孩子成长六大核心软件

孩子成长的六大核心软件原文地址：孩子成长的六大核心软件作者：白玉凤老师孩子成长的六大核心软件孩子成长的六大核心软件导读：家长恰似程序输员，孩子像刚出厂的计算机，硬盘还没有经过格式化，需要一道道输入程序，尔后才能够独立的使用。我们家长的任务就是要在孩子的大脑中镶入自尊心、自信心、责任心、主动进步精神、学习兴趣随和习惯这些精神软件。孩子只有变成独立的人才得以在社会上独立行走！图片“孩子有问题100%是家长有问题。”也就是说，是孩子与父亲母亲之间所形成的“亲子关系”对孩子的成长起决定性作用。一百个人有一百种家庭教育方式，我们的祖先都是在一家一户各自独立的状态下被教育长大的，我们发现很多个体的方法和经验不能够宽泛适用，我们必定摘到家庭教育的带有规律性的东西，才能为大众所依据。亲子关系模型是我们总结出来的教育孩子的规律，它代表着整个家庭要完成的主要任务。图上家长和孩子之间有两条带箭头的线，这代表着他们之间的互动关系。若是家长在孩子心中成立起绝对的责任，孩子相信家长无条件的爱着自己，相信家长所有责怪、夸耀的出发是为了自己好，若是孩子在潜意识里对此达到完满相信，那么这种关系是良性的是互相关爱、互相支持、互相理解的牢固关系。再这种情况下，所有教育孩子的最简单的事情，用苏联大教育家霍姆林斯基的话就是“陪伴孩子成长”。但是，现实生活中大多数人的亲子关系是不牢固的，也许说是扭曲的，其实不能够真实相信家长。家长终归要在孩子身上完成什么任务有太多的家长把注意力集中在孩子的学习上，其实那主若是学校的事。有很多家长对学校应做的事忙个不停，比方帮孩子作业，家查孩子作业督查孩子学而到都来劳而无功事半功倍我认为我们好常有张都是不务正业者，我们是中了别人家的地，荒可自己家的田。没有把自己该做的事做好。作为家长，我们要完趁的任务是培养孩子的自尊心、自信心、责任心、主动进步精神、学习兴趣随和习惯。这是孩子成长的六大核心软件，若是这些没有办理好，孩子是注定要出问题的。第一个要镶进孩子生命里的软件是“自尊心”。当孩子开始敬爱自己，把自己看作和别人相同的人来敬爱的时候，孩子的主体人格就成立起来自尊心是孩子精神人格的脊梁。若是孩子没有成立起自尊心他就不会在意别人怎么看他，他就不懂如何去看别人的眼神，他就不会去研究人群的行为规则，他也就不会追求其他敬爱和认可，由此也就没有了进步心。这时经过责怪来教育孩子是没有意义的。由于他不在意你的看法，你的责怪对他不起作用。没有自尊心的孩子不会主动参加集体活动，不敬爱别人，不敬爱自己。没有在集体中出类拔粹的梦想。应该说，自尊心是孩子的生命之火，是孩子成长的原点。自尊心没有成立起来，就等于孩子的生命之火没有点燃，因次他不会有成长的动力.成立孩子自尊心的最好方法是敬爱孩子，把孩子看作是和自己完满相同的人来对待，当父亲母亲敬爱孩子的时候，他开始敬爱自己，进而他会敬爱别人这样他的“人化”过程才能启动。成立孩子自尊心的第二个重要方法是要无条件的爱孩子。当父亲母亲无条件的爱孩子的时候，孩子的自我价值回上升，他开始感觉自己很好，进而会产生追求更好的动力。第二个软件是要成立孩子的“自信心”。培养孩子的自信心对家长来说，不能够是一辈子的任务，最少是孩子25岁以前的任务孩子在走开家长以前，家长要像珍爱眼睛相同珍爱孩子的自信心。自信心是一种动向的过程。就是说一个人不能够一劳久逸的永远有自信心，他一准不时刻刻的培养自己的自信心。自信心是一个人去做事时的主观心理状态。有自信心他能够发挥自己的能力甚至调动潜能，把事情做成功。若是打个比喻，自信心相当于电脑进入主运算程序的前置性程序。一个孩子若是没有自信心，当他面对一个习题时，他的大脑进入的是一个系统，启动的程序是如何来讲解为什么没做上这道题，我为什么不能够。而有自信心能够时能够进入主运算程序，他的大脑的注意力的焦点会集中在解题的方法上，经过一段时间的思虑能够问题做出来。因此自信心是一个孩子能否做事的，能否把事情作对的核心和心理程序。诚然，自信心不是我们大家理解的挺胸仰头那摸简单。他是人们做事时的心理程序：一个自信的小学生，他面对试题时，大脑会深入到题的内部去做去找条件和结果间的因果关系，把题作对；若是没有自信的孩子，看到题马上会停留在题的表面，感觉问题带来的压力和焦躁情绪，尔后会想：这提怎摸这劫难？老师为什么会出这题？我不会做我妈会怎摸批我？结果20分钟过去了，他根本没做题而在想其他东西和感觉悲伤。最后他会得出结论：你看我学不好吧，我还是不能够。第三精神软件是“责任心”。责任心是一个孩子意识到自己和其别人的互相关系时产生的主观心理状态。当一个人的行为与其别人的悲伤、快乐产生果联系，自己对这种联系很看重的时候，就产生责任心，一个孩子在课堂上讲话影响其别人，若是他有责任心就不会讲话了。责任心分为对内的和对外的责任心。对外的责任心比方对家庭、对别人、对社会的。我们要讲的是孩子对自己责任心，我们太多的家长没有在孩子心中成立起责任心，没能使孩子对自己的行为负责任，尔后由我们来看守，来强迫，这样，等于孩子对人生的责任由家长担当了，家长当警察，孩子成了小偷，我们不停的在后边督查。若是孩子成立起对自己负责的责任心，我们家长的督查智能就可以清除了。责任心没成立，一个孩子是断然不能够去积极进步的！孩子会变的被动，家长推一下他动一下。第四个精神软件是“主动进步精神”。若是孩子自己要成长，自己要学习，那摸教育孩子就是太简单的一件事了。前苏联教育家苏霍姆林斯基认为，学习是一种脑力劳动，而脑力劳动的特点是，劳动者必定处于主动学习状态才能学习好。若是没有主动进步精神，孩子是无法学习好的。在市场经济条件下，若是我们没有培养孩子的主动进步精神，那么孩子将来是断然不能够能在人生中成功的。没有主动进去精神，就意味着一个孩子对人生没兴趣，对人生没兴趣，整个人萎米不振、，那么这个孩子精神上是不能够能发育成长的。第五精神软件是“学习兴趣”。我在大学时读过苏联教育家写的《学习兴趣》一书，读完此后豁然开朗。那处的基本看法是说；兴趣是学来的，不是天生的。所谓兴趣是当孩子在做这种行为的时候，他能感觉到快乐，不企图志力逼自己去做，形成自动反应叫兴趣。若是孩子在脑的神经系统中，作一个学科的功课会产生条件反射的快乐，学习兴趣就产生了，这种行为习惯是培养出来的，孩子第一次做这种行为是不会有什么快乐的，屡次行为，最后不能够企图志力，条件反射的把事情做对，再由于家长的夸耀、激励，孩子找到了快乐，时间长了，形成自动反应了，每次行为孩子都能找到胜任自如的感觉。此时，所谓兴趣就产生了/我们有太多的家长认为学习好的孩子最有意志力，其实学习一枝独秀的孩子绝对不是靠意志力学习的。孩子夜晚看书到一、两点钟，是由于有兴趣看书，不想睡觉，也不感觉累。若是凭意志力，是断然做不到的！因此我们得出结论，对于孩子来说要想使孩子学习好，培养学习兴趣是第一位的。而学习兴趣是家长从小对孩子进行培养的。第六精神软件是“好习惯”。习惯即不企图志力就能做出的自动反应。好习惯是一个人快速成功的快车道。真实以学习为主的人，比方很多优秀的硕士、博士研究生，教授，没有人是靠意志力来学习的。这些人都是由于学习产生快乐才会没日没夜的做，今后就成了习惯。一个人的习惯决定了他平常的行为，而这些平常的行为就决定了他的成就。总结上述看法，我们家长的任务就是要在孩子的大脑中镶入这些精神软件。家长恰似程序输员，孩子像刚出厂的计算机，硬盘还没有经过格式化，需要一道道输入程序，尔后才能够独立的使用。孩子只有变成独立的人才得以在社会上独立行走！若是说孩子是我们雕塑的作品，那我们手中应有的工具是什么？家长手中最重要的工具第一条件是“无条件的爱”作为父亲母亲爱孩子是我们的天性，但是有意识的爱孩子，是培养孩子最重要的一种方法，当一个孩子无条件的爱着的时候，他的自信心会大增，自己会敬爱自己，进而回敬爱别人。在他的心灵中会感觉到自我价值的产生，即自我价值开始萌芽。而无条件的爱孩子，是培养孩子安全感和勇气最重要的方法。第二个是“激励”美国一个大教育家说过一句特别偏执的话：“在教育孩子的问题上，我不知道除了激励还有什么其他方法！”我认为这句话中中间80%的成分是真理。教育孩子，激励是每天要做的事情。告诉你的孩子：“没问题，爸爸相信你！”你要每天不停的牢固。但是大多数家长恰好相反——‘你就是不能够，谁家的孩子都比你强的多1’这些家长忧如是特地来为孩子气馁的。每位家长都应牢记：孩子的自信和勇气是被激励出来的，而激励是需要每天做的事情！第三个工具是“夸耀”夸耀是孩子作对行为、获取成绩的时候给他加油的核心方法。当孩子的一个行为作对了，我们及时的夸耀才能使孩子的行为固定下来，才能使他下次接着再做。因此夸耀是家长经常要作的行为。孩子每天、每星期总会有优秀的行为，也许获取小的成绩，比方用过的东西放回原处，家长应及时的夸耀，夸耀会把行为确定下来。夸耀是孩子生命成长的阳光，对于一个孩子来说，被夸耀就意味着事情做对了，被认可了，他的自我价值会上升，自信会增强。第四个工具是“确认”一个行为是对的，还是错的孩子是不知道的，家长要告诉孩子那些是对的，那些是错的。这里不带有任何夸耀和责怪，家长要客观的帮孩子培养价值观的一系列过程。因此，家长要知道孩子是不会自动知道那些是对的，那些是错的，这些都是学来的，是我们家长不停灌输的结果。比方昨年美国双子大厦被炸，我女儿的班级产生了争论。他回家跟我讲时说：“爸，要把我吓死了！”我说：“怎摸了？”他说：“今天我们老师让同学们谈论一下双子大厦该不应被炸？我们班男生一起喊‘该炸’尔后，老师说‘我感觉也该炸1’我们班有个女生站起来说；‘老师，我认为不应炸，里面有那摸多无辜的人，这是针对政府的行为他们不应炸无辜的老百姓！’我们班男生一起喊；‘打倒***！’”我们老师不仅不制止，还说‘我认为美国人太气人了！应该炸！‘“我问女儿：”你怎默认为的“他说；”太不应该炸了！老师不应这呀！我告诉他：“你是对的，害怕分子是人类的仇家，损害无辜的人，这是对生命的损害！”因此我们家长要帮孩子分清是非善恶，成立正确的价值观。第五个工具是“理解”有些家长来找我咨询，对我说，孩子就是不跟我讲话，近来他学习成绩下降，在学校和老师作对，回来什么也不跟我说！我问什么原由？他说不知道。若是你去投医医生什么都不问，就给你开药方，那他百分之百是个江湖郎中！一个孩子行为出现偏差，可能有二十个原由，你想讨秘方，我开玩笑地说“打”。有很多学校的家长会就是这样给家长开秘方的1这么坚决！拿人当玩笑相同！事情不是这么简单的，家长和孩子间的关系是相同的，我们必定成立一种坚不能够摧的看法：孩子从一世下来，他的人格就是和你相同相同的。你要把他看作和你相同的人来对待！在能力上，要考虑到孩子是待培养的，是需要你怒不停培养的小动物。我们很多家长恰好弄反了：人格上不能够相同对待孩子，能力上却苛刻孩子什么会！家长要用理解这个工具走进孩子的心灵，不在责怪、苛责。若是说你有工作上的烦恼，来找我谈谈，我什么也不问，呆头呆脑把你一顿数落，你必定感觉董老师是不是有缺点，都没搞清是怎摸回事就骂我一顿。但是我们很多家长对孩子倒是不问原由，张口就批。在理解这个问题上家长要把孩子看作相同的人来对待，不带任何的价值责怪，单纯听孩子说他有什么原由。我请家长记住一句话：“任何一个人做任何一个行为，在他自己看来都有绝对的理由！”孩子的行为在他自己看来，总有他自己的原由，只但是这些原由在成年人看来是不对的！或说是不能够立的。若是你搞不清他的原由是什么，想改变他的缺点是不能够的。若是你门不能够互相倾听对方的心声，就无法搞清他行为的原由。这是一个方面。另一个方面是经过理解成立孩子的自我敬爱感，他能够和别人心灵相通，感觉自己有能力沟通，感觉互相有能量流动，这是亲子关系就牢固了。第六工具是“陪伴”孩子不是需要我们的钱，而是需要家长人自己！我在大四时读了苏霍万林斯基的《给儿子的信》，正式这本书惹起了我对教育的思虑，促使我对教育进行了这摸多年的研究。有一句话很深刻，但深在那处并没有完满理解。这句话简单的不得了：“人需要人！”它的意思是，一个人必定在人的环境下才能成长完满心义的人，也就是他需要别人的存在，对它确认、理解、激励，最后他得以成立独立的人格！孩子在出生后，他的成长处于一种独木难支的状态，他就会孤独、无助、没有安全感，需要家长的陪伴。否则，他会渐渐产生害怕感、对人生的无助，也就没有方法成长太多的家长由于自己事情太忙就用钱打发孩子，其实大错特错。假设在此时此刻，让孩子选择给他一百快钱或父亲母亲用一小时来陪他，来认识他的生命，他可能会选择一百块钱。这是由于，他自己不知道真实的需要，他的潜意识里更需要父亲母亲用一小时确认他的价值，陪伴他成长！我们既要在主体资格上把孩子看作相同的人来对待，又要在思想方式上考虑到他的人格是待发育的、能力是待培养的，因此，还不能够完满理解我们的意思。这也是儿科医生难当的原由。孩子在很小的时候可是哭，不知道自己那处不愉快，医生必定像兽医对待小动物那样去认识、去观察。孩子缺乏父亲母亲的爱，他自己其实不清楚，更不会表达。这就需要我们家长去领悟、去陪伴孩子！经过陪伴认识孩子，经过陪伴除掉孩子的害怕感。第七个工具是“责怪”这是应该特别小心慎用的工具。责怪可是针对行为自己才可能起作用。使用这个工具的前提是：家长和孩子之间互相认识、互相支持、互相关爱、关系牢固！这样责怪才能起作用。若是家长和孩子之间互相不理解、不相信，即使责怪是正确的、是直指行为的、不损害人格的，孩子仍旧不接受你的责怪，这时，责怪只能起副作用。责怪是特别专业的事情，没有经过训练，很少人会把责怪作对。因此，最保险的方法是尽量不用责怪。家庭教育真实的目的——培养真实的人。我们有些家长脑海里，可是盯着上大学。我认为大学无论如何要上，这是没问题的。在办家长课程的过程中，我遇到一个特别大的悖论：我是特别反对以上大学为诱惑，让家长来听课的，但在家长的脑海中，你不说培养孩子上大学他就不来听你的课！我认为，培养孩子上大学、读硕士、读博士是必定做的。让孩子上大学不是目标大了，而是目标小了！上大学就相当于让孩子吃一顿糖三焦相同。我打这个比喻的背景是70年代到80年代初，《人民日报》做过一个检查，问一个农民能想到的最好生活是什么样