认识时间教学反思-1

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作为一位刚到岗的教师，我们要有一流的教学才能，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，教学反思要怎么写呢？下面是我为大家整理的熟悉时间教学反思，接待大家共享。

熟悉时间教学反思1

熟悉时间这一教材内容的编排，是用5分5分的读取时间，并通过实际操作知道1小时=60分。与一年级上册的内容联系起来看，教材对时间的熟悉是从特殊到一般从简朴到繁杂的依次来编排的。这样的编排既符合儿童的认知规律也符合人们熟悉时间的阅历和习惯。

通过一年级的学习，学生已经知道了钟面上有时针、分针、12个数、12个大格、60个小格；能够熟悉整时和半时，知道熟悉整时和半时的方法，在此根基上引导学生学会5分5分的熟悉时间探讨1小时=60分。学生对比轻易掌管。

由于时间是一个分外抽象的概念，在教学中留神结合学生的生活情境，使学生利用已有的生活阅历，更好地理解时间。例如：利用其次节上课的时间9：30引入，拓展应用中利用小挚友作息时间的安置使学生能够根据情境图和自己的生活阅历估计时间的范围，让学生体会到数学来源于生活，与生活息息相关，从而巩固学生熟悉时间的兴趣。通过开放性问题的提出，让学生在独立斟酌的根基上生成一些自己的见解，再通过小组合作交流，对学生的生成举行议论、分析、探究。例如在教学8：15分的熟悉。在教学时运用实物钟、钟面模型、多媒体直观的演示，使学生明显切实的熟悉时间。例如在教学5分5分的熟悉时间时，通过看钟面上的阴影片面，在教学1小时=60分时让学生通过直观的实物操作，对时分关系一目了然。在熟悉分针走一小格是一分钟，走一大格是5分钟，5分5分的认读时间时运用了多媒体的直观表示，提高了学生的学习兴趣，突破了难点。在拓展应用中既对新知举行了稳定，又对学生举行了珍惜时间的德育熏陶。

本堂课的缺点：

1、教学时板书还不够模范，每个钟面模型下时间的两种写法板书不全。

2、在教学1小时=60分时提问的语言不够切实，没有达成自己的梦想效果。

熟悉时间教学反思2

新一轮“课改〞要求要有新的教学观并致力于变更学生的学习方式，变过去采纳性、机械性学习为自主、合作、探究式的学习。这就要求教师务必转变思想观念，以人为本，关注学生的进展。而且根据一年级学生奇怪、好玩、好动的天性，在学生学习的过程中应让学生体验多查看、多动手、多对比等一系列的活动，创设和谐的学习空气，拉近学生与数学的距离，使学生思维可以得到尽情的腾跃，逐步感受到数学学科的趣味性、生活性和挑战性，达成教学的目的。

新课标中编入大量紧密联系学生生活实际的操作，?熟悉钟表?就是其中之一。本次?熟悉钟表?将以前的半时取消了，只熟悉整时并渗透接近整时的习题，渗透一天有24时、渗透一天有两个9时。这些属于打定性学识，为以后进一步学习有关时间的学识——如二年级要学习的时、分、秒，三年级要学习的24时计时法做铺垫。时间的概念对比抽象，只有让学生通过查看、操作、体验才能把这一抽象的概念概括化、形象化、便于掌管这些根本学识。因此，在教学中，努力做到以下几点：

1、充分运用直观、引导学生在生活情境中熟悉时间；

2、从学生的生活阅历和已有学识背景启程，扶助学生获得感性熟悉；

3、结合大量的实践活动来学习，提防让学生通过动脑、动手、动口等多种感官加入活动，掌管所学内容。

教学中首先抓住学生的年龄特征，以谜语的形式引入，引发学生的亲切感，在听、猜、议中营造积极、活跃、民主的学习空气，利于孩子们投入到学习活动中，激发学生的学习兴趣，再根据一些精致的钟表吸引学生去研究它，通过查看、操作、议论、交流等探究的学习方式，充分地熟悉钟面的外部布局，为后面的学习打下了坚实的根基。接下来我又分外自然地把学生的留神引向日常生活，利用小红的一天生活作息情境学会看整时，并将特殊时刻12时和6时作为一个点细致讲解。我将认读钟面上所表示的时刻订为本节课的重点。学生在生活中虽然能熟悉整时，但概念是模糊的，我分层次安置学生活动：试认→查看探索→议论交流→操作练习。在操作中感知，在查看中对比，在交流中验证，从而探索规律，突破

重点。同时还让学生感知时间就在身边的生活中，“使学生感受到数学与生活的紧密联系〞。

在熟悉钟表的过程我安置了大量活动，让学生动手实践、自主探索、合作交流。学生在看一看、拨一拨、说一说、比一比的活动中体验探索察觉规律的过程，实现熟悉钟面，会看整时的教学目标。同时表达动手实践，自主探索；联系生活；合作交流，人人参与。

纵观整节课，本课尝试表达出：充分崇敬和利用学生已有的学识阅历，使学

习活动成为学生生活阅历的总结和升华，在活动中，我只是把握活动方向，适时点拨，总结，尽量制止强加于人的说教，真正促使学生自觉学习，主动探究，从而提高学习实效性。整个一节课，让学生在动中查看、操作、议论，在动中自己去操作、去尝试、去斟酌想象，不断地尝试错误，品尝告成，学生们的学习兴趣盎然，热心高涨，使思维处于高度兴奋状态，从而加深对学识的理解，主动完成学习。

本课也存在着大量缺乏之处：由于低年级学生小，所以在操作的过程中，学生不是很听老师的指挥，在小组活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探索到用语言文学表达出来，学生都无所适从。教学的每一个环节，千万不能“拔苗助长〞。同时，教师在课堂上还要提防学生的主动性，创设良好的情景提高学生的兴趣。这样才会使学生学会数学、喜欢数学。

熟悉时间教学反思3

新一轮教材改革之后，熟悉钟表这一学识点在教材中有了较大的调整，人教版第一册安置了熟悉正点半点，其次册持续学习了几时几分。抽象的时间概念给学生的学习带来很大的困扰。

上完了第一课时熟悉几时5分之后，学生掌管得不尽梦想。从作业处境看，学生对离整点缺5分或10分的钟面最难识别。总是要多看一个小时。于是便有了下面的故事。

一上课，我就一脸肃穆。告知本节课的任务后，就计划开头题海战术了。

我出示了一个钟面模型，拨到7：55，让学生留心查看后用水彩笔记录在白纸上。尽管我苦口婆心指点他们慎重，看清钟面再写。大片面孩子还是不假思量地举了起来。我一看。消沉！全班47人，正确的不到20人。

唉！怎么办？公布答案，然后再反反复复的让他们陈述先看时针超过几再说几点多了吗？有用吗？看看那些错误的孩子的表情，他们浑然不知自己错了，还是一副告成者的容貌。我猛然心念一转。何不给他们一个解释的机遇呢？对！就来个正反两方辩论赛吧！看看这群小不点怎么强词夺理，自圆其说。

我在黑板上贴了两张学生的答案纸7：55和8：55。“咱们来举手表决吧。同意7：55的小挚友举左手，同意8：55的小挚友举右手。〞这时，孩子们兴奋的出手了。我特意关注了一下趋势：一向对比自信张扬的孩子在第一时间高高举起了手；一些劳绩中等平日不常发言的孩子环顾了一下四周才举起来，很明显他们在求得同伴的赞同；而那些平日老是出错的孩子呢，把目光集中到了班中最活跃的学生身上，平日他们总是随波逐流的一群，总相信别人多于相信自己。而今天他们犯难了，由于那些他们公认的尖子生们各持两派。所以他们不知道该何去何从了。

一片混乱之后，正反两方小辩手上台了。我客串主持，首先让反方先阐述观点。

反方一号辩手是班中思维最活跃的女孩沈怡婷，伶牙俐齿，就是对比马大哈。她的发言振振有辞：我们早就知道看时间要先看时针走到哪里了，这里走到8就是8点到了，再看分针走到11就是55分了，连起来就是8：55分了！〞

下面好多学生听了点头，那些支持者们更是兴奋的鼓掌。正方辩手显得很冲动，头摇的象拨浪鼓，连说不是这样的。我一副幸灾乐祸的样子开口了，“现在听听正方有什么理由吧！〞教室里一下子宁静了。

正方一号是班长顾维，平日说话很有权威：“不对的，现在8点还没到，你看时针是在8那里，可你要留心看，其实它还没到8，要分针到12，它才会真的到8点，所以现在是7：55。你们说对吧？〞

〔很有煽动色调。可今天的话有点虚，下面的学生不以为然。关键时刻还真不卖她的帐〕

正方二号甜甜急了，拉开顾维，上前一步，指着钟面说：“喏，你们看，我们说的7：55就是快到8点了，这个钟面就是快8点了。假设是8：55的话，那就是快9点了，这里到9点了吗？不是啊。差远了！〞

〔嘿！真行！俨然还能用这一招！〕再看下面众人的回响，有的专心的点头，还拿起笔改了，有的还是无动于衷。〕

这时反方一号直盯着钟面不说话，好象在举行着一番思想斗争，而二号陈雷明，一个很稳重很执着的男孩还不愿认输，“我觉得还是我们对，由于老师说过，时针在7和8中间才是7点多，可这里已经到8了，所以理应是8点55分。〞

这时，正方一号顾维在一旁急得直跺脚，猛然，她一个箭步冲到自己的座位上拿了自己的学具小闹钟然后又飞跑回来，大声喊道：“你们看着，我拨给你们看好了！〞

她用稚嫩的小手用力的转动后面的发条，把时间转到了7点“你们看，现在是7点对吧，我让分针转下去转下去就到7点半了，然后再转上来上来就到11这里了，现在就是7点55分了，再过5分才到8点。〞

这时，我冲动地一一去看孩子们的表情，反方的小女孩在咬手指，嘴里在说“我看错了〞，陈雷明涨红了脸难为情的看着我。再看下面，那群告成者们比方才多了一份高傲，其他的人也心无城府得叫着：“7点55，7点55！〞

我颤抖着嗓子宣布：“今天的4个辩手都很精彩！辩论的结果是：7点55分的为胜！〞即刻，教室里一片沸腾。顾维和甜甜冲动的拥抱在一起。

………

整堂课，孩子们的表现让我震撼。大量的话语和行动让我汗颜。从来不知道他们还有这样理智成熟的一面。一个嘹亮的声音在说：“相信学生！他们身上有无穷的潜力。〞静下来反思，那天的行为从理论的角度说，是在延长学生自我调整过程。由此，让我有了更深的感悟：

一、舍得花时间给学生自我调整的过程

?数学课程标准?提出课程目标应包含“学识技能，过程与方法，情感、态度与价值观〞三方面。这三方面目标是有机结合的，“过程与方法，情感、态度与价值观〞离不开“学识技能〞的学习，同时“学识技能〞的学习务必以有利于其他目标的实现为前提。“熟悉几时几分〞对一年级学生来说是一个认知难点，产生这样的错误是分外普遍的现象。站在成人的立场去斟酌，以教师的传授代替学生的体验，缺了学生习得的过程，其结果确定是机械死板、缺乏生命活力的。本堂课体验了暴露学生错误、反思错误理由、追寻时钟转动规律的过程。通过查看钟面从7点到7点55分的动态过程从而正确透露钟面显示时间的外观现象所暗藏的本质规律，学生充分的体验，积极的反思，形成了主动的建构，真正内化了学识，才有了结果寻得真理的欢呼雀跃。表达了“过程〞的价值。虽然在这里花费了大量的时间只认清了一个“7：55〞，却实现了更大价值的迁移。我相信学生内化了方法，就会顺遂的鉴别“1：55〞、“2：55〞等等诸如此类的时间了。

二、以学生群体为主体，生生互动

在自主、合作、探究的学习模式被大力推崇的今天，师生之间的互动交流成为新教导理念下的一种最具生命力的教学方式，然而，生生互动是教学系统中尚待进一步开发的名贵的人力资源，是教学活动告成的不成缺少的重要因素。合作学习的代表人物约翰逊〔D．W．J。hnson〕曾指出：“教师的一切课堂行为，都是发生在学生与同伴群体关系的环境之中的。在课堂上，学生之间的关系比任何其他因素对学生学习的劳绩、社会化和进展的影响都更强有力。但课堂上同伴相互作用的重要性往往被忽略。学生之间的关系是儿童健康的认知进展和社会化所务必具备的条件。事实上，与同伴的社会相互作用是儿童身心进展和社会化赖以实现的根本关系〞。让全体学生积极主动参与数学教学，可以有效地提高教学效率，从而全面提高学生数学素养。学生与学生之间在课堂上交换思想的过程是通过学生在组内议论交流、彼此切磋、自学探究的过程。这是构建在和谐课堂生态的一种很有效的手段。在本堂课中，教师把交流、议论、质疑、论证的权利和空间毫不吝啬的交给学生。让他们从同伴中求同，然后站在同一战线，齐心协力为驳倒对方而出谋划策，为自己的观点探索论据，这样的过程对正确的一方就是一个学识的稳定加深的过程；而对反方就是体验了一个解剖自己、对学识重新建构的体验。这种体验又是在学生主动的、积极的状态下举行的。学生儿童化的语言，儿童化的思维方式是同伴们亲切的、轻易理解的，因此比教师的教学语言更具压服力。在生生互动中，每个学生都处于一种相对放松的心理状态，不用惦记说错，也更加轻易激活思维，为每个学生供给了“畅所欲言〞的机遇；在互动中，学生可以获得更多的思维结果和思维方法，可以有效的拓展思维空间，培养思维才能；“石与石的碰撞，能产金色的火花〞，学生在交流中学会合作，在合作中引发了讨论，在讨论中激活思维，熟悉越辩越明显，思维越辩越灵巧，学习越辩越告成。

熟悉时间教学反思4

“时、分、秒的熟悉〞是小学数学低年级教学中一项特别重要的内容，也是实用性很强的数学学识。

本课一开头，老师以生活中的数学顺遂地引出新课，连忙调动起学生的兴趣。但学生对于“1时=60分〞这个时间的进率理解起来时对比难的，时间单位对比抽象，单位间的进率对比繁杂，老师让学生专心查看钟面上一多少个大格，多少个小格，一个小格时多少分，一个大格是多少分，分针走一圈是多少分。学生弄清这些后，老师利用多媒体课件向学生演示时针走一大格，分针走一圈，从而透露分和时的内在联系。

本节课老师也有放手让学生尝试认时间，让学生用旧知的迁移，自主探究新知。本课的难点例如7时45分、4时55分这样的时间，时针靠近大数，学生轻易取大数，会看成8时45分、5时55分。当学生展现这些错误时，我觉得老师理应让学生开展议论，通过议论或者用小闹钟动手拨一拨，自己得出结论。学生乐于将自己的聪明才智表示出来，学习热心也会被激发。

另外，在教学中还应渗透德育教导。一分钟能做什么？老师适时提出，珍惜每一分钟，积少成多就可以做好多事情；假设不珍惜时间，时间就会静静地溜走，什么事都干不成。

本节课的新授片面分为“熟悉钟面〞、“熟悉几分〞、“读、写钟面的时刻〞、“教学时与分的关系〞四个环节。

“熟悉钟面〞重点认12个大格和每个大格里的5个小格，课件一小格一小格地演示，这为熟悉一大格表示5分作了铺垫。熟悉分针指到各个数字各代表几分，是这节课的难点，由于他们没有学习乘法口诀，只能通过一大格一大格的数或5个5个的加，因此对于一年级的学生来说难度对比大。

“熟悉钟面〞重点认12个大格和每个大格里的5个小格，课件一小格一小格地演示，这为熟悉一大格表示5分作了铺垫。熟悉分针指到各个数字各代表几分，是这节课的难点，由于他们没有学习乘法口诀，只能通过一大格一大格的数或5个5个的加，因此对于一年级的学生来说难度对比大。应组织学生举行小组学习活动，赋予学生充沛的独立斟酌和探究交流的时间，同时借助直观形象的动态演示，加深了学生对这一难点的理解和掌管，为后面正确读出几时几分打下了坚实的根基。读、写钟面的时刻，采取学生独立斟酌再同桌交流的方法，彼此说一说自己是怎么认这个钟面的。时与分的关系难在1时=60分的推导，采取让学生自己动手拨小闹钟，专心查看分针按顺时针方向转动一圈又回到12，时针有什么变化？学生很快就会察觉在一致的时间里，分针转了一圈，时针走了1大格。时针走一大格是1小时，分钟走一圈是60分。让学生自己察觉1时＝60分，即加深了学生的熟悉，突破了重点，又激发了学生的学习兴趣。

熟悉时间教学反思5

1、让自己的课堂更真实。

所谓的真实，理应是面对学生的真实的认知起点，呈现真实的学习过程。也就是我们不能无视于学生的学习根基，不能把学生当成白纸和容器。肆意刻画和灌输。更不能死抱教案一问一答。牵着学生鼻子走，这样我们会把“人〞教“死〞了，这也是为什么对我们备课提出备学生的要求，其次次尝试虽然没明显的复习痕迹，但其实也都是建构在学生已有的生活与学识根基上的，供认他们的学识功底，这样才能引起学生的共鸣。

2、要让自己的课堂动起来。

这里是指“互动〞。一句话让我印象深刻“好的数学老师理应营造一种生动的数学情境，一种对等的对话情境。在这种议论或交流中，我们举行对等的心灵沟通与学识互换，才能取得更梦想的教学效果。〞在其次节课中我就采用的是生活的，对话的形式与学生举行交流和沟通，学生积极参与到学习生活中来，课堂更表达了活力。

3、让自己的课堂弥漫细心与聪慧。

其实课堂是弥漫生命活力的。每一节课都是不成预设与复制的生命历程。我们理应让孩子对你的课堂印象深刻。所以课前教学设计成为重要。备课要全、深、细。没有备课时的全面与周密设计，就没有课堂上的有效引导和动态生成。没有上课前的胸有成竹，就没有课堂上的游刃有余。我们只能运用教师的聪慧与细心引导学生，使之在获取学识的同时获得健康的人格和优秀的品质。

4、也是最深的体会。情境的选择与应用在数学教学中的作用不成忽略。

它是促使和引导学生积极置身于自主探究学习的有效途径和手段。有些情境的创设可能只不过是一幅供学生赏识的美观图画而已，无法点燃学生心中探究欲望之火。譬如说做法一中的情境图。只是单纯的呈现工具而已，作用不大，教学效果不是很明显。而且可能很被动。新课标指出供给给学生的学习内容务必是现实的，有意义的富有挑战性的，而对于处于不同年龄层次的小学生来说，现实的含义又是不同的。对低年级而言，它就更多意味着与他们直接相关的发生在他们身边的事或物，颜色，声音。动画是他们喜闻乐见的内容，所以我选择了幻灯片的教学手段，并且以现代感极强、时下最轰动的动画片为饵，以激起他们内心主动探究的愿望。

所以说教师要擅长联系学生的生活实际，创设问题产生的情境，把抽象的数学学识转化为学生可以体验的数学事实。唤醒学生的学习潜能。放飞学生想象的翅膀。赋予学生自由表达的空间，还学生一个希奇、美观、富有童真和灵性的数学课堂．

熟悉时间教学反思6

一、教学目标：

1、使学生会读、会写几时几分。

2、使学生知道1时=60分。

3、通过查看、动手操作、等活动初步培养学生的探索意识、合作学习、和珍惜时间的意识。

二、教学重点：

会读几时几分。

三、教学过程：

一〕谜导入新课

1、有一个好挚友，嘀嗒嘀嗒走不停，叫我学习和休息，你们猜猜它是谁？

2、钟表可以报告我们什么？

3、〔课件〕你能说出图上小挚友的作息时间吗？

过渡：这节课我们就来进一步熟悉时间。〔板书：熟悉时间〕

二〕自主探究学习

1、〔课件〕要想切实地说出钟表上的时间，首先我们要了解钟面，请同学们留心查看钟面。说一说：你看到了什么？留心查看看还有什么？

2、熟悉分

1〕教师指着钟说：看时针是用来计时的，时针从12走到1是多长时间？时针从1走到2呢？谁还能说一说？

2〕分针是用来记什么的？分针走多少是1分？分针从12走到1是几分？为什么？

3〕请同学们拿出学具钟，小组学习数一数，算一算，分针从12走到1是5分，从12走到2是几分，从12走到3是几分，——

4〕学生汇报，教师出课件。

5〕分针走一圈是多少分？〔根据学生回复教师板书〕

3、感知1分钟〔课件计时〕

1〕分针走1小格，经过的时间是1分。分针走2小格，经过的时间是2分。分针走几小格，经过的时间就是几分。

2〕想不想知道1分钟内能干些什么？

学生：跳绳、拍球、夹球、仰卧起坐

3〕1分钟后学生汇报。

小结：一分钟跳绳〔〕下、拍球〔〕下、夹球〔〕个、仰卧起坐〔〕个。课下老师调查了一下，同学们一分钟能写15个生字，20道口算题，打字员阿姨能打200个字等等。世界上最名贵的是时间，“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴〞。你们看一分钟能做多少事情，时间的价值是多么巨大呀!希望同学们能珍惜每一分钟努力学习。

4、时、分的关系

在钟表里还有一个小机要，只要你留心查看，你就能察觉。

1)钟面，时针指向几，分针指向几？

2〕〔课件〕在同一时间里时针从几走到几？分针从几走到几？

再查看一次，时针，分针是怎样走的？

3〕时针走一大格的时间是几时？〔板书：1时〕

分针正好走一圈是多少分？

他们所用的时间是一致的，所以1时与60分有什么关系？

〔板书：=〕学生读1时=60分

三〕读写钟面上的时刻

1、有时时钟不正好指着几时。

2、像这样〔出示课件教师演示〕

看钟面时针不是正好指着8时，而是过了一些，所表示的时间就是8时多了，那毕竟多多少呢？还要看分针。现在分针指向几，〔指向1〕分针走了多少分？因此表示的时间是8时05分。〔板书〕由学生写出另一种表示方法。

四〕稳定练习

1、读出下面钟面的时间。83页1题

2、拨表练习。

1〕同学们想不想知道老师的一些作息时间。请同学们拨出这些时间，课件出示，我上午8时05分上第一节课，11：45下班。下午1：25分上班，4时55分下班。

2〕小组合作，每人说一个时间，另一个同学拨出来。〔组内互查〕

3、找挚友。

五〕课堂小结

同学们学到了生么学识，有什么收获？

课后反思

一、生活化的魅力。

“良好的开端是告成的一半〞