英国高等教育评估与质量保证

XX国高等教育评估与质量保证

学龄前教教育：：三岁或或四岁开开始，幼幼儿园或或小学幼幼儿班预备教育育或小学学教育：：儿童五五岁时上上小学，，一般在在十一岁岁时升入入中学或或学院中学教育育：XX国中学学教育至至十六岁岁，学校校帮助学学生准备备普通中中等教育育证书考考试或者者同等水水平课程程考试延续教育育:17-18岁高等教育育:19+XX国教教育体制制延续教育育(FE)（包包括职业业课程和和部分本本科课程程）延延续教教育是指指为年龄龄十六岁岁的中学学毕业生生继续提提供的教教育和培培训。XX国有有六百多多所公立立和私立立学院开开设延续续教育课课程，包包括英语语语言课课程、部部分普通通中等教教育证书书（GCSE））、中学学高级水水平考试试（A--levels）及同同等水平平的课程程、职业业课程、、预科课课程以及及本科学学位课程程。针对对不同性性质的延延续教育育院校，，XX国国有几种种不同的的质量保保证措施施。高等教育育(HE)（（包括本本科、研研究生））高高等教育育是指大大学、学学院及其其他院校校提供的的本科以以上课程程教育和和培训。。XX国大大学和高高等教育育学院开开设多种种多样的的课程，，大多数数课程学学习结束束时可以以获得学学位或同同等学历历，研究究生学历历。年龄英格兰、威尔士、北爱尔兰普通教育制度职业教育制度15普通中等教育证书GCSE(2年)职业性普通中等教育证书课程VocationalGCSE(2年)16全国通用职业资格证书，GNVQ--中级(1年)17中学高级水平考试A-levels(2年)职业性中学高级水平考试课程VocationalA-levels(2年)1819本科课程(3年)202122硕士研究生课程(1-2年)XX国高高等教育育质量保保证机制制内部质量量保证机机制外部质量量保证机机制（一）内内部质量量保证XX国大大学是自自治机构构，为自自己的学学术标准准和质量量负责。。每所大学学都有自自己的内内部质量量保证程程序。对课程项项目（programmes）:正规的检检查(regularmonitoring))周期性的的评估((periodicreview）正规检查查regularmonitoring检查课程程项目是是否有效效达到目目标，学学生学习习是否成成功。由提供课课程项目目的系在在每学年年末自己己进行。。其中要要考虑：：校外考试试员的报报告教员的反反馈学生的反反馈相关专业业团体的的报告以前学生生及其顾顾主的反反馈在基础上上对课程程设置进进行调整整，以保保证课程程的有效效性校内周期期性评估估periodicreview校内周期期性评估估一般每每5年进进行一次次一般要请请校外专专家参与与一般检查查课程项项目的目目标和学学习结果果是否仍仍然有效效并且对为为学生提提供的各各种服务务进行检检查校外考试试员（Externalexaminer）每所学校校都聘请请校外考考试员。。校外考试试员是从从其它学学校或相相关实际际工作部部门聘请请的独立立的学术术专家，，他们对对某一课课程项目目提出中中立的意意见，直直接向校校长报告告。校外考试试员对下下列问题题作出专专业判断断：根据有关关课程标标准（subjectbenchmarkstatements）、学校校对课程程项目的的特殊要要求等判判断课程程项目的的标准是是否适当当学生成绩绩标准（（thestandardsofstudentperformance）及其与与其它院院校相近近专业学学生成绩绩标准的的可比性性评价、考考试及授授予学位位的过程程是否适适当UCL（UniversityCollegeLondon，伦敦大大学学院院）伦敦大学学学院的的一项重重要措施施是开展展内部质质量评估估（InternalQualityReview，简称IQR））来检查查和控制制内部的的教育质质量。该校设立立学术委员员会，作为学学术事务务的最高高决策机机构。各各个学院院和系设设教学委委员会。。校学术委委员会之之下设有有专门质量保证证与提高高委员会会，负责内内部质量量评估。。具体事事务则由由注册部部（Registrar’sDivision）负责责执行。。UCL（UniversityCollegeLondon，伦敦大大学学院院）内部质量量评估每每年评估估若干系系，五年年一次循循环。评估中把把好的典典型进行行总结，，并反馈馈给各个个院系，，以相互互促进。。这种内部部质量评评估制度度在该校校内部质质量控制制中发挥挥了一定定作用。。在内部质质量保证证方面，，课程质质量的保保证是非非常关键键的。XX国大大学有同同行听课课的传统统。肯特大学学（UniversityofKent）同同行听课课叫做PeerObservationofLectures。不管管是年轻轻教师的的课程，，还是老老教授的的课程，，都由同同行去听听课，并并作出评评论。评评论意见见反馈给给授课教教师，以以便教师师改进教教学。各所大学学都强调调学生对对老师上上课的评评价。学学生课程程评价包包括口头头性的意意见建议议和正式式评估问问卷等形形式。伦敦经济济学院正正式评估估问卷是是通过网网上来完完成，学学校通过过一些奖奖励鼓励励学生参参加评估估。评估结果果由学校校进行分分析后反反馈给系系主任和和任课教教师，并并在教师师提职和和工资方方面发生生影响。。（二）外外部质量量保证：：XX国高高等教育育质量保保证传统统上是大大学自己己的责任任。当前情况况：高等等教育院院校负责责维护自自己的标标准，制制定自己己的学术术规定，，确保实实施过程程中的一一致性。。但有一一系列的的国家级级措施来来确保质质量评估估过程的的适当性性，维护护标准的的严格性性。政府和社社会对高高等教育育质量的的关注有有一个历历史的发发展过程程。1、外部部质量保保证的历历史脉络络XX国政政府对高高等教育育的控制制始于一一次世界界大战之之后。1919年建立立大学拨拨款委员员会(ＵＵＧＣ))，向政政府提出出大学所所需经费费的建议议，把政政府划拨拨的经费费切块分分给大学学。大学的质质量保证证是自己己的事。。双重制的的控制机机制：1965年双重重制大学依靠靠校外考考试员系系统（externalexaminersystem）），并且且学位数数量较少少，保证证学位质质量的一一致性。。其它学校校：从有有权授予予学位的的大学聘聘请专家家组成的的全国学学位授予予委员会会(ＣＮＮＡＡ))负责监监督其它它无权授授予学位位的院校校的学位位授予，，以保证证这些院院校的学学位和大大学的学学位具有有可比性性。大学自身身加强质质量监督督随着大学学人数的的扩张，，80年代后后,XX国公布布了一系系列文件件和法律律,组建建了有关关机构,,对高等等教育质质量的监监控采取取了强化化措施1983至1986年年在Reynolds教授的的领导下下，进行行了第一一次学术术标准评评估，并并公布了了Reynolds报报告,开开始在大大学推行行外部质质量保证证制度。。大学自身身加强质质量监督督1990年,大大学校长长委员会会(CVCP))设立学学术监控控部(Academicauditunit，AAU)))开展展对院校校的评估估，对大大学质量量保证制制度的运运行情况况实施监监控。政府方面面加强质质量控制制1988年,多多科技技术学院院与其它它学院合合并重组组;大学学拨款委委员会改改为大学学基金委委员会((ＵＦＣＣ)、多多科技术术学院与与其它学学院基金金委员会会(ＰＣＣＦＣ)),宣布布实施根据质量量资助经经费的政策1991年,公公布教育育和科学学部文件件《高等等教育::新框架架》,宣宣布即将将废除高高等教育育双重制制,进一一步扩展展高等教教育,宣宣布将对对多科技技术学院院进行质质量评估估,将评评估合格格者升格格为大学学政府方面面加强质质量控制制1992年,公公布《继继续和高高等教育育法》,,设立英英格兰、、苏格兰兰和威尔尔士高等等教育基基金委员员会以取取代大学学基金委委员会、、多科技技术学院院与其它它基金委委员会高等教育育基金委委员会((HEFC)负负责教育育质量监监控,废除皇皇家督学学的高等等教育督督察权,,撤消全全国学位位授予委委员会。。政府方面面加强质质量控制制继续与高高等教育育法要求求高等教教育基金金委员会会对其投投资的高高等教育育的质量量进行评评估。英格兰高高等教育育基金委委员会设设立教学质量量保证委委员会((QualityAssuranceCommittee，QAC)开展教学质量量评估（（teachingqualityassessment）。大学方面面进一步步回应同时，CVCP则建立了了高等教育育质量委委员会（theHigherEducationQualityCouncil，HEQC），取代代AAU，强化监控控力度;HEQC聘资深学学术人员员对院校校学术标标准和质质量管理理进行同同行评估估，结果果公开公公布。形成两套评估估系统政府投资资方和高高等院校校自己的的组织都都建立了了各自的的高等教教育评估估体系，，因此形成了两套高等等教育质质量评估估系统。虽然两个个评估机机构进行行的是不不同层次次的评估估，但是是它们评评估的结结果有明明显的差差异，社社会很难难辨别不不同学校校的教学学质量，，高校应应对质量量评估的的负担也也很重。。合并成立立QAA因此，1997年，CVCP和高等等教育基基金委员员会合作作成立了了高等教教育质量量保证局局（TheQualityAssuranceAgencyforHigherEducation，简称称QAA），取代代了英格格兰高等等教育基基金委员员会的教教学质量量评估委委员会（（QAC）和CVCP设立的的高等教教育质量量委员会会（HEQC），，以向学生生、顾主主和高等等教育投投资机构构、政府府提供高高等教育育质量方方面最好好的信息息。从此此，QAA承担担了XX国高等等教育评评估和外外部质量量保证的的任务。。大学方面面（大学学校长委委员会CVCP）政府方面面（高等等教育基基金委员员会HEFC））1997199219901980sAAUHEQCReynolds评估估QACQAA2、QAA的性性质和任任务QAA通过合理理的高等等教育资资格标准准（soundstandardsofhighereducationqualifications）来维护公公众的利利益，并并鼓励高高等教育育质量管管理的持持续提高高。QAA是是一个独独立的团团体，由由大学和和学院的的会费支支持，并并和主要要高等教教育资助助机构订订立合同同。QAA的的任务与高等院院校合作作制定有有关标准准促进高高校教育育质量的的提高；；为学生、、雇主和和其他关关心高校校质量的的人士提提供有关关高等教教育质量量的准确确信息；；与高校合合作制定定资格标标准，在在学位授授予权和和大学冠冠名方面面提供建建议；编制学科科教学大大纲的起起点标准准(benchmark)，，颁布学学科教学学指南((codeofpractice)，，提供教教学范例例；制定院校校评估和和学科评评估的程程序并组组织实施施。QAA设设理事会会（Board），制订订政策和和战略理事会聘聘任首席席执行官官（ChiefExecutive）负责日日常运行行出版higherquality，报道工工作情况况3、QAA初期期的评估估活动与与问题QAA成成立之后后，首先先是继续续完成HEQC和英格格兰高等等教育基基金委员员会的教教学质量量评估委委员会确确定的评评估任务务。学术质量量审查从1991年到到1997年，，CVCP的高等教育育质量委委员会（（HEQC）和其前前身AAU进行行了第一一轮学术术质量审审查，这这种学术术质量审审查是对对所有高高等教育育机构进进行的质质询，确确定各校校是否有有足够和和有效的的学术标标准和质质量管理理程序。。QAA成成立之后后，于1998到2002年年进行了了第二轮轮评估，，名为continuationaudit.Continuationaudit集集中在质质量战略略（qualitystrategy））、学术术标准（（academicstandards）、学学习基础础设施（（thelearninginfrastructure）等等方面。。学术质量量审查结结论学术审查查的总结结报告认认为对高高等院校校保证其其学术标标准和质质量有信信心。auditreportsconcludedwithaviewonthedegreeofconfidencethatcouldbeplacedinthewayinwhichtheinstitutionwassafeguardingitsstandardsandquality.教学质量量评估（（TQA）英格兰高高等教育育基金委委员会的的教学质质量评估估委员会会进行的的教学质质量评估估（TQA）也也由QAA继续续坚持进进行。1993年4月月到1995年年4月，，在英格格兰和北北爱尔兰兰进行了了教学质质量评估估（teachingqualityassessments），评估估学生学学习成绩绩。1995年4月月到2001年年12月月，进行行了全面面学科评评估（universalsubjectreview）。到2002年前前在苏格格兰、威威尔士和和英格兰兰完成了了一轮评评估。教学质量量评估英格兰高高等教育育基金委委员会教教学质量量评估委委员会进进行的教教学质量量评估（（TQA）是考考核被评评估学科科的教学学质量和和学生的的学习状状况，重重点是评评估学生生的学习习状况和和学习成成绩。TQA分分为六个个指标，，分别是是：课程设计计、内容容与组织织（CurriculumDesign,,ContentandOrganization）教、学与与评估（Teaching,,LearningandAssessment）学生进步步与成绩绩（StudentProgressionandAchievement））学生支持持与指导导（StudentSupportandGuidance）学习资源源（LearningResources）质量管理理与提高高（QualityManagementandEnhancement）教学质量量评估1996年以前前在英格格兰，威威尔士和和北爱尔尔兰采用用的评分分体系，，是分为为E优秀、、S满满意、U不满满意从1996年起起在英格格兰和北北爱尔兰兰地区采采用的评评分体系系是对课课程的六六个不同同方面进进行打分分，每个个方面从从1分（（不满意意）到4分（优优秀）不不等。参参加评估估的学科科的最高高得分是是24。。教学质量量评估的的结论结论是都都很好。。“themainfindinghasbeenthatthereisgratifyinglylittleprovisionthatisfailingstudents..Thereiscomparativelylittlethathasbeenfoundtobeinneedofsignificantimprovement.””QAA初初期评估估中的问问题第一，学学科评估估和院校校评估都都在继续续，两套套评估机机构合并并后没有有实质性性变化第二，评评估需要要投入大大量人力力、财力力第三，评评估结果果缺乏可可信度QAA初初期评估估中的问问题例如，根根据这个个评估机机制，对对一个学学科的教教学质量量评估要要建立在在选定的的多门课课程的基基础上，，并分别别对每一一门课按按照确定定的指标标体系分分别打分分，最后后计算出出这个学学科所获获得的总总分数，，因此这这种评估估如果用用表格表表示，就就是一个个巨大的的矩阵。。QAA初初期评估估中的问问题但是结果果非常有有意思：：一个学科科教学质质量的总总分数是是24分分评估结果果是所有有学科平平均得分分是21.6分分，好一些的的学科是是23——24分分差一些的的学科也也是20—22分！结论：大大家的教教学质量量都很好好！疑问：还还花这么么大精力力关注教教学质量量干什么么？QAA进进行的其其它评估估：在英格兰兰进行的的评估项项目有：：院校审查查发展性约约定评估估卫生保健健课程项项目的评评估发展性约约定评估估Developmentalengagements是院校和和QAA合作，，检查其其学科或或课程项项目层次次上内部部评估程程序的效效力。在6年一一轮回的的评估之之前的过过渡时期期2002-03和和2003--04进进行。评估组选选择性地地阅读一一些报告告，并进进行两天天的实地地考察。。考察期期间，考考察组会会见一些些关键的的教职员员，抽查查学生的的试卷等等材料。。发展性约约定评估估学生代表表可以提提交意见见书，评评估