《北大荒的秋天》教学反思

第页《北大荒的秋天》教学反思《北大荒的秋天》教学反思1

正值秋高气爽的季节，虽然，我们这儿并没有北大荒那样醉人，但也有几分相像之处。我让孩子们先去预习，去找秋天。再通过多形式的读让学生体会文中所描绘的景色和表达的情感。

学习第四自然段

师：请学生轻声读课文第四自然段，并留意听听到了什么。

小淳：大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声。

佳樊：听到了挺立的高粱扬起了黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵的演唱。

。。。。。。

师：你知道为什么说大豆发出的是笑声？

小雯：为丰收而兴奋。

小奕：因为它成熟了，可以回报农夫的辛苦。

师：高粱这位欢乐得涨红了脸的小伙子为什么唱歌呢？他想把自己的歌声献给谁呢？

学生们发挥想象，畅所欲言，甚至还有个淘气的男孩说高粱在唱流行歌曲，整个课堂喧闹非凡，好像把北大荒的原野搬到了我们的教室。通过这样的训练，既调动了学生学习的热忱，培育了想象实力，又能进一步巩固课文的内容。

人文是语文的底色，是语文的生命。课堂即将结束时，我突然来了一转折，我问学生：既然北大荒景色美丽，物产丰富，为什么还要叫“北大荒”呢？接着，我展示了两幅从前北大荒的图片，学生们大吃一惊。然后，告知他们，当年有十万大军奔赴北大荒修水利，开荒地，艰苦奋斗，才有了如今这四季如歌的北大荒。这一部分的教学，我想通过北大荒今昔的对比反差，孩子们应当能理解人与环境的关系，从而让孩子领会人们的勤劳。

《北大荒的秋天》教学反思2

xx老师在我执教的苏教版第五册《北大荒的秋天》一课中提出了很多珍贵看法，让我受益非浅。

1、一堂胜利的课，须要老师深化钻研教材内容，在此基础上再设计教学过程。

2、老师的语言要具有肯定的震慑力气，每说一句话都能牢牢地抓住学生的的留意力。

3、在教学过程中，老师面对学生要具有亲和力。当一个学生正在回答老师刚才提出的问题时，作为老师你不能把全部留意力都放在这位学生身上，而忽视了班里其他的同学，这样会导致这部分学生留意力的分散，思维脱离了课堂（有的学生趴在桌上，有的学生东张西望，还有的学生无所事事的随意的做着小动作……）当你想重新集中全班学生的留意力时，就显得微弱了很多，这样就大大地减弱了学生在课堂上的学习效果。

4、对于课文中一些重要的字词未能很好的把握，没有完全让学生深化地去体会感受。一碧如洗、抖动、燃烧……当讲到“一碧如洗”这个词时，不仅须要让学生明白这个词语的意思（天空好象被水洗过一样，特别漂亮），更应当让学生感受到到，天空被水洗过后的那一种干净、光明。我们不能把重点放在“洗”这个字上面，而应当把重点放在“干净”这一个词上。说到“燃烧”这一词时，老师没能让学生更加深化理解，应当要让学生真正体会北大荒的人们那一种丰收在望的喜悦心情。在教学第四自然段时，没能让学生真正感受到原野的“喧闹非凡”。在这儿，可实行一种对比的方法，先出现一小片大豆，再出现一大片的大豆，让学生在视觉上有一个真实的感受：大豆的多，笑声也就多，进而感受到原野“喧闹非凡”，下面用同样的方法来教学“高粱”和“榛树叶子”这两块内容。用这种方法就更能让学生体会“喧闹非凡”，然后朗读的时候也就更有感情了。

5、在教学过程中对于学生错误的回答应老师应当刚好做订正。在教学到“沉甸甸的珍宝”时，我提了一个问题：除了大豆丰收了，还有些什么呢？学生中有人回答“苹果”、“香蕉”……这些都是南方的水果，这时老师应刚好提示学生课文中讲的是北大荒的秋天，而非我们这里的秋天，北大荒的秋天盛产的是大豆、高粱、小麦、山查……一些农作物。

经过xx老师的细心指导，我发觉自己在教学中有许很多多的不足，在今后的日子里我更要虚心学习，不断给自己提出新的要求，使自己的教学水平得到提升，把一个全新的我呈现在大家面前。

《北大荒的秋天》教学反思3

《北大荒的秋天》是苏教版三年级上第2单元中的一篇写景课文。课文以独特的视角，展示了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，令人遐想。全文笔法细腻，色调绚丽多

首先运用课件，展示北大荒，激发学生的爱好。儿童天生宠爱色调艳丽、生动好玩的事物，抓住了儿童的留意力，也就抓住了调动儿童主动行的契机。因此在我们级部共同探讨这堂课时，上过这堂课的戴老师和丁老师都强调了北大荒图片的重要。是呀说到北大荒，连我自己都感到非常遥远，印象中的北大荒是一个穷得不能再穷的地方，更不用提学生了，但是课文中的北大荒描写的却是那么漂亮富裕，和我想象得太不一样了，那么如何让把一个自己始终认为贫困落后的地方，讲得让学生感到漂亮富裕，的确让学生亲眼见一到一碧如洗的天空，五彩斑斓的流云，澄澈见底的小河，学生们在看到后个个都张大了嘴巴，还有人不由自主地喊了起来，在详细可感的画面面前，使学生真实的感受到了北大荒的漂亮，喜爱上这漂亮的北大荒，其实我已经看过多数次这些图片了，可是当在课上再次看到还是禁不住和学生们一样为此惊羡，丰富学生对北大荒的感性相识，进一步超越文本，发挥想象，相机进行语言文字训练。

其次，加强朗读的在课堂上的时间。《北大荒的秋天》是一篇写景的文章，作者为我们描绘了北大荒令人心醉的景色，展示了北大荒的劳动者辛勤耕耘的成果，勾画了一幅独具魅力的北大荒秋景图，是一篇很适合用来训练朗读的材料，其实我自己特别想利用这篇文章让学生练习朗读，但是总是没有能够给学生留充分的朗读时间，在备课中我也设计了朗读的环节，但连自己也觉得读得太少，形式太单一。在级部教研中，大家不仅提出了这个问题，也帮我想出很多好方法。可以自由读、范读、指名读、配乐读。比如在教学小河时，因此小河的净静两个特点，采纳让学生先静静地读。然后知名再读，让学生遭朗读中进一步体会小河安静的特点。每一次读都有不同的目的，通过多形式的读让学生体会问中所描绘的景色和表达的情感，培育学生的审美实力，激发学生的爱国之情。

还有课文最终的拓展也是课文的一个高潮和主题的深化。我在课的最终，出示“现在的北大荒景色美丽，物产丰富，可是你知道以前的北大荒是什么样子的呢？”这个问题，接着，我展示了几幅从前北大荒的图片，学生们大吃一惊。然后，告知他们，当年有十万大军奔赴北大荒修水利，开荒地，艰苦奋斗，才有了如今这四季如歌的北大荒。这一部分的教学，我想通过北大荒今昔的对比反差，是学生更能产生对祖国的酷爱，孩子们应当能理解人与环境的关系，从而把握文章的内涵。

在这堂课中让我觉得最受益匪浅的是和级部老师的备课的过程，在备课过程中我感受到了丁老师、王老师这样的老老师的丰厚教学阅历。在备课起先时，我对北大荒都感到非常遥远，印象中的北大荒是一个穷得不能再穷的地方，课文中的北大荒描写的却是那么漂亮富裕，和我想象得太不不一样，怎样把一个自己始终认为贫困落后的地方，讲得让学生感到漂亮富裕呢？在于丁老师的探讨中，他向我提到了一点，就是如今的北大荒有一个新名字叫北大仓，仓库的仓。使我对北大荒产生了不一样的看法，也对讲这节课有信念，通过回去大量的查阅资料和图片是自己更加了解北大荒

当然也感受到像戴老师这样教学骨干老师扎实的教学功底，备课中戴老师提到北大荒生长什么农作物和植物，本以为自己对北大荒的资料已经很了解了，可这样一个小问题却忽视了，或许在教课中这个小问题不会用，但是对教学的细心、深化探讨值得我学习

在教研小河这一段时，不仅仅这是看出小河的澄澈，也能从“静静”这样词语看出小河的安静，因此在朗读中避开齐读，静静的朗读，真的是从读中悟，在悟中读。在级部研中，我真正知道了，也看到了什么叫深化钻研教材，吃透教材。

这节课我的问题有许多，但是能从中有所收获也是值得的。

《北大荒的秋天》教学反思4

一、教材分析：

《北大荒的秋天》是苏教版小学语文第五册其次单元的一篇讲读课文。文章描写了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个漂亮富裕的地方，表达了作者对北大荒的酷爱之情。文章共有六小节。先写了秋天来了，再从天空、小河、原野三方面写出北大荒秋天的景色漂亮，第五节写了北大荒的物产丰富，最终作者包含深情地赞美了北大荒的秋天。总分结构是本文构段的特点。

二、学情分析：

同学们对北大荒的状况并不了解，无论是对北大荒过去的开垦，还是如今的繁华都了解甚少。教学前可让学生查找沟通有关资料，为学习课文作好铺垫。

三、设计理念：

依据课文特点，充分运用电教媒体创设情景，指导学生诵读课文，通过充分地诵读，让学生体会文中所描绘的景象和表达的情感，并由此观赏和品尝作者那种简练而有多姿多彩的表达方式。

四、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个漂亮富裕的地方，培育学生酷爱祖国的思想感情。

3、学习总分的构段方式，尝试围绕中心句写话。

五、教学过程：（其次课时）

一、导入新课

上节课我们已经走进了《北大荒的秋天》，今日，就让我们再次走进北大荒，去细细地感受它、观赏它。

1、师配乐朗读课文第一节，生闭眼想象。

2、谈自己的感受。

二、学习课文

整体感受：

1、北大荒的秋天原委美在哪里呢？请同学们自由读课文的2—4自然段。

2、你觉得哪的景色最美，就读哪里，边读还可以边和同桌进行沟通。

3、有人说秋天是一首诗，有人说秋天是一幅画，还有人说秋天是四季中最漂亮的季节。你觉得北大荒的秋天哪里最美呢？

（板书：天空美小河美原野美）

（一）品尝天空的美

（1）书中一个词概括了天空的美，什么词：一碧如洗。什么叫一碧如洗？想看看这样的天空吗？（看屏幕上的图片）

（2）北大荒的天空不仅仅是一碧如洗的，它还多姿多彩。读课文，你看到的傍晚天空是怎样的？（一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫），想一想除了这些，傍晚的天空还会有什么颜色？（金黄、茄紫、粉红、浅红、玫瑰红）

（3）我们一起来观赏流云的漂亮（看图片）

（4）这么漂亮的景色，谁能读好这句话。（生练读，生配乐读）

（二）品尝小河的美

1、出示图：这是一条怎样的小河？（学生看图，练习说话）

2、是呀！小河是多么的澄澈，多么的安静啊！谁能把这句话读好？

3、看，小河的澄澈和宁静，把谁给吸引来了？（出示课件）假如说，那静静的小河躺在大地的怀抱中，那是一种静谧的美！那自由活泼的小鱼则是一种灵动的美，这一静一动我们该怎么读好呢！先自己试一试。

4、小鱼的出现，使小河不单调，使小河有了朝气和活力。让我们一起来读。

（三）品尝原野的美

1、原野的特点是什么？（喧闹非凡）什么意思？

2、非同一般的喧闹是一种怎样的景象呢？请同学们大声的朗读这一段，看看作者是怎样详细些“原野喧闹非凡”的？。

3、看图感受原野的喧闹非凡。体会农夫丰收的喜悦。

4、看图，练习说话：棉花、稻子、柿子、石榴等

5、通过朗读让我们亲身感受到北大荒的原野——喧闹非凡。

（四）品尝物产丰富

1、北大荒的秋天不但景色美丽，而且物产丰富。（引读第五自然段）

（板书物产丰富）

2、提出北大仓的名称，更名《北大仓的秋天》。

理解：“大豆摇铃千里金”（板书）

3、北大荒的秋天不仅景色美丽，而且物产丰富，所以作者不由自主地发出赞美——（齐读课文最终一节）

4、总结：北大荒的秋天是一幅画，一首诗，一曲丰收的歌。

板书设计：

5北大荒的秋天

天空一碧如洗

小河澄澈见底

原野喧闹非凡

物产丰富“大豆摇铃千里金”

《北大荒的秋天》教学反思

这篇文章写得很美——文美、境美、情美。文章描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，表达了作者对北大荒的酷爱。

在教学中，我以“品尝词句，想象意境，训练朗读”为重点，引导学生在此过程中体会文章所表达的意境。

一、结合挂图，充分利用朗读引导学生领悟文中所描绘的美丽意境。在学习课文的第四自然段的时候，先让学生通过图片感知“挺立的高粱扬起黑红黑红的脸庞”，接着让学生联系生活阅历想象豆荚的样子，想象“哗啦啦的笑声”和“乐呵呵的演唱”的情景，然后带着自己的独特体验再来读读课文的这一段，学生们很快就读出了那份喜悦和喧闹非凡。

二、结合文中语言品尝词句。北大荒对于学生来说是很生疏的，所以他们对于文中有些词句的理解也就有着困难，比如“大豆摇铃千里金”，在我们的生活中对于这种景象的见识是很少的，为了便于学生想象那种画面，我就让学生找找和“大豆摇铃”、“千里金”有关的句子，学生们很快就找到了“成片的大豆摇动着豆荚发出哗啦啦的笑声”和“遍地金黄”，从而想象到了大豆成熟的景象。读出那份收获的喜悦也水到渠成了。

《北大荒的秋天》教学反思5

北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的绚丽、丰富，而流云不断的流淌、改变更让人感到它的奇幻与神奇。教学时，老师用多媒体出示了蓝蓝的天空，又呈现了流云，学生在有了直观影象后自然而然地读好了这一段文字。

小河美，美在它的澄澈见底，更美在小鱼满意欢快的逆水而游。精读时，引导学生抓住打比方的句子，体会小河的清和静，小鱼的出现，使学生感受到了勃勃的朝气，这时，老师说，假如你是一条小鱼，你该怎样来读好这句话呢？学生读后，老师评语是：“哦，你真是一条愉快的小鱼。”再读句子时，老师要求学生绽开想象，像在头脑中放小电影，引导学生进一步地感悟、体验，从而读懂读好句子。

原野的喧闹非凡，真是绘声绘色，激情奔放。“成片的大都摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声；挺立的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱。山坡上。大路上，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来。”此时此刻，我们仿佛置身于浩浩荡荡的北大荒的建设大军之中，挨着他们挺立的身躯，贴着他们黑红黑红的脸庞，那爽朗的笑声，那庆祝丰收的歌颂，怎不令人欢欣鼓舞呢？

当课堂上有孩子质疑：榛树叶子全都红了，红得像一团团火，它怎么会把人们的心也给燃烧起来?

师：人们的心的确不会燃烧起来，听到大豆的笑声，高粱的演唱，看到榛树人们的心里究竟在想什么呢？

生：人们看到天空的美景，小河的澄澈见底感到欢乐。

生：假如我是北大荒的人，我听到丰收的歌声我肯定很兴奋。

生：看到榛子成熟了，大豆成熟了，高粱成熟了，居住在那里的人觉得兴奋。

师：红红火火的一切好像也在帮助着人们表达高涨的心情，这燃烧的心里饱藏对丰收在望的喜悦呀。

最终的总结陈词，感觉到还是教者自己的理解，不知孩子们是否须要如此深刻的的理解吗？是否可以带着学生向更高的思维深度挑战？

《北大荒的秋天》教学反思6

谈到《北大荒的秋天》这篇课文，首先我想向大家介绍我最近在看的一本书——《黑白记忆》，这是作家肖复兴刚推出的一部回忆录式的长篇纪实文学。作者在xxxx年8月重返北大荒，时隔22年后再重新踏上那片黑土地，面对曾留有自己青春痕迹的一草一木、一砖一石，面对现在依旧生活在那里的老农和老知青，面对那些恒久留在那里的知青亡魂，作者的心灵再次受到冲击和震撼，感情的闸门再次被冲开，于是起先了一次追忆如梦年华的青春之旅。当然，我不曾有过这样的经验，也没有去过北大荒，但是我却被北大荒人的淳朴、热忱、勤劳、和善深深打动。正好这时学校支配我上一堂公开课，也正好我教到这儿，于是我坚决果断地选择了这篇课文。

《北大荒的秋天》是义务教化课程标准试验教科书语文第五册的一篇课文，描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个漂亮富裕的地方，表达了作者对北大荒的酷爱之情。全文共6个自然段，可以分为4段，分别讲了北大荒秋天的到来、北大荒秋天景色的漂亮、北大荒物产的丰富以及作者对北大荒的秋天的酷爱之情。其中，其次部分是重点，通过对北大荒的天空、小河和原野的描绘到秋收的喜悦，写尽了北大荒的富裕。

依据课文及学生的特点，在教学中，我进行了以下几点尝试：

一、利用课件，呈现情境

儿童天生宠爱色调艳丽、生动好玩的事物，抓住了儿童的留意力，也就抓住了调动儿童主动性的契机。首先，我通过多媒体展示了一幅北大荒的天空图，一下子带着学生走进了北大荒，感受了天空的一碧如洗，从而激发学生的求知欲望。北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的绚丽、丰富，而流云不断的流淌、改变更让人感到它的奇幻与神奇。接着，我又通过课件出示了四幅流云的图片，看着“一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫”，学生一个个都张大了嘴巴，甚至还有人不由自主地喊了起来。然后，结合教学过程，我将北大荒的小河、原野、从前的北大荒、北大荒人修水利开荒地、北大荒现在四季如歌的景象等图片及文字一一呈现在学生眼前，以此丰富学生对于北大荒的感性相识，在详细可感的画面面前，进一步超越文本，发挥想象，相机进行语言文字训练。

二、以读为本，培育实力

《语文课程标准》中明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”让学生驾驭基本的语文实力，是低中年级语文教学的重点。《北大荒的秋天》是一篇写景的文章，作者以饱满的感情和浓郁的色调，为我们描绘了北大荒令人心醉的景色，展示了北大荒的劳动者辛勤耕耘的成果，勾画了一幅独具魅力的北大荒秋景图，是一篇很适合用来训练朗读的教材。本堂课我设计了多种形式的读：自由读、范读、指名读、竞赛读。每一次读都有不同的目的，通过多形式的读让学生体会文中所描绘的景和表达的情，并由此观赏和品尝作者那种简练而又多姿多彩的表达方式，培育学生的审美实力，激发学生的爱国之情。

课文第三自然段描写小河的文字极其美丽，我很希望让学生将这段话读好。小河美，美在它的澄澈见底，更美在小鱼欢快的逆水而游。精读时，我主要引导学生抓住打比方的句子，体会小河的清和静，小鱼的出现，使我们感受到了勃勃的朝气。这时，我说：假如说，静静的小河躺在大地的怀抱中，是一种安静的美！那自由活泼的小鱼则是一种灵动的美，这一静一动我们要在读中细细品尝。首先，我示范读。接着，学生自己练读。然后，我再指名读。最终，全班齐读。这一段，学生朗读时声情并茂，收到了很好的效果。

三、丰富想象，巩固学问

以课文的第四自然段为例，这一自然段向读者呈现了北大荒原野喧闹非凡的景象。为了让学生体会到这份喧闹，首先，我让学生轻声读这一段，并留意听到了什么。这时，学生纷纷回答，有的说听到了成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声，还有的说听到了挺立的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱。接着，我启发学生想象：你知道为什么说大豆发出的是笑声？高粱这位欢乐得涨红了脸的小伙子为什么唱歌呢？他想把自己的歌声献给谁？学生们发挥想象，畅所欲言，甚至还有个淘气的男孩说高粱在唱流行歌曲，整个课堂也喧闹非凡，好像把北大荒的原野搬到了我们的教室。通过这样的训练，既调动了学生学习的热忱，培育了想象实力，又能进一步巩固课文的内容。

四、深化主题，拓展思维

人文是语文的底色，是语文的生命。只有拨动了孩子的心弦，孩子才会对语文魂牵梦绕。课堂即将结束时，我突然来了一个转折，我问学生：既然北大荒景色美丽，物产丰富，为什么还叫“北大荒”呢？你们知道当年的北大荒是什么样的吗？接着，展示了两幅北大荒的图片，学生们都大吃一惊，从前的北大荒尽然这样荒芜。然后，我告知他们，当年有十万大军浩浩荡荡奔赴到这冰天雪地、莽莽荒原。他们修水利，开荒地，几十年如一日，艰苦奋斗，勇往直前，才有了如今这四季如歌的北大荒。同时出示北大荒人劳动以及现在一年四季漂亮景色的图片。接着，我让学生探讨：现在，你觉得“北大荒”这个名字还合适吗？名字由“北大荒”变成“北大仓”，真正的改变是我们创建的吗？最终引用已故的北大荒闻名散文作家平青的一段话，揭示出文章的中心：“北大荒的历史变迁，就是一部壮美的史诗。每一寸土地上，都刻写着闪光的诗句，这部史诗的作者，正是那些千千万万的垦荒战士，他们用勤劳的双手，年年月月地刻写着，一代一代地刻写下去。”这一部分的教学，我想通过北大荒以前的荒芜和现在的漂亮的严峻反差，孩子们应当能深刻理解人与环境的关系，从而把握文章的内涵。

当然，这堂课打算仓促，还存在很多不足之处，我将接着努力，追求那份属于北大荒天空的独特之美：纯净而又绚丽，安静而又高远！

《北大荒的`秋天》教学反思7

这篇文章写得很美——文美、境美、情美。字里行间流露出作者对北大荒无比的酷爱之情。教学这篇课文时，我就采纳以画促读的形式引导学生感受这片景，体会这份情。

课文的其次自然段描写的是北大荒天空的美。教学时，我先画了蓝蓝的天空，当学生读好了流云变换的句子时，我说，老师要变魔术啦，接着，我用彩笔当场画上了流云，同学们惊异地喊着：哇，一道银灰，一道血红，一道绛紫，真好看啊！学生自然而然地读好了这一段文字。

看到图画帮助学生读好了天空，教学第三自然时，我灵机一动，激励小挚友拿出自己的笔进行画画。他们边读边画小河、小鱼、水纹……学生作画的爱好很浓。然后，当我请他们朗读的时候，我感觉到同学们已来到了那条澄澈见底的小河边，正兴致勃勃地观赏美景呢！

看来，假如在朗读前引导学生采纳多种形式去感知教材，感受课文所表达的情境与情感，学生肯定能有感情地读好课文。

《北大荒的秋天》教学反思8

小学语文《北大荒的秋天》中作者选取了北大荒秋天的天空、小河和原野为描写对象，用细腻生动的笔法绘就了一幅色调绚烂、丰收在望的秋景图，生动的说明白北大荒是一个漂亮富裕的地方，表达了作者酷爱北大荒的真挚情感。本文语言形象生动，富有表现力，是一篇不错的美文。教学本文时以美读课文为主，引导学生读中悟情，或读中联想、读后拓展、美画秋景。阅读中引导学生绽开联想与想象，将语言文字还原成语言形象，凭借作品语言与作者携手同游这漂亮而富裕的北大荒，增加对祖国的酷爱之情。

教学伊始，我以疑入文，促使学生很快地进入到课文的情境中来，产生剧烈的阅读欲望，爱好盎然地投入课文学习。

其次部分是学生自主选择，初读找寻美。让学生自由朗读2-4自然段，选择一个自己最喜爱的美景介绍给大家。新课标强调阅读教学要敬重学生的个体差异，要珍视学生的独特感受、体验与理解。让学生自主选择最喜爱的片段去朗读，为下一步学生真正拥有自己的感受打下基础。

在感受天空之美的部分中，中年级的学生比较倾向于直观形象的感知，因此在教学设计中，让学生想象流云的色调，并进行口头描绘（说说其他色调、夸一夸流云），使学生在脑海中有多种色调的呈现，以此来促使他们进行美的朗读，让他们更能感受到流云色调之绚烂，北大荒天空之漂亮。

在体会小河之趣中，新课标强调要“运用联想和想象，表达丰富内容”，这理念在阅读教学中也可渗透与落实。在小河这一段落中，由文章阅读去诱导学生绽开联想与想象（澄澈见底的河水之中还会有些什么？它们在干嘛呢？）借此开启想象之门，点燃想象的火花，再由想象去激情读文，更显爱好盎然。此外，朗读也是一种极富特性的，融理解与表达与一体的综合活动，不同的个体，朗读的方式也确定存有差异，指导朗读时摒着充分敬重学生特性的理念，评价以激励为主。如在指名读“小鱼”一句时，针对不同学生的朗读，赐予幽默而有特性的评价语言，学生顿感轻松、好玩，把自己想象成不同身份的小鱼，乐于朗读这一段落，从而页达到了喜爱该段的教学目的。

在演读第四自然段，共享原野之乐中，爱好成了学生了血的动力，读读、演演、唱唱是孩子们的最爱。教学本段时，尝试给学生留下一点自由开拓的空间，让他们把自己想象成高粱、大豆、榛树，来为原野增加喧闹的气氛。紧接着在活泼好玩的课堂氛围中一起演读这一段落，共同共享原野之乐。

最终，让学生充分呈现自我，发展广袤的特性天地，走出课堂，或摘抄或绘画，与文本阅读相融合，形成新的视野。

《北大荒的秋天》教学反思9

《北大荒的秋天》是一篇写景的文章，课文以极其美丽的语言描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象。字里行间流露出作者对北大荒无比的酷爱之情，是一篇很适合用来训练朗读的教材。为了更好地让学生以朗读的形式来感受这片景，体会这份情，教学中我引导学生进行了以下两点尝试。

一、以画促读

课文第三段描写小河的文字极其美丽，我很希望让学生将这段话读好。可是，我一连请了几位学生，发觉他们不是读得生硬就是太快太平，毫无美感。这时，我想起某一专家说过的话：“能依据句意就能绘出画面的句子，老师就应引导学生将文字转化为画面，变抽象为形象，用画来表现美，同时来感受美。”于是，我激励他们拿起画笔，边读边画小河、小鱼、水纹……学生作画的爱好很浓。当我再次请他们朗读的时候，我感觉到同学们已来到了那条澄澈见底的小河边，正兴致勃勃地观赏美景呢。

二、以演促读

本文的第四自然段向读者呈现了北大荒原野喧闹非凡的景象。为了让学生在朗读中表现这份喧闹，我事先采纳了表演这一形式。我请两组学生表演“成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声”和“挺立的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱”等动作，另两组学生表演“榛树叶子全都红了……”。学生们发挥想象，做出了合理的动作，把北大荒的原野搬到了咱们的教室，使我们的课堂也喧闹非凡。之后的朗读声情并茂，收到了很好的效果。

看来，在朗读之前，引导学生采纳多种形式去感知教材，感受课文所表达的情境与情感，这无疑是为有感情朗读添加了几滴“润滑油。

《北大荒的秋天》教学反思10

我在教学《北大荒的秋天》第五小节时，这个小节主要讲了北大荒的秋天物产丰富。在教学这一小节时，我先让学生自己读课文，看看从课文中的哪些地方可以看出北大荒“物产丰富”，学生通过阅读很快就找到了“这里的田野、山岭、江河，连同那茫茫的草甸子，都会在这个季节里用双手捧出沉甸甸的珍宝来。”通过让学生想像“田野、山岭、江河、草甸子会在这个季节里捧出什么样的珍宝来。”学生们很快就能体会到北大荒“物产丰富”。

可是对于“大豆摇铃千里金”学生们不能够从中体会出来“物产丰富”，究其缘由是学生们不知道“大豆摇铃千里金”是什么意思，这时候该怎么办呢？是怕奢侈时间，干脆告知他们答案，还是让他们自己去理解呢？假如干脆告知他们答案，就没有意思了，学生们也少了一次开动脑筋的好机会，于是我就不焦急了，让他们在细致的读一读课文，思索一下这句话原委是什么意思。过了一会儿，有人举手了，说：“那里的粮食成熟了，有许多高粱、稻谷。”看来他们还是没有把课文读懂，他们的思维还停留在表面，没有真正理解课文。我让学生接着再读一读课文，再好好地思索一下，学生们有一次埋下头去读书，这次学生们最终读懂了“到了秋天，大豆成熟了，田野里一片金黄。”在这里我又让学生联系前文描写大豆的句子“成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声。”通过朗读学生们脑子中出现出这样的情景：秋天到了北大荒原野里成片的大豆成熟了，一阵风吹过来，豆荚发出了哗啦啦的笑声，就像在摇动着铃铛一样，田野里一片金黄。这时，前排的一位学生激烈地叫了起来：“在这里呢！”我一看，他正指着书中的插图呢！是呀！书中的图片多好地说明了“大豆摇铃千里金”。那黑红黑红的高粱，蓝绸子一样的小河，还有那满山遍野金黄色的大豆，多么美的景色呀！让人不由得感叹“北大荒的秋天真美呀！”假如我能早点运用插图学生在理解起来应当更加简单点。

《北大荒的秋天》教学反思11

《北大荒的秋天》是苏教版第五册的一篇课文，课文描绘了北大荒的自然风光和丰收景象，生动形象地说明白北大荒是一个漂亮富裕的地方，表达了作者酷爱北大荒的真挚感情。如何将这样的美文讲解得生动美丽，恰如其分揭示文本内涵，让自己的课堂成为展示美的舞台，成为领会美的田园，是我苦苦思索的问题。因此在这堂课上我细心设计了一些环节。

儿童天生宠爱色调艳丽、生动好玩的事物，抓住了儿童的留意力，也就抓住了调动儿童主动行的契机。我通过多媒体展示了一幅北大荒的天空图，一下子带着学生走进了北大荒，感受了天空的一碧如洗，从而激发了学生的求知欲。有通过多媒体出示了四幅流云的图片，学生个个都张大了嘴巴，还有人不由自主地喊了起来。结合教学过程，我将北大荒的小河、原野等图片及文字一一呈现在学生面前，以此丰富学生对北大荒的感性相识，在详细可感的画面面前，进一步超越文本，发挥想象，相机进行语言文字训练。

在学习第四自然段时，我让学生轻读第四自然段，并留意听到了什么。这时，学生纷纷回答，有的说听到了大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声；还有的说听到了挺立的高粱扬起了黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱。接着，我启发学生想象：大豆为什么欢乐？高粱为什么唱歌呢？学生发挥想象，畅所欲言。并通过课前的视察，说说：我们这边秋天的田野有什么丰收的景象？你能不能也把它们当作人来说几句呢？学生有的说：“一阵风吹来，金黄的稻子笑弯了腰，像在给秋姑娘致谢。”有的说：“玉米挺着大肚子在欢乐，它在炫耀自己的宝宝呢！”还有的说：“棉花在张嘴笑，它要唱一首秋天的歌。”通过这样的训练，既调动了学生学习的热忱，培育了想象实力，又能进一步巩固课文的内容。

课后再让学生拿着本子到野外视察，记录下他们所看到的秋天景色：绿中带黄的草坪、路边盛开的菊花、飘舞的树叶、飘香的果园……有了详细的感知，学生写起来就感到有话可写了。因此，让学生结合课文多视察大自然、亲近大自然、感受大自然，能调动起他们的写作爱好。

当然，这堂课打算仓促，还存在很多不足之处，我将接着努力，追求那份属于北大荒的独特之美：纯净而又绚丽，安静而又高远。

《北大荒的秋天》教学反思12

《北大荒的秋天》描绘了北大荒的自然风光和丰收景象，生动形象地说明白北大荒是一个漂亮富裕的地方，表达了作者酷爱北大荒的真挚感情。

教者在教学有这样两点特殊值得我学习。

一、借助多媒体图画，帮助理解课文内容。

北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的绚丽、丰富，而流云不断的流淌、改变更让人感到它的奇幻与神奇。教学时，老师用多媒体出示了蓝蓝的天空，当学生读好了流云变换的句子时，老师说，老师要变魔术啦，接着，又呈现了流云，同学们惊异地喊着：哇，一道银灰，一道血红，一道绛紫，真好看啊！学生自然而然地读好了这一段文字。

二、引导学生自主感悟，自主体验，读懂、读好课文。

小河美，美在它的澄澈见底，更美在小鱼满意欢快的逆水而游。精读时，老师主要引导学生抓住打比方的句子，体会小河的清和静，小鱼的出现，使我们感受到了勃勃的朝气，这时，我说，假如你是一条小鱼，你该怎样来读好这句话呢？学生读后，我的评语是：哦，你真是一条愉快的小鱼。再读句子时，我请学生绽开想象，在头脑中放小电影，引导学生进一步地感悟、体验，从而读懂读好句子。

除此之外，我认为教者在教学这一课时还应当进行适度的拓展延长，激发学生爱家乡的感情。

课文结束之后，老师可以说：“北大荒的秋天喧闹非凡，充溢了秋天成熟、喧闹、快乐的气氛。大豆摇铃千里金，北大荒的物产如此丰富，那我们的家乡又有什么物产让你来赞美一番呢？”

这样学生就能在理解课文的基础上，拓展延长了课文内容，激发了学生爱家乡的感情。

《北大荒的秋天》教学反思13

这是一篇写景的文章，写景的课文相对于其它，更难上一些，因为那种氛围和情景的营造是很难把握的。

我第一课时重在对于课文的朗读，通过读，让孩子的情感有肯定的升华，对课文的整体能肯定的把握。

其次课时我先让