《杠杆》教学反思

《杠杆》讲课反思《杠杆》讲课反思1《杠杆的科学》是六年级科学上册第一单元的第一课时，在这一课时中，主要指导学生利用杠杆尺。钩码、记录表来研究杠杆省力费力的规律。经过实验，使学生养成相互合作、相互沟通的科学学习习惯，并且意识到相互合作的重要性。可是在上这一课时，却出现了这几种不相同的现象：在上实验课时，我也注意到了在一组数据中有六个和七个钩码，小组之间必然不够用。于是我就专门重申：老师今天只分给每个小组10个钩码，可是不够用，小组之间想一想方法，看看那个小组最初做完实验？说完此后，学生开始做实验。学生们终究会怎样的？我怀着好奇的心情在察看着。不一会儿，我发现第2小组的同学开始下位到其余小组借钩码。当走到9组拿起钩码的时候，这个小组的同学立马把钩码抢回来了，这个同学没有方法，只能又到其余小组去借钩码了。不一会儿，2组的同学把实验做完了。紧接着，我看到好多小组的同学都到8组那处去借钩码用。这时九组的同学也做到这一组实验数据了，仰头看看其余小组都到8组那处去借钩码用，也只能去借钩码了。看到全班同学都做完实验，于是我问八组的同学：“为何你们小组的同学做的这么快呢？你们不是也只有10个钩码吗？”八组的李海星说：“我们是先做的这一组数据，先跟五组借了三个钩码，尔后他们组用的时候再跟我们借的。”听到这个，我说了一句：“俗语说的好，大家捧火火焰高，既然我们做实验，要求小组之间合作，其实也是要求组与组之间进行合作。还有一句是：与人方便与己方便，在你帮助他人的同时也就帮助了自己，为何不去帮助他人呢？看看五组和八组他们不是合作得很好吗？”。听到这儿，方才几个不借钩码的小组的同学的脸刷的红了起来，低下头不再说话。经过学生实验，我发现学生用的时间好多，应该怎样改进呢？带着这个问题走进了下一节课。在给六年级一班上实验课时，我专门也重申了一组数据中有六个和七个钩码，同时为了节俭实验时间，我专门提示学生可以小组之间进行合作，比方一组和二组、三组和六组、四组和七组、五组和八组、九组和十组、十一组的同学可以自己想方法。这样一个小组从前去后做，另一个小组从第1页共20页后往前做，最后两个小组可以把实验结果合起来，我们看看哪个组做得快？经过察看学生做实验，我发现有的小组做得很快，而有的小组却迟迟没有做完。经过咨询，我得知：四组和七组、五组和八组的同学经过商讨进行了合作，而其余小组的同学仍是小组之间自己做自己的，根本没有进行合作，因此耽误的时间仍是很长。针对这样的结果，我对全体同学说了这样一句话：“磨刀不误砍柴工，在做实验从前，老师已经做了提示，小组之间可以相互商讨一下，是可以提高学习效率的，为何我们做不到呢？”听到这个，没有合作的小组低下头。我想他们必然是在为他们的做法做反思吧！希望他们能从这节课中能悟出点道理来。给两个班上完这节课，我也想了好多：第一：在上科学课特别是在做实验时特别要修业生进行合作，这样才能做好每一个实验，学到更多的知识。有的小组内能做到分工明确，各负其责，把实验做好，而有的小组内却只有个别同学唱“独角戏”，其余同学在看喧杂，坐收渔利实验结果。小组之间都合作不可以，何谈组与组之间的合作呢？这生怕是在今后讲课中需要注意的一个问题。第二：不相同的班级学生情况不相同，应怎样做到依据学生的实质进行指引、教育，这给我在今后的讲课中又提出了一个难题。学无止境，教无定法，这需要我在今后的讲课中，应依据学生的实质，不停的调整自己的讲课方法，争取让自己的课堂效率获得更大的提高。《杠杆》讲课反思2本课讲课，是在上节课经过杠杆尺的研究得出杠杆怎样省力、费力、不省力也不费力的前提下，研究生活中的各种杠杆类工具。关于此课讲课，简单无聊的说教起不了多大奏效，要尽可能多的经过实物，经过同学的着手操作激发学习兴趣，在游戏玩乐中意会科学的奇妙，掌握相应的科学知识。怎样划分杠杆是省力、费力、不省力也不费力，可以告诉同学两步骤，、先找到杠杆类工具的支点、使劲点、阻力点；、剖析三个点之间的地址关系，依据杠杆尺实验的结论来划分。关于螺丝刀撬开筒盖、夹子夹东西、开瓶器开啤酒瓶三个活动，让同学在活动中进行分第2页共20页析，前两项较易掌握，开酒瓶盖很多同学找禁止阻力点和支点，这里需要老师加以指引剖析。生活中更多的杠杆类工具的剖析，多准备些实物，当同学不甚了然时，经过操作演示，亲眼看到了工作过程，同学就较易发现三个点，剖析三个点的关系，进而能方便的划分是何种杠杆的应用。关于剪刀，教师有必需进行增补，一是不相同用途的剪刀，其阻力臂和使劲臂的长短是不相同的，如剪发剪、缝纫剪、园林剪、手工剪等；二是关于同一把剪刀，使用方法不相同，其省力或费力情况也是不相同的。关于费力的镊子和筷子这两种杠杆类工具，指引同学考虑“为何要设计成费力的？”可结合夹煤饼的火钳，比较能说明问题。关于“小杆秤的研究”，建议专设一节课来张开相应活动。因为若是在同一堂课内完成，时间很紧，顶多就安排同学课后去制作，而同学在课外制作，没有钩码类适合的称量工具，关于刻度的划分，有必然困难，也不便张开讨论。因此，可以先通知准备相应的资料和工具，尔后部署一节课时间用于制作、沟通、评比，并能较好地商讨“提绳的地址对秤的使用有什么影响？”“秤砣的轻重对秤的使用有什么影响？”两个问题，作为对杠杆类工具研究的一个小结。《杠杆》讲课反思3《杠杆的科学》一课主要有两个内容，分别是“认识杠杆”和“研究杠杆的神奇”。这节课上下来，给我的感觉是不顺畅，很纠结!问题出在哪呢?作为教师，我仔细研究教材，精心制作课件，安排研究活动，已经做得够到位了。屡次商酌，我感觉应该是这一课的教材存在问题，那就让我来给教材挑挑刺吧。第一根刺：从撬棍引到杠杆，太急!本课开头以下：在一根棍子下边放一个支撑的物体，就可以用它撬起重物了。人们把这样的棍子叫撬棍。(右侧是一幅卡通插图，画的就是一个人在用撬棍撬木箱的情况)尔后立刻就引出来：像撬棍这样的简单机械叫作杠杆，并立刻介绍杠杆的三个重要地址。对学生来说，“撬棍”是个新见解，它有什么特色，它的工具原理是什第3页共20页么，在学生对这些知识还没有清楚的前提下，就草率引出杠杆，还说“像撬棍这样的简单机械叫作杠杆”，学生能知道哪些是像撬棍这样的机械呢?我感觉，这个内容完满可以作为一个讲课点，标题为“撬棍的神奇”。让学生看图也许实践，充分讨论撬棍的工作原理，知道它能省力以及省力的原由，再类推出螺丝刀撬东西、开瓶器开啤酒盖，都是和撬棍近似，它们共同点就是有个支点，其余还有使劲点和阻力点。这个时候，再提出“杠杆”的标准，就比较适合了。撬棍和近似撬棍的机械是由一根杆组成，那剪刀、钳子、筷子这些工具和撬棍形状显然不相同，那它们是杠杆吗?学生必然有争议，那就让他们连续深入讨论吧!当他们在这些工具上也找到了支点、使劲点和阻力点，我们就可以总结：这些工具也是杠杆。第二根刺：见解名词不合理，烦杂!中学科学老师诉苦，小学科学经常把错误的见解教给学生。这个问题出在哪?除了是因为好多科学老师的专业知识涵养不高此后，还有就是教材编写中的问题，在教材中有些编者生造的见解名词，和通用的科学术语不一致。比方本课中的“使劲点”，在初中科学上描绘为“动力点”，固然意思差不多，可是名称不一致必然会制造麻烦。还有在剖析杠杆的时候，有一种情况是不省力也不费力，因为字多，学生常略写成不省力，致使表达不正确，我就迷惑了，为何这里不用初中的“等臂杠杆”来描绘呢?第三根刺：问题描绘不谨慎，有歧义!书籍第4面有这样的一个问题：“下边的工具是不是杠杆呢?谈谈我们的理由”。下边出示了6幅图，分别是：羊角锤拔钉、老虎钳、剪刀、天平、螺丝刀、擀面棍擀面。粗粗看，好象没问题。仔细剖析，有4幅图可是出示工具的名称，简单产生歧义。比方螺丝刀，若是用来拧螺丝，那它就是轮轴而不是杠杆，可若是是用来撬盖子呢，那就要归类到杠杆了。再比方老虎钳，用来剪铁丝是杠杆，用来钉铁钉也是杠杆，用来夹拧螺帽就是轮轴。延伸到我们的作业本和考卷，有些出题人吝啬的连图都不给，就供给一个第4页共20页工具名称让判断是不是杠杆，真的是很过分。第四根刺：研究活动难掌控，耗时!书第5面提出“用撬棍撬起重物必然能省力吗”，这个问题我感觉有些好笑，难道用撬棍还会存心采纳费力的方式吗?尔后提出用“杠杆尺”来研究杠杆作用，又说把“杠杆尺”当“撬棍”，我是真的被搞糊涂了，终究是研究杠杆呢，仍是研究撬棍?算了，仍是按小标题“研究杠杆的神奇”来理解吧。问题是我们的实验资料不够精确，比方两边都挂一个钩码，左侧挂在第三格右侧挂在第四格，竟然也差不多平衡。还有的学生在杠杆尺的一侧选了两个地方挂钩码。看来这个研究实验设计还需改进或调动。《杠杆》讲课反思4本节课要点难点杠杆平衡条件和力臂。讲课中，我讲解了杠杆的五因素，支点、动力、阻力、力臂就要下课，安排时间极其不适合，我想讲解杠杆定义和五因素时应该在15分钟之内，10分钟之类最好。讲解杠杆平衡条件在15~20分钟之内最好。本节课我用了弹簧测力计和钩码、平衡杆杆。我感觉弹簧测力计的使用可以提高学生思想，开辟学生思想。讲解过程中，力臂的画法学生是不好掌握，我先让学生画专心的作用线，尔后再过支点做力的作用线的垂线。在讲解杠杆平衡时，我课后思虑，学生先猜想（学生主要想到力相等杠杆即可平衡，实验考据）；研究时先研究力相等，力臂相等的情况，在研究力不等力臂不等的两种情况，最后研究弹簧测力计拉的情况，重申竖直向上拉，目的从杠杆上测专心臂。《杠杆》讲课反思5这一节讲课内容是这一章的开始，知识点较简单，整体来说学生的掌握还可以够。什么样的简单机械属于杠杆？我让学生自己举些平常生活接触过的例子，找到他们工作时共同的特色来定义杠杆的见解，奏效很好。在介绍杠杆的五要素，此中“力臂”见解是讲课中一大难点，过去讲课过程()中一般只告诉学生第5页共20页什么叫力臂，但大部分学生其实不认识为何在杠杆问题中要出现力臂这一见解，因此接受“力臂”这一见解时有点茫然。这节课经过学生着手，亲身体验力的作用点与力的作用方向对杠杆转动奏效的影响，因此引专心臂见解是水到渠成的；同时，对学生学习下一节“杠杆平衡条件”内容作好铺垫。这个设计对学生理解力臂见解是很有帮助的。这节课的要点是力臂的详确画法。因为是较好的班级，因此我就示范了一个例子，让他们做了六道不相同种类的牢固习题，掌握程度还可以够。六道习题的目的主若是经过图来总结杠杆的一些基本特色和作图该注意的地方，重申作图过程中要规范。《杠杆》讲课反思6小学科学讲课反思，《杠杆类工具的研究》一课有两个内容，分别是“杠杆类工具的比较”和“小杆秤的研究”。在课堂实践中，我只完成了第一部分内容的讲课，第二部分没来得及细说，下课的铃声已经响起，故以下反思仅针对第一部分内容。什么是杠杆？书籍第4面说“像撬棍这样的简单机械叫做杠杆”，这样的描绘是从小学生的认知水平角度考虑的，显然不够谨慎。在网络上搜找了一下，这样定义：人们平常把在力的作用下绕固定点转动的硬棒叫做杠杆。哦，按这样的定义，撬棍、天平、剪刀、老虎钳、跷跷板都是杠杆，这没有什么问题。可是，订书机、裁纸刀和铡刀是杠杆吗？它们可不是一根硬棒，而是由两根硬棒围绕中间的连接点组成。杠杆工作时，动力点和阻力点同时发生作用和反作用的，可订书机类工具在工作时，是先动力点开始运动，到最后接触时阻力点才发生作用，也就是说它们不是同时作用的，这样的工作原理和杠杆原理应该是有区其余。倒是螺丝刀转螺丝的时候，更像杠杆，接触面是支点，握手的柄是动力点，螺丝钉的转动是阻力点，它们是同时作用的。算了，搞不清楚，仍是先照书请客吧。书上安排了三幅图，分别是撬盖子、夹子和开啤酒盖，要求比较这三个杠杆类工具的相同和不相同点，卡通人物提示可以比较支点、使劲点和阻力点的地址，还可以够比较省力不省力情况。在备课做课件时，我感觉三张图片太少了，就加了羊角锤拔钉子、老虎钳剪铁丝和订书机。在对这6张图片进行三点剖析此后，先依据支点地址的不相同，将各第6页共20页种杠杆类工具进行分类。尔后话题一转，仍是这些工具，按能不可以够省力再次分类，我不只引入了初中科学见解“等臂杠杆”，还把“动力臂”和“阻力臂”也给鼓捣出来了，经过比较力臂的长短学生判断杠杆可否省力就比较轻松了，并且表达起来也比较简洁。尔后，我把讨论的焦点齐聚在“剪发剪”和“铁皮剪”上，让学生思虑：、为何剪发剪要用费力杠杆来做，铁皮剪要用省力杠杆来做？、用省力杠杆做剪发剪好吗？、费力杠杆能给我们什么好处？进而让学生理解不相同种类的杠杆有不相同的用途，省力可是工具的一个作用，工具还有给人们带来方便的作用，如：延伸手臂（指）、方便拿取等。《杠杆》讲课反思7本节课的课堂上我利用典型、生动且为学生熟习的事实和生活体验指引学生进入猜想，要求他们不要盲目猜想，而应依据现有的知识或意会，进行有科学依据的猜想，培育学生的思虑剖析能力，并自然地进入研究活动，激发学生的研究热忱。在实验过程中，经过巡视实时纠正学生操作上的错误，防备错误的数据误导学生，使每一组都能顺利完成实验。课上能实时对学生作出客观、科学、合理的讨论，让学生充分意会到研究的乐趣，收获成功的欢喜。这一节课的要点是对数据的进行剖析得出正确的结论，但实验结论隐蔽在数据中不易被发现，因此在讲课中选择适合的数据展现在黑板上，指引学生搜找数据之间的相互关连，在师生的共同努力下顺利地得出结论。经过指引学生，让学生踊跃思虑，畅所欲言，产生各种的猜想和结论，激发更多的学生发言，充分表现学生的主体作用。在这个实验中学生经历科学研究的主要过程：猜想——设计实验——实验——数据剖析——概括整理等。每个环节教师只作适合的指引，而大部分让学生自己思虑、剖析、发现、实践、概括。经过该节的学习，学生不单学会了知识，还体验了科学研究的过程，意会了科学研究的方法，激发了主动研究的意识，培育了谨慎的科学态度和协作的精神。实验基本达到自己的猜想奏效，但仍存在一些不足之处：学生使用的器械第7页共20页都是实验室供给的相同规格的钩码、杠杆，致使各小组的实验数据十分近似。若实验中杠杆由学生自己制作，用身旁的一些小物件作为阻力，实验的数据不会类同就更有说服力，实验的奏效可能会更好，因此这一个研究实验还有待完善。其余，一下几点在讲课中应该注意：杠杆这节讲课要点是要修业生依据杠杆的五因素把生活中的杠杆模型和理想的理论模型结合起来，比方剪刀、夹菜的筷子、指甲剪等。这节还有一个要点也是难点：画支点和力臂，这里既涉及到数学点到直线距离，有涉及到物理的力的作用点和力的表示图，学生感觉特别困难。画力臂并比较力臂大小是下边杠杆分类的基础，必然要多练并让学生过关。《杠杆》讲课反思8上完这节课，我有一个深刻的体悟：讲课的过程是教与学的交往、互动的过程，是师生两方相互沟通、相互沟通、相互启迪、相互促使的过程。在这个过程中，教师既要松手让学生自主研究，又要合时点拨、指引、讲解，为学生顺利自主研究供给有力的帮助。我在关于杠杆五因素的讲课过程中，改变了过去直接讲解的方式，而是让学生在主动学习的过程中和对影响杠杆平衡因素的认识中，经过师生沟通合作，引出杠杆的五因素。特别是力臂见解的引出，我考虑了很长时间，若是直接引出，可以节俭时间，但不利于学生对力臂的理解和记忆，最后我经过在对“影响杠杆平衡因素”的简化合并的方法研究中，引专心臂的见解，这样切合了学生的认知规律。对“杠杆平衡条件”采纳研究式讲课。经过漫画情况的创立，让学生在快乐的氛围中产生疑问，提出了要研究的问题，尔后，经过等式见解的讲解，使学生在理解“怎样办理几个量之间的关系”的方法中，对杠杆平衡条件进行了猜想，既提高了学生学习的踊跃性，又使学生学会了办理问题的方法。关于“杠杆应用”的讲课，采纳了学生自主获得知识的方法，既培育了学生自学的能力，又加深了学生对“学习物理的最后目的就是应用物理知识解决第8页共20页生活中的实责问题”的认识。这一环节既充分表现了“物理本源于生活，又走向生活”的新课程理念，又让学生在沟通中分享了相互间的思虑、经验和知识，进而达到了共同发展和提高的目的。可是，我感觉我的课堂讨论语言过于单调，忽略了讨论的三重功能：一是让生知道“对”与“不对”；二是调动学生学习的踊跃性；三是给学生指明研究方向。特别是研究三种杠杆的特色时，没有给弱势集体学生更多的关注，因为他们基础和能力的累积不够，不爱着手、不擅长发言和表达因此教师简单忽略他们，不可以够把更多的激励给他们，也没有创立更多的机会让他们表现。关于画力臂，学生掌握还不够，力臂还需要经过练习多增强。学生关于生活中的一些杠杆，从详确的物体抽象出物理模型的能力仍是比较弱，相当一部分学生关于生活中的一些杠杆，不可以够利用杠杆的知识进行分类。这类现象说明在某些方面，我们的物理讲课走开了生活实质，学生对平常生活中丰富的物理现象和事实习以为常、视而不见，脑筋中除了那些来自课本的公式、定义、定律等结论性的知识外，再也没有什么了。因为缺少实践，学生在运用所学知识解决实责问题经常感觉能力不足、束手无策。因此怎样让学生把知识学活，提高在实践中的应用能力，是摆在我们物理讲课眼前的一个重要问题。《杠杆》讲课反思9这节课的主要目的有两个：一是认识杠杆的三个点；一是杠杆的分类：省力，费力，既不省力也不费力。在生活中，学生其实对杠杆这类工具其实不陌生，可是不清楚或没思虑过它的工作原理。因此，我在讲课时，认识杠杆采纳了表达的方法，学生也很快理解了它的三个点：支点，动力点，阻力点。研究杠杆的神奇时，采纳杠杆尺作为研究工具，让学生勇敢猜想，实验，不拘泥某个特定的结论。在实验中充发散挥了学生的主动性，有效地利用和发展了学生的研究能力，使实验获得了满意的结果和正确的结论。但在数据的整理剖析中，因为时间的限制，结论显得有些急促。这应该是我们生手宽泛存在的问题，精确掌握课堂时间，合理安排讲课进度，在课堂讲课中组织活动收放自如。在今后的讲课中还要我多加注意。第9页共20页《杠杆》讲课反思10杠杆这节讲课大纲安排两课时，已经上了两课时，但杠杆的种类还没有来得及讲，还需一课时。相关于前面化学的学习，我感觉学生对这部分内容更感兴趣些，较从前的滑轮的学习，这部分内容也相对简单些。因此第一节课介绍杠杆的因素，特别是介绍怎样画力臂时，学生表现出了很高的兴趣，加之图片展现杠杆在生活中俯拾皆是的应用，更增添了学生对本节知识的关注度。在五班上课，我发现王德较从前在课堂上有较大的改变，他期中考试只有40多分，学习基础差，但在练习画力臂时他表现出浓烈的兴趣，回答以下问题踊跃响亮，坐在后边素来仰头观看大屏幕上的内容，我还察看到几次三番因为被前排的同学挡住了视野而表现出不耐烦的情况。只要感兴趣就没有原由做不好，他是班上第二个完成课堂练习的人，并且主动交到讲台上来并想和我“套近乎”。下午第一节课发了一张练习纸，除了后排个别两个基础太差的学生没能完成，大部分同学完成的'比较理想。一班情况比五班更好一些。关于这部分作图的练习没有在课堂上讲解，原由有二：一是学生完成情况较好，没有再讲的必需；其次，在黑板画实物图不现实，讲解不方便。因此关于个别错误采纳当面个别剖析指导。学生主要存在的问题：1、不会作垂线（数学较差的学生）；2、找禁止动力和阻力，分不清杠杆的受力与施力。经过指导，整体下来奏效还算不错。自然自我感觉还有一些需要改进的地方，比方课后我看了网上其余老师的课件中在讲解杠杆力臂从前给学生复习一下数学知识：点到直线的距离，几种作图方法，其实这个蛮好的，作力臂其实就是作点到直线的距离，关于简单的不需要延伸力的作用线的问题，学生简单完成，而当需要正向或反向延伸力的作用线时好多学生就简单懵了，再加上在详确的实物图中更加让学生迷惑。《杠杆》讲课反思11新的物理课程标准提出了新的讲课理念：从生活走向物理，从物理走向社会”。也就是力求切近学生生活，激发学生的学习兴趣，经过研究物理现象，第10页共20页揭露此中的物理规律；讲课过程重申发展学生的认知过程，以物理知识为载体，让学生经历科学研究过程，学习科学研究方法，培育学生的研究精神、实践能力以及创新意识。作为简单工具---杠杆，在平常生活被宽泛使用，好多学生已经使用，关于本节知识已有必然的基础，为充分表现“重视科学研究，提议讲课方式多样化”的课程理念，并结合实质，讲课过程采纳了学生实验研究、教师讲解、多媒体展现相结合，以利于学生多角度、多方面的学习。从使用羊角锤拔出钉子开始新课，让学生思虑与使用羊角锤近似的工具，并概括出它们的共性，引起学生注意，激发学习动机。并经过亲身使用简单工具，搜找杠杆和它的支点、所受动力和阻力，经过实验感悟动力和阻力的奏效，使学生在脑筋中形成明确而深刻的认识。经过对跷跷板的研究，再次挖掘杠杆的力臂，比较全面地认识杠杆。经过对简单工具的使用，抽象出杠杆的五因素并进行研究，合理地对信息加工、办理和剖析和抽象，提高学生研究能力和理论水平。《杠杆》讲课反思12第一单元、《杠杆的科学》本学期新接手的这5个班级，因为上学期测评成绩很不理想，因此在经过了两堂课的课前沟通后，决定从激发学生的学习兴趣及察看习惯下手安排讲课，比方在本课的讲课中，第一，因为杠杆的发明者是阿基米德，有必需在课堂上简单提一提阿基米德这个人物和他的故事，利用他要撬动地球的“大话”引起学生的学习兴趣。这一课讲课的要点在于杠杆上的三个地址的讲课，剖析这三个点的地址关系，结合平常学生自己的感觉和体验，让孩子先自我剖析一下，分别将使劲点放在杠杆前后不相同的几个地址，那我们的使劲情况会费力一点仍是省力一点。这样让学生有一个初步的力的体验过程，在这同时也剖析一下使劲点离支点的距离关系是近了仍是远了。这样的剖析有助于学生理解省力杠杆和费力杠杆的那些距离关系。等弄清楚这些关系此后再让学生在杠杆尺上挂一个省力杠杆和一个费力杠第11页共20页杆。把全班同学的省力杠杆取出来剖析一下是不是这样的情况，再把全班同学挂的费力杠杆取出来剖析一下是不是费力杠杆。最后总结科学见解。这一环节让全班同学共同完成表格，相当于把每位同学自己挂的钩码平衡状态的情况让大家一起来记录，并剖析，尔后让学生自己再体验挂不相同省力情况的钩码。这样的操作时间上会比较节俭，报告的时候大家都能看到同种类的情况，有助学生仔细分辨。试一试的发现：第一个班是让学生随意挂一个平衡杠杆，尔后剖析自己的杠杆是属于费力的仍是省力的，这样的讲课有阻拦讲课见解的混淆，难以完成讲课目的，因此，从第二个班起我改为让学生先剖析省力杠杆的情况和费力杠杆的情况，尔后再来挂杠杆尺上的钩码。、《杠杆》讲课反思本节课的主要知识目标是让学生认识杠杆，认识杠杆的作用及其在生产生活中确实应用。在杠杆应用的研究这部分，讲课参照取有两种方案：一是经过实验，不改变要点到支点距离和物重，只改变力点到支点的距离，判断拉力的大小，进而判断可否省力，学生也能很简单看出两个距离的大小关系，可是这样学生参加的极少；二是像课本那样不给任何数据，学生自己填，又感觉太难，学生会无从下手。因此我选择了第二种情况，出示多种数据，让学生概括总结，经过课堂实践，发现仍是没有找准学生的地址，致使这个环节实验速度迟缓，时间被耽误了，草草结束，学生还不是很理解。经过本节课的讲课给我的最大的感想是上课时教师必然要有时间见解，要随时依据课堂的实质情况改变讲课方案，使课堂变的灵便，本节课最大的缺点就在于我没有依据实质情况做适合的调整，在应用的研究部分可以经过一个小游戏让学生用直尺撬簿本先感觉一下何为省力何为费力，再进行实验研究，奏效会更好，考虑的也不够全面。还有就是在讲课过程中还忽略了学具的使用，这就是我对本节课的自我讨论与反思。、《杠杆类工具的研究》本课讲课的难点在于不规则的杠杆工具研究，要点要让学生体验典型几种杠杆的情况。经过我的课堂讲课感觉除了让学生着手体验，更要用视频播放来第12页共20页剖析杠杆的三个点会更好，原由：第一，学生自己在操作的时候，自己虽有体验，但有时自己不太简单找到在做这些动作的时候直观的一种感觉。第二，其余同学在做这个动作的时候，学生一般不去注意。因此，我感觉不只要让学生感觉，还要让学生看视频，这个视频自然是重复做开瓶也许撬开奶粉罐的动作。杠杆类的工具的搜找在书籍上有10个例子，这些例子有些比较简单，有些比较难，关于像切纸刀、筷子、核桃夹、订书机这些要做详确的剖析。本课的拓展知识点就是费力杠杆作用，生活中有省力杠杆，为何还要造一些费力杠杆呢？这一点的剖析关于学生深入杠杆见解很有好处，有效提高学生的知识范围。、《轮轴的神奇》本课讲课“轮轴”的神奇，对学生而言，轮轴虽是一个新的简单机械知识，但生活中的应用却相当宽泛，在讲课中，要努力唤起学生的潜意识，当他学完这课后，他会茅塞顿开：“哦，本来是这个道理啊!”，并会去关注生活中更多包含着科学道理的事物和现象。为了让学生能有亲身意会，我为每个小组准备了一个水龙头和一把螺丝刀。水龙头是去五金店里借的，学校可没有，最好找那种“轮”可以卸掉的水龙头，这样可以让学生意会一下，在轴上使劲扭水龙头那费力的感觉，就对“轮上使劲可以省力”有更深的印象了。最后，让学生例举生活中应用了轮轴的现象，学生能说出好多好多，除了书中五种，还提到了：自行车的龙头、钥匙、电扇开关等等，开红酒的开瓶器等等。充分意会到了生活中的机械应用无处不在，机械的应用给人们的生活带来了极大的便利。本课讲课，也更使我感觉到科学课的资料准备很重要，课前教师自己的操作意会很重要。若是没有这些准备，上课时就要事半功倍，就要出洋相。、《定滑轮和动滑轮》这一课的讲课目的对照较较简单，课堂中重视让学生理解了定滑轮和动滑第13页共20页轮的见解，这是上好这节课的要点，不然学生会把定滑轮和动滑轮相互混淆。经过实验学生很简单得出相关的结论，定滑轮和动滑轮的省力情况学生能从实验数据中很快就发现，可是这里教师要提示孩子去剖析使劲的方向与物体搬动的方向之间的关系，进而更了然改变力的方向问题。学生在写结论的过程中有一小部分学生喜爱把“改变使劲的方向”简写成“改变方向”固然只相差几个字，但这几个字在这句话里的含量仍是很高的，教师在上课的过程中最后要重申这点。从课的深度来看，本课挖深一层就可以从杠杆的原理来剖析定滑轮和动滑轮的省力情况，这让学生在理解滑轮的见解的时候又增添印象了。、《滑轮组》滑轮组一课的讲课我在课堂上仍是有所短缺，唯一的遗憾是实验资料不够，没能做多组滑轮组提高重物的实验。若是放弃了多组滑轮组的实验操作，那必然有更多的时间来进行一组滑轮组提高重物的实验操作。依据实验盒内的资料要装一个滑轮组是能完成，可是跟书籍上的装置略有一点不相同，为了看看检测学生的能力，我让学生自己看着书籍上的装置，尔后从实验盒内采纳相应的资料来进行操作，经过课堂实践有一半的学生能完成这个装置，这一过程开支的时间稍长一些，近10分钟，但我感觉培育孩子的着手能力仍是有所提高的。、《斜面的作用》斜面的作用一课的实验不难，依据六年级孩子的水平应该可以很轻松经过自己设计实验计划并完成实验。我在选择资料上获得集体备课时大家的建议，最后选择用塑料盒加钩码当作重物来进行实验，斜面则采纳《光学实验盒》的盒盖当作斜面。选择资料的企图：第一，选择斜面与重物之间的摩擦力要尽量减小。第二，重物方便直接提高和加钩码。第三，大小要适合。资料的选择跟实验的成功以及上课时的效率有很大的关系，经过实践，这样的资料有助于课堂效率的提高。关于这一课的讲课目的的拟订，我有自己的想法：除了研究斜面的作用和第14页共20页坡度大小与拉力之间的关系外，我还要点设定让学生理解到达同一高度，选择不相同斜面坡度的方法，剖析选择不相同坡度的原由是什么，进而进一步学习坡度大与坡度小的利害关系，这跟生活实质是亲密相关的。经过课堂讲课25分钟时间完成斜面的作用和斜面坡度与拉力大小之间的关系，剩下的15分钟商讨斜面的作用，生活中利用斜面的例子，以及剖析斜面坡度大小的利害关系。这样的课堂结构安排时间亲密，效率提高，内容落实到位。、《自行车上的简单机械》关于这一课的讲课自然要把自行车搬到教室里了。经过讲课发现这一课的讲课目的有些难度。难度一：学生搜找自行车上的简单机械的部件只能找到几处地方；难度二：这些部件利用的简单机械比较难掌握。这样的两个难点让学生来发现，有些勉为其难了，经过调整，我将自行车上的部件告诉学生，让学生来剖析这些部件利用了什么简单机械来工作，这样就降低了难度，学生学习起来会更加有信心。今后的讲课建议：1、这一课中有几个部件比较难判断它属于什么简单机械的种类，我们可以采纳视频播放的形式，让学生再次剖析他们的种类，有：手刹、制动架、后座夹，视频的奏效应该会很不错。2、踏脚使劲带动后轮转动的整个过程是由链条和齿轮来完成的。建议拆卸挡板，把齿轮和链条所有露出来，这样会更加清楚察看到里面的结构。第二单元、《抵抗波折》本节课，我主要分三个部分：第一部分，认识柱子和横梁；第二部分也是本节课的要点即研究横梁的宽度与厚度和抗波折能力的关系；第三部分则是综合运用研究横梁平放与竖放。课后，经过自己的思虑，我发现了好多的问题，进行了仔细的反思。上好这节课，我以为在实验中要使学生很好地掌握控制变量法。因此，在实验从前，我让学生讨论为使实验公正的张开，我们应该怎么做呢？经过学生的讨论，有的学生说“垫纸桥的高度都要一致即桥的高度相同”，有的也提出第15页共20页“桥架空的长度要保持一致”，有的学生增补“垫圈要放在中间，并且要轻放”。在我的指引之下，又获得了一致的波折标准——纸梁中间接触桌面。这些回答，很好地解决了怎样控制变量法。为了使学生更清楚理解这几点，我综合概括后以课件的形式放映。可是，因为我的急促，学生看的时间过于短。经过此次实验，我发现在今后实验素材的准备上，我要更加地仔细，清楚讲明要求。、《形状与抗波折能力》本课是在上一课研究了“宽度、厚度与抗波折能力”的关系基础上，进一步研究改变形状对增强抗波折能力的作用。本课的实验操作仍比较简单，讲课要点仍是应该放在对实验数据的剖析上。在讲课安排上，从生活现象下手，经过实验，应用结论再剖析解决生活中的事物。上课初，让学生看看生活中将各种钢材、铝材加工成各种形状的图片，最好是生活场景图，如屋顶雨篷、铁路铁轨等，这样学生更能理解这些形状的资料应用在哪里，而书籍中的插图是堆放着的资料比较抽象。若是能找些这样的资料给学生看看，就更好了。我找了些塑钢窗的边角料、角铁等，丰富学生的认识。由此引入思虑：为何要加工成各种形状？解决这个问题，张开考据性实验。实验的操作很简单，实验过程中，要发挥学生的想象，让他们设计出各种形状，不要仅限制于书籍中的几种形状。这个实验，只能改变纸的形状，其余各项条件均不可以够变化，因此给学生供给数张大小、材质相同的纸，同时，考虑到某些形状上边没法摆放垫圈测试承重力，我给学生供给回形针，可以将回形针折好挂在纸桥上挂垫圈测试。关于实验数据的剖析，让学买卖识到，相同的纸，改变形状就能大大增添它的抗波折能力就可以了，不要指引学生去思虑剖析哪一种形状的抗波折能力会更大，这其实不是本课所追求的，若是有学生提出，可以让他们课后再张开这方面的研究，不该再课堂上追查。为何改变形状就能大大提高纸的抗波折能力？指引学生结合上一课的研究结论进行剖析，仍是比较简单可以解决的，改变形状后，固然因为减少了宽度而损失了一些抗波折能力，但增添了厚度，因此大大提高了纸的抗波折能力。、《拱形的力量》第16页共20页拱形这一形状，学生仍是认识和熟习的，但拱形有多大的力量，学生却没有太多太深入的认识。经过本课的学习，学生不单要认识到拱形承重的力量，还需要知道拱形为何能承受较大压力的原由，这也是本课讲课的难点，这个难点的打破，必然借助于实验，经过实验现象，经过实验数据，使学生有一个清楚的认识和认识。本课实验在操作上并无什么难度，重在指引学生察看实验现象，进行思虑剖析，进而推理得出结论，解决问题。搭一个西瓜拱的活动，有必需稍作改正。第一，这个季节，西瓜是挺贵的，讲课成本太高；第二，西瓜拱的奏效也不见的最好；第三，课堂上操作存在必然难度。我的办理是：1、教师用冬瓜演示搭一个冬瓜拱，尔后压重物，如钩码盒，激发学生的兴趣，促使其也去试一试一试看。之因此采纳冬瓜，是因为其即低价易得，并且操作也方便。教师演示指导时，要特别说明冬瓜块的切法：刀口指向圆心。2、课外要修业生回家用冬瓜也搭个冬瓜拱试一试，做完后冬瓜仍可烧菜吃不会浪费。《杠杆》讲课反思13本课接着上一课结束时，所提到的问题之一“撬石头”而引入。课前，找了根近2米的粗棍子，现场演示，请上来一位班级体重最重的同学，有100多斤，很费力地抱一抱，尔后让他坐在椅子上，找块砖一垫，用撬棍很轻松地抬了起来。再请个全班最瘦小的也来试一试，也特别轻松地把他抬了起来。这样，全班同学的学习兴趣高涨，又直观形象地再现了生活中的场景，对后续讲课的顺利张开有很大帮助。“划分各种常用工具可否杠杆”的活动。充分利用上节课让学生操作使用过的那些器械，进行剖析沟通。关于榔头拔钉子，学生比较好理解，支点、使劲点、阻力点一下子就找到了，也确认它是杠杆的应用，但关于老虎钳、剪刀，有的学生以为不是杠杆，是因为他没有结合实质使用来意会理解，可以让学生用老虎钳剪段铁丝，用剪刀剪块木片，在这个过程中找找阻力点、使劲点和支点，再来剖析是不是杠杆，学生就较易理解了。关于螺丝刀，有的学生说它用来撬物体时就是杠杆了，也应予以必然，但做为扭螺丝钉时的工具，它就不是杠杆的应用了。第17页共20页本课的讲课难点还在于杠杆尺的研究。在讲课中，好多小组的研究活动是低效甚至无效的。张开这个活动时，第一要重申教师的指导到位，要求明确。关于这个实验，有这么几点要求：、左侧所挂钩码当重物，右侧的钩码看作我们用的力的大小。、每一次操作，两边的钩码都只能挂在同一个地址，这点很重要。、当杠杆尺达到平衡状态时，再记录实验情况。、省力、费力、不省力也不费力怎样划分？同时，还应指引学生在实验中多加察看、思虑，发现规律，但在实质活动中，极稀有学生能进行仔细思虑来发现规律，更多的是随意地、一次又一次地试一试，经过增添钩码个数或搬动钩码地址来达到平衡。还有的小组，总是在两边挂相等数目的钩码来实现平衡，研究活动没有深入。这些情况都需要老师在活动巡视中实时发现问题，实时加以指导。并指引学生结合数学知识来剖析数据以发现规律。经过活动，剖析实验数据，解决书中的三个问题，只要小组活动张开的充分，数据详确，那么困难其实不大。但关于“按怎样的方法步骤采集数据更合理”？学生的思虑其实不多，充满随意性。同时，这一课时的讲课时间也相对紧张，若是想要深入、扎实有效地张开杠杆尺实验，建议增添讲课时间。因为只有将这个知识掌握了，懂得经过剖析使劲点、支点、阻力点三点之间距离的关系来划分杠杆是省力的，费力的仍是不省力也不费力的，才能使第三课的活动顺利张开。《杠杆》讲课反思14《杠杆》是小学自然六年级放学期的讲课内容，它与《轮轴》、《滑轮》共同组成《工具》一章。这一课是我作为实践课来上的