学校体育学考点

学校体育学学校体育：是指以学校教育为主的环境中，运用身体运动、卫生保健等手段，对受教育者施加影响，促进其身心健康发展的有目的、有计划、有组织的教育活动。竞技运动教材化：运动项目不能完全按统一的竞赛规则去教学，需要对这些竞技运动项目加以改造使之转化为体育教育可用的教材，这就是所谓的“竞技运动教材化”。终身体育的指导思想：是指以培养学生终身参与体育活动的能力和习惯为主导思想。体育课程目标：是由教育行政部门依据教育目标的总要求，确定的指导各级、各类、各地区学校进行体育课程编制的准则，也是指导各级、各类学校体育教学的重要准则。体育活动课程：是以学生的体育兴趣、需要和能力为编制课程的出发点，以学生主体性活动的经验为中心组织的体育课程。体育课程资源：是指有利于实现体育课程目标的各种内外因素和条件的总和。这其中既包括物力的，也包括人力的;既有校内的，也有校外的；既包括传统的教科书和图书资料，也包括现代的网络和科技成果等等。体育教学：是在学生与体育教师的共同参与下，有目的、有计划的体育认知、身体练习、情感和交往活动。体育教学目标：体育教学中师生预期达到的学习结果和标准。体育教学目标：是体育课程的亚目标，它是体育教学中师生预期达到的教学结果和标准。是学生在体育教学的实际情景中预期产生的学习结果或学习活动预期要达到的标准。体育教学评价：是一般教学评价在体育学科的具体运用。它是依据一定的体育教学目标及其有关的标准，对整个体育教学过程进行系统的调查，并判定其价值和优缺点以求改进的过程。体育教学过程：是指在体育教学中为达成一定的体育教学目标，体育教师与学生等教学组成要素相互作用而展开的教学活动的行程。（在时间上表现为体育教学活动的流程或程序，在空间上表现为体育教学活动的组成要素与活动结构）体育教学原则体系：是体育教学理论体系的重要范畴，是指导体育教学实践，提高体育教学质量，实现体育教育目的的基本要求。学生主体性教学原则：在体育教学过程中，学生始终是体育学习的主体，教师的一切活动应该根据学生主体的需要和特点来合理安排；学生主体应在教师的有效指导下积极主动地参与教学活动，充分发挥学生主体的自主性、主动性和创造性。体育教学方法：是在体育教过程中，教师和学生为实现体育教学目的、完成体育教学任务而采取的不同层次的、教与学相互作用的活动方式的总称。练习密度：是指在一节体育课中，学生练习密度的总时间与上课的总时间的比等等。体育教学设计：是根据体育学科的特点，从体育教学体系的整体出发，综合考虑体育教师、学生、场地器材、体育教学环境以及要达成的教学目标等各方面的因素，详细分析体育教学可能出现的问题，有针对性地设计出解决这些问题的教学行动方案，并在体育教学实施过程中评价行动方案的可靠性，同时做出修正，直到体育教学活动取得最优的教学效果为止。这一针对体育教学而进行的教学行动方案的设计就是体育教学设计。体育课堂教学设计：是指体育教师在备课过程中，根据某次体育课的教学目标、教学内容、学生情况、场地器材等教学实际情况，针对体育课堂教学活动而进行的教学设计。体育课程设计：是体育课程工作者根据学校教育和体育目标制定体育课程目标、设计体育课程方案、制定体育课程标准的过程。体育课程理念：是人们对体育课程的价值认识与追求，是一种相对稳定的、具体明确指向性的体育课程的认识与观念体系。体育课程评价：对体育课程设计和体育课程实施活动以及整个系统所进行的评价活动。在具体实施中体育课程评价的内容包括对学生的学习评价、教师的教学评价、课程建设评价。体育与健康课程：体育与健康课程是一门以身体练习为主要手段，以增进学生健康为主要目的的必修课程。讲解法：是教师通过简明、生动的口头语言，向学生系统地传授体育知识、传授运动技能的方法。动作示范法：是教师（或教师指定的学生）以自身完成的动作为范例，用以指导学生进行学习的方法。体育学习：学生在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、有系统地学习体育知识、运动技术，形成运动技能，学习体育与健康知识，也是学生获得体育运动经验，提高体育素养，规范和改善体育运动行为的过程。课余体育：是指学生在课余时间里，运用各种身体练习和多种方法，以发展身体、增进健康、提高运动技术和丰富业余文化生活为目的而进行的多种形式内容的体育教育活动。它主要包括早操、课间操班级体育活动、课余训练、课余竞赛以及校外体育、家庭体育等多种组织形式和内容。课余体育锻炼：指学生在课余时间里，运用多种体育手段，以发展身体、增进健康、愉悦身心为目的的群众性体育活动。体育课程：是指为了实现学校的教育目标配合德智美全面发展，并以发展学生体能，增进学生身心健康为主的特殊课程。体育教学内容：指那些以体育教育为目的，以身体练习、运动技能学习和教学比赛等为形式，经过组织加工后的，可以在教学环境下进行的内容的总称。课余体育训练：是学校利用课余时间对部分有一定体育特长的学生进行体育训练，培养竞技能力，使他们的运动才能得以发展和提高的一个专门组织的教育过程。现代社会发展的特征及对我国学校体育改革与发展提出的要求特征：(1)良好的健康素质(2)终身学习的意识(3)高超的智力乐观创新的心态和丰富的情感(5)高尚的道德情操要求：(1)学校体育要坚定地按照“健康第一”的思路开展工作，倡导终身体育思想，以增进学生身心健康为目的，把培养学生的体育兴趣、态度、习惯和能力作为学校体育的根本目标，有机地将学校体育的阶段效益与长远效益协调起来；重视在学校体育实践中体现学生主体性，关注情感智力的培养，使学生的IQ和EQ协调发展；加强学生个性教育，培养学生竞争、拼搏、协调的精神，丰富学生的情感生活，促进学生的全面发展；注重体育过程教育，以发展性的、过程性的体育学习评价引导学校体育的各方面工作，努力培养学生的体育兴趣、习惯和能力。竞技运动教材化的改造工作可以概括为“分解——提取——改变——重构”要遵循的原则：(1)简化性原则(2)普及性原则(3)适应性原则(4)教育性原则学校体育对促进学生身体发展的作用(健身功能)养成正确身体姿势，促进生长发育提高机能水平，改善形体姿态发展身体素质和基本活动能力增强对外界环境的适应能力确定我国学校体育目标的理论依据学校体育的基本功能学生个体发展的需要与不同年龄阶段学生身心发展的特征社会发展的需要学校教育和国民体育发展的需要学校体育的环境和条件学校体育的总目标开发学生的身心潜能，增强学生体质，增进学生健康，促进学生身心的和谐发展；培养学生从事体育运动的态度、兴趣、习惯和能力，为终身体育奠定良好的基础；促进学生个体社会化，培养学生良好的思想品质，使其成为具有创新精神和创新能力、德智体美全面发展的社会主义建设的合格人才。学校体育的效果目标增强学生体质，增进学生健康传授体育运动、卫生保健、健康生活的知识、运动技能和健身方法，使学生具有一定的体育文化素养培养对体育的兴趣、习惯和能力，为终身体育奠定基础促进学生个性全面发展，培养健全人格发展学生的运动才能，提高学生的运动技术水平实现我国学校体育目标的基本要求协同学校教育，面对全体学生课内与课外相结合营造良好的学校体育环境加强体育师资队伍建设加强学校体育科学研究和经验的总结体育课程改革的发展趋势（1）完善课程体制，增强体育课程方案的适应性（2）课程的教学功能与育人功能紧密联系（3）开发课程种类，优化课程结构（4）课程教材多样化（5）课程内容组织现代化、生活化（6）课程评价强调促进学生发展体育（与健康）课程目标增强体能，掌握和应用基本的体育（与健康）知识和运动技能培养运动兴趣和爱好，形成坚持锻炼的习惯具有良好的心理品质，表现出人际交往能力与合作精神提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式发扬体育精神，形成积极进取、乐观开朗的生活态度体育课程内容选择的标准应符合课程目标要求符合学生的兴趣与爱好需要适应学生的实际运动水平，使其通过努力能够完成与学校特点相适应，充分发挥学校体育课程现有资源的作用贴近学生生活，便于学生在学校、家庭和社区中运用开发利用体育课程资源的途径和方法（一）对体育课程内容资源的开发与利用改造现有的竞技运动项目引进兴新运动项目开发民族、民间传统体育整合各种体育课程体育内容资源，创造新的体育课程内容让体育教师和学生的知识和经验进入体育课程（二）对体育课程条件资源的开发与利用对体育课程人力资源的开发（1）充分发挥体育教师的作用（2）“以生为本”（3）积极挖掘其他人力资源对体育课程物力资源的开发一是发挥现有体育器材的多种功能，即一物多用二是自制简易器材和替代品三是改造场地，合理布局，提高场地的利用价值四是充分利用学校附近的社区或单位的体育场地和器材设施等对体育课程自然地理环境资源的开发体育教学过程的基本特点体育教学环境的开放性运动技能学习的重复性承受身心负荷的双重性人际关系的多边形教学效果的综合性体育教学中交往的特点体育教学中交往的身心综合性体育教学中交往的自由度大和多样化体育教学中交往双方本质力量的互动性体育教学中交往手段的特质性体育教学中交往的触觉感知性体育教学原则体系学生主体性原则（依据和基本要求）身心全面性原则技能教学为主原则兴趣先导，实践强化原则为终身体育打基础原则全面效益原则运用讲解法时应注意：（1）要明确讲解的目的（2）讲解内容要正确（3）讲解要生动形象，精简扼要（4）讲解要具有启发性（5）注意讲解的时机与效果运用动作示范方法的基本要求（应注意）：动作示范要有明确的目的（1）认知示范：是使学生知道学什么的示范（2）学法示范：是告诉学生怎样学的示范（3）错误示范：是展示学生错误动作的示范示范要正确、美观正确选择动作示范的位置与方向示范与讲解有机结合产生动作错误的原因常见的有一下五个方面：学生对完成动作不认真、敷衍了事，会把动作做错。学生对所学动作技术的概念模糊不清。学生受旧技能的干扰。学生的能力较差导致产生动作错误。学生在疲劳情况下进行学练导致产生动作错误。进行完整教学练习时，如何降低学生学习困难和便于掌握利用示范和演示来帮助学生建立动作表象抓住教学重点进行突破通过帮助与辅助降低难度有意识地降低对动作质量的要求开发多样的辅助练习和诱导性练习选择体育教学方法的依据（1）要依据体育课目的与任务来选择教学法（2）要根据教材内容的特点来选择教学法（3）要根据学生的实际情况来选择教学法（4）要根据教师本身的条件和特点来选择教学法（5）根据各种体育教学方法的功能、适用范围和使用条件等来选用教学法（6）根据教学时间和效率的要求选用教学法体育教学设计的一般程序制定体育教学目标选择体育教学内容进行体育教学任务分析选择教学策略体育教学场地设计开展教学评价体育课堂教学设计的注意事项分析教学过程，控制影响因素体育课堂教学设计必须依据素质教育理论体育课堂教学设计必须根据体育教学特点，遵循体育课教学规律体育课堂教学设计必须实事求是、讲究实效，具有可操作性体育教学评价的类型综合评价和单项评价对学生的评价和对教师的评价内部参与者的评价和外部参与者的评价主观评价和客观评价相对评价和绝对评价诊断性评价、形成性评价和总结性评价体育教学评价的发展趋势评价理念的不断更新评价内容不断扩展多种评价方式综合运用（1）诊断性评价、形成性评价和总结性评价相结合（2）定性评价和定量评价相结合（3）自评与他评相结合科学评价，重在激励课余体育的地位（一）课余体育在现代教育中的地位课余体育是学校课外教育的重要组成部分课余体育是课外教育活动的重要形式和内容课余体育是实施素质教育的重要内容和手段（二）课余体育在现代体育中的地位课余体育是实现现代学校体育目的的重要途径课余体育是开展青少年儿童健身活动的基本组织形式课余体育是发现和培养运动后备人才的重要渠道课余体育的特点活动内容的广泛性和活动空间的广阔性活动形式的多样性和活动方法的灵活性学生活动的主体性和教师指导的辅助性组织活动的法定性和学生参与的自愿性参与对象的群众性和课余训练的精英性体育课堂的延伸性和自成体系的独立性课余体育训练的特点业余性基础性相对系统性亚极限符合符合儿童少年生长发育特点课余体育训练的原则一般训练与专项训练统一原则（科学依据及贯彻要点）周期性原则适宜负荷原则区别对待原则直观性原则体育教师的劳动特点体育教师“一育兼一科”的工作广泛性校内外体育工作的多样性对学生教育影响的全面性室外工作的艰苦性体育教师的基本职责贯彻各项教育、体育工作方针、政策和法规，制定各种教育教学文件优先做好体育教学工作组织指导课外体育锻炼开展课余体育训练与竞赛从事学校体育科研配合开展学生体质检测和健康教育工作体育宣传与器材设施维护参与社会体育工作体育教师的基本条件高尚的道德品质宽厚的理论基础与广博知识良好的专项技能技术先进的现代教育思想和教育观念全面的专业工作能力（教学能力、教育能力、训练能力、运动能力、组织能力、科研和创新能力、社会交往能力）良好的心理品质和强健的体