程中，用实例引出了形变、弹性形变和弹力的概念。并通过讨论形变来探究弹力产生的原因、弹力的方向和作用点，探究支持力、压力和绳子的拉力这几种弹力产生的原因和方向。对于胡克定律的教学，要先让学生亲身经历体验，然后引导学生设计实验“探究弹力的大小与形变量大小之间的关系”，这种先从感性熟悉动身，上升到理性熟悉，再通过实验检验并进行详细运用的讨论方法十分重要。

上完这一节课，回顾一下，有以下几点值得思考：

1.加强和改进实验教学，激发学生学习物理的爱好以前上弹力时，我用弹簧和橡皮泥在课堂上演示，然后得出弹性形变和范性形变，虽然也感觉学生理解了，可就是觉的课堂缺少了活跃，缺少了学生的参加，显得教学是单向的。

这一次上课，我先演示，再打算了弹簧，导线，橡皮筋，橡皮泥，纸片，让学生动手实验，学生的乐观性一下调动起来了，忙的热火朝天，在亲自体验中发现了各种物体的受力时和撤掉力后的变化情况，对于自己的>收获也很愿意表达出来。尤其是增加了一个男同学和女同学竞赛的环节，一个个踊跃举手，大胆发言，将弹性形变和范性形变联系上了生活。在使用拉力器讨论弹力的大小和方向时，学生们热忱高涨，在这样的学习情景下，知识的猎取效率是最高的。通过一些小实验，课堂氛围活跃了，学生的思维也开阔了，主动性变高了，学习物理的爱好也自然调动起来了。

但在显示物体微小形变时，只使用了让学生站在桌面上，桌面发生弹性形变，没有使用将微小的形变放大处理，使学生没有学到一种处理问题的方法。以后有待改进。

实验过程是学生乐观观察、思考和探究的过程。通过实验，模拟物理知识发现的过程，让学生受到物理思想方法的教育。通过趣味、新奇的物理实验，激发学生发奇怪   心理，从而激发他们的思考的欲望。本课中设计了多个学生实验，演示实验和自主探究实验，将原本较为抽象、枯燥的思维活动转化为生动活泼、爱好昂然的学习体验，让学生在以小课题讨论为载体的讨论性活动中，获得了知识、能力和情感方面的提升和进展。

2.奇妙设置问题，将课堂引向深入

老师的课堂提问是将知识引向深入的重要渠道，从引入新课到课后小结，尽力设计适当的问题。制造物理情境，进行有意识的引导，点拨，激发学生的求知欲，在本课的教学中，有几个关键性的设问对课堂内容的展开起到了推波助澜的作用。如力的作用效果有哪些：弹簧和橡皮泥的形变有什么不同之处：坚硬的物体会发生形变吗？如何观察桌子的微小形变？弹簧的劲度系数与哪些因素有关等。

3.学生自主、探究和合作学习能力的培育

本教学设计充分注意对生活的挖掘，乐观贯彻新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，也充分地留意从学生身边或社会实践活动中选取典型的'素材，紧密结合学生已有的生活阅历，使抽象的物理概念变成生动形象的认知对象，从而有效地降低了学习的难度。课堂教学中，由于学生自主探究的时间较难驾驭。因此，这节课的授课中在时间的调控上显得尤为重要，对老师的课堂驾驭能力提出了很高的要求。

弹力教学反思41、对学生的回答还有练习时的点评过于着急，没有听听其他学生的见解。比如，在课堂中我提出了这样的一个问题：

师：在我们身边，有没有对弹力的应用呢？老师这里有个拉力器，现在我们请两位同学上来拉一拉好不好？根据两位同学的表演，同学们有什么发现？

生：A的力气大些？

师：你为什么有这样的结论呢？

在我追问原因。她没有说出原因，在我的引导下她的回答也不够正确。然后我就急于给出正确的原因。“弹簧伸长得越多，该同学的力气就越大。”

2、在学生讲题的过程中，只留意了学生的解题步骤，而且在学生讲解的基础上自己把解题要点又重述了一遍。其实这样既没有使学生思维得到熬炼，自己在重复的过程中把时间也浪费了。

3、没有适时的发挥交互的作用。记得在学生求解一道“弹簧的弹性形变与外力有什么关系？”的题目时，我设计了发散性的问题，这样的问题发挥的空间比较大。在我巡视的过程中看到程度好的学生，很快就求得了很多的物理量，而且方法迥异，而程度差的学生有的只解出了一个物理量有的甚至一个物理量都没有求出来。

改进措施：

1、把某个学生解决不了的问题转抛给其他学生，听听别的学生的意见。这样既把问题解决了，又提高了学生的参加度和乐观性，也熬炼了学生的能力。

2、在平时训练的过程中就留意引导学生，放手让学生大胆的去发表自己的看法，训练学生分析问题的能力。这样既使学生的能力得到了熬炼，自己又可以把重述的时间节省下来。

3、抓住时机发挥兵交兵的作用。激励学生：同桌俩讨论，或者前后四人一组讨论，让好学生帮助差学生。这样好学生得到了展现自己的机会，而差学生也学到了知识。也免去了老师照料不到的问题，达到事半功倍的作用。

弹力教学反思5《弹力》这节课知识容量大，教材在文字叙述上非常简洁并配有大量插图。内容直观、感性，较易为学生接受，加上学生在初中时对弹力已有了一定的感性熟悉与理论基础，因此将弹力这节课设计成了体现五环节颜色的探究性学习课，采纳了“自我学习──点播解惑──探究实验──总结规律──合理外延”的物理课堂教学模式，在老师的引导下，学生自学基础部分的理论，通过全班同学的自我学习基础知识，讨论困惑，提出问题，学生自我解决，无法解决的老师再最后点拨解决来不断完善。老师在教学中打算了5个详细的生活实例和2个演示实验和一个探究实验，激发学生的求知欲望，让学生主动参加到探究的过程，成为学习的主体，乐观主动地猎取知识和提高学生自主、探究和合作学习的能力。在最后阶段的胡克定律的延长中，通过学生讨论旧方法，设计新的实验探究方案，使得学生的主动性得到了最大限度的发挥。

值得一提的是本节课通过对实验的再次挖掘。精心设计了讨论桌面的微小形变实验，通过演示，学生感悟到了科学的探究方法和强化了创新的意识。学生在互动和探究的过程中，必须两个人相互协作才能完成实验，培育了学生的合作精神。由于学生的参加和互动，使原本平淡的课堂教学变得充实、饱满、有声有色。

弹力教学反思6以前上弹力时，我用弹簧和橡皮泥在课堂上演示，然后得出弹性形变和范性形变，虽然也感觉学生理解了，可就是觉的课堂缺少了活跃，缺少了学生的参加，显得教学是单向的。

这一次上课，我先演示，再打算了弹簧，导线，橡皮筋，橡皮泥，纸片，让学生动手实验，学生的乐观性一下调动起来了，忙的热火朝天，在亲自体验中发现了各种物体的受力时和撤掉力后的变化情况，对于自己的收获也很愿意表达出来。尤其是增加了一个男同学和女同学竞赛的环节，一个个踊跃举手，大胆发言，将弹性形变和范性形变联系上了生活。在使用拉力器讨论弹力的大小和方向时，学生们热忱高涨，在这样的学习情景下，知识的猎取效率是最高的。通过一些小实验，课堂氛围活跃了，学生的思维也开阔了，主动性变高了，学习物理的爱好也自然调动起来了。

但在显示物体微小形变时，只使用了让学生站在桌面上，桌面发生弹性形变，没有使用将微小的形变放大处理，使学生没有学到一种处理问题的方法。以后有待改进。

弹力教学反思7我总体感觉这节课的教学设计基本落实到位，学生参加较乐观，教学互动较好，基本达成了教学目标，发挥了学生的主体地位，全面培育了学生自主学习和探究能力。

课堂上，我注意发挥老师的指导作用，以学生为主体，尽可能地调动学生参加课堂教学，与老师互动，用课件显示微小形变实验，让同学们感受形变无处不在，然后提问光点位置发生变化说明什么？还播放了弓箭、蹦床、撑杆跳等视频，力图从生活实践引入，能激起学生的爱好，从而达到效果，果真，学生觉得非常好玩，而且视频非常精彩，使得学生留意力迅速转到课堂上来，于是我从这一实际提问，学生们非常乐观、踊跃，齐声回答问题。这样，我花很少时间就引入了课题。

在课堂教学中，我更多实行逐步提问法，并留意与学生的沟通思想，如在显示微小形变的实验中，我设计的问题是：1、你们看到了什么现象？2、这种现象说明白什么？

本节课的重点是弹力的方向，在叙述弹力的方向时，我先让学生做几道关于弹力方向的练习题，然后，让几个学生到讲台上解题，这样，我能很好地针对学生的理解能力和把握情况做出正确的教学策略，先让学生说说自己的看法，然后针对学生各方面的看法，进行评讲，使学生的印象变得非常深刻，把握程度得到提高。

当然这节课也有很多不尽人意的地方,如当学生遇到困难的时候我可以先演示再让学生去实验,而不是提示他们,尽量再讲得少一点,把课堂留给学生,真正做到放手让学生大胆的尝试!

还有感到时间的短缺，所以这节课上感到有点紧。一是赶时间，怕来不及，二是公开课上的少，心情也紧张，就没有平时上课得放得开。以至上完课后自己也感到有一种像上课用的弹簧一样松劲的感觉。

再有课前想多设计一些幻灯片，放置一些好玩的图片、现象，最后反而有种被牵绊的感觉，一是老师掌握的局面多了反而让学生缺少了充分展现自我的时间，二是使自己被困在电脑的鼠标前，走不近学生。

总结完这一堂课，我深深地感到新课改不仅转变了学生的学习方式，也转变了老师的教学方式，老师的角色已变成学生学习的促进者、引导者。教学不仅要让学生把握知识，而且要让学生把握运用知识的科学方法，不仅要注意科学知识的学习，而且要注意培育学生良好的情感、态度、价值观以及科学的精神和创新能力，让学生在参加中体验，在创新中进展。

弹力教学反思8本节课学生第一次接触到力，对看似简洁的概念,一定让学生理解到位多加以举例训练。

教学中我是从力的效果动身引出形变，从形变从而引出弹力，其中弹力是形变后产生，能恢复的是弹性形变，不能回复的是塑性，不管弹性形变和塑性都能产生弹力。弹力包括，推、拉、提、托。只要接触并挤压就会产生形变，产生形变后就能产生弹力。弹力的运用在生活有很多的实例，其中应用于生活的很多，比如弹簧，接着探究在一定的范围里弹簧的伸长于和与受力之间成正比，并通过实验正确熟悉要在一定的范围里，最后运用这一知识学习和课后制作弹簧测力器，通过学生自学自己把握测力器的量程，分度值，和使用方法，然后直接测量，在使用中找出问题加以改正，从而把握正确的使用方法。

当然，这节课也存在着不足，由于本节课知识容量过大，所以在最后阶段的胡克定律的延长中，学生的主动性没有得到最大限度的发挥，因此我考虑在以后的教学中，对本节课知识容量作出相应的调整。

弹力教学反思9荣老师和刘老师根据自己的实际情况和教学阅历针对学生基础和教学内容设计不同的教学方案。这里面没有凹凸优劣之分，任何教学方式和技巧的运用都是为课堂服务，都是为了更好的完成教学目标。通过观摩两节课我清晰地看到不同的老师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果。

在听课的时候，我同时也对比反思自己的教学行为。只有自己置身于学生的角色才能感受到他们对教材的深刻解读和对课堂的正确把握。让我学到了很多新的教学方法和教学理念，激起了我对课堂最优化的思考。两位老师的鲜亮的教学风格，深厚的教学功底及优雅的教学艺术让我很敬佩。虽然她们的课教学风格各异，侧重点也不同，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西。针对学生的实际情况灵活运用课堂资源，实行适合学情的教学方法，大大提高了教学效率。

反思：

1.精心的课前设计很重要，再繁忙的课务也不能成为自己敷衍的借口。反过来课前充分的打算可以提高课堂的效率，达到事半功倍的效果。这也是我不能松懈的努力目标。

2.不要畏惧课堂的突发状况。学生错误的解答往往是我们切入知识点的契机。由错误入手不仅可以把知识点分析的更透彻，同时也会激活我们的课堂，形成活跃公平的课堂氛围。当然这也要求我们课前能预设这些问题。

3.围绕学生的实际情况制定教学内容和教学方法，适当的取舍和有目的的侧重说起来容易，实际操作需要老师有丰富的教学阅历和细致的打算工作。多尝试课堂的实践，虚心学习。文

弹力教学反思10通过本课教学，主要有以下两点体会：

一、课始创设情境，让学生观看竞赛的视频，其目的有两个：一是让学生直观地观看到蹦床能把运动员弹跳得很高，从而使学生产生疑问“蹦床为什么能把人弹起这么高呢?”由此自然而然地引入本课的学习。其二是对学生进行思想教育，使学生体会到运动员为祖国争得了荣誉，付出了汗水与努力，这一切需要平时勤学苦练才能达到，激发学生努力学习，长大了报效祖国的情感。

二、在科学课堂中注意联系学生的生活开展活动。在探究环节中选取的材料是弹簧、橡皮筋、尺子、海绵等，它们都是学生生活中常常能见到的物品，通过探究使学生熟悉到在生活中一些不起眼的物体里面也蕴含着科学，生活中处处有科学。在活动三让学生联系实际说一说弹力在生活中的应用，培育学生擅长观察生活的眼睛，使学生体会到学习科学的价值。

弹力教学反思11本节课是力学知识的开端，让学生熟悉到力的概念是物理学中最基本、最重要的概念之一，是学好力学知识的基础。然而力的概念十分抽象，要使初中学生真正建立起力的概念不是一件轻而易举的事，要通过本节教学使学生逐步加深对力的概念的理解。因此本课的设计力求在学生对日常生活中力的阅历与体验的基础上，通过引导、启发的方式，对力的基本特征进行讨论，激发学生的科学探究爱好。

在组织教学的时候我没有过分关注基本的知识和概念，而是从学生生活中常见的橡皮筋、海绵、弹簧、减震等学生常见常听的事物动身，学生在对物体的弹性和塑性有充分的感性基础上，

总结

出什么是塑性和弹性。随后通过举诞生活中学生能够接触的弹性物体和非弹性物体若干实例，让学生对老师给出的若干物体进行分类，潜移默化的对学生进行了方法教育。分类的标准不同，分类结果也就不同，学生的兴奋点就非常多，都试图依照不同的分类标准进行分类。同时关注学生自己的体验，让两位同学在拉测力计的活动中体验拉力的不同，熟悉到弹力的大小与弹性形变的物体的形变大小有关的。学生亲自参加到了物理知识的建构中，熟悉非常深刻。

本节课的不足之处：学生在进行分类的时候没有充分放开学生的思维。为什么学生的分类答案都是与本节内容是对应的？为什么没有学生根据物质的组成去分？为什么没有根据物质的导电性能或者密度大小去分？这是受到了思维定势的影响，既然本节学习弹性和塑性，当然就是这一种分类方法。在以后的教学中应该让学生在充分分类的基础上，从中挑出一组依照弹性和塑性分类的一组，让学生分析这一种分类的标准是什么，同样回到了环节的主题。

弹力教学反思12周一，我上了一节小组的教研公开课，力、重力、弹力摩擦力综合。这是一节习题评讲课，对我来说这还是第一次上公开课。这节课有师傅张玉滨、刘旭升、崔晓丽、张海龙听课评课。

在我打算这节课时，我就听别人说习题课不好讲，心里就有些没底，不知所措。所以我就提前开头着手，大量听老老师的习题课。当我听到师傅张老师的一节习题课时给我很大的启发。那就是利用归纳总结的方法——利用知识点来讲习题。我反复琢磨这种方式很适用我这节习题课的口味。由于这次课的题量大，假如一个一个的讲肯定是讲不完的。我于是就决定实行这种方式。同时还征求康主任和刘老师的意见，他们都说这种方式很好。

通过实际的操作，确实在讲课的过程中节省了不少时间，同时每个知识点都能讲到。并且还有大量的时间和学生互动，活跃了课堂气氛。和以前相比学生的乐观性大幅度的提高，课后同学们反映也很好。至少通过这节课也给学生一种学习方法——归纳法。通过重点讲解某个习题而带动类似的一串习题，即讲了知识又给学生课后发挥的余地。再不是以前的胡子眉毛一把抓，没有个重点，学生听完总是是懂非懂，模模糊糊这一次确实能够体现出和以往不一样的效果。

讲完评课的过程中各位老师也都肯定了这次公开课很成功，学生确实乐观性高，个个都精神饱满。但是我自己也感觉到有不少不足之处，比喻有些小的细节没有讲到，但是它对作题也很重要，板书也要进一步提高，语言还要进一步锤炼。但总体我认为达到了目的，但是我还要进一步向老老师学习、请教、多听他们的课，多归纳、多总结。

弹力教学反思13在本节课的教学中，课件使用了Powerpoint幻灯片。开头我以实验引入课题，再用幻灯片展现拍皮球、撑杆跳、射箭等场面，引入课题，激发学生学习爱好。用Powerpoint幻灯片，展现与本节课教学内容相关的各种信息、图片，呈现本节课的一些知识，课本以外的一些内容，可以大大增加课堂容量，增大信息密度，提高课堂教学效率，丰富学生的学习内容。

另外教学中，我设计了大量的活动。让学生用所提供的器材自行设计实验，实验开放，培育学生的发散思维和创新意识；让学生仔细观察弹簧测力计，了解弹簧测力计的结构、单位，培育学生观察和归纳的能力；列举日常生活中的事例，是为了让学生联系实际、联系生活，体现物理教育的理念——从生活走向物理，从物理走向社会。

此外在这节课的教学中，我发现自己在语言还有一点琐碎、不太严谨；在组织学生进行自主学习“寻找你身边1N的物体”活动中，我发现设计的还不够奇妙。开头上第一课时，觉得时间不怎么够？主要是引入课题太冗长，经过改进后时间的处理上好了很多。

所以，建议上课时，一定要留意时间的把握。本节课的重点在弹簧测力计的使用上，因而在前面占用的时间不能太长。弹性、塑性、弹性形变、塑性形变、弹力等花费的时间不能超过10分钟。弹簧测力计的制作原理，由于有实验，约10分钟，其余20分钟用于讲解及训练弹簧测力计的使用。

弹力教学反思14本节课留意了对学生开放性、创新性思维的培育。开放性创新性思维的培育不是一句口号，而应该落到实处，这是基础教育课程改革的要求，也是在教学实际中很难落实的一个问题。

一般情况下，老师在组织学生学习塑性和弹性的时候，往往是通过举诞生活中或者学生能够接触的弹性物体和非弹性物体若干实例，通过归纳的方法得出塑性和弹性。在这个问题的处理上并没有根据往常的方法，而是让学生对老师给出的若干物体进行分类，潜移默化的对学生进行了方法教育。分类的标准不同，分类结果也就不同，学生的兴奋点就非常多，都试图依照不同的分类标准进行分类，学生的思维随着分类的翅膀在飞翔。

从学生的生活动身，关注学生的体验。物理不是独立和抽象于生活之外的，尤其在初中阶段来看更是如此。在组织教学的时候没有过分关注基本的知识和概念