作业1：【学员】课堂观察记录表单（前锋小学-关小辉）

课堂观察记录表单1学科

语文年级

三教材版本苏教版课题

庐山的云雾观察视角一、教什么观察者：广东惠州市惠阳区良井镇前锋小学—关小辉观察视点观察记录1.教学目标：是否明确而恰当？

教师让学生在语境中自学生字词语，重视字词的教学和课文朗读。2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？

教者采用了指名回答的方法，了解了学生们对知识点的掌握情况，并对有难度的同学，给予了适当的指导。3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？

教师在授课过程中强调了语文与生活的联系，并在课末抒发了对祖国大好河山之美景的热爱。4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？

在教学过程中，体现了语文学科对阅读的要求，采用领读、自由读、指名读等方式，带领学生读出文章之美。5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？

对于学生容易掌握的知识点一带而过；难点方面给予学生指导，重点训练了词段句的阅读。6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？

在教学过程中，教者在课本的基础上，采用了多媒体教学方法，让孩子们更直观的感受了庐山之美，尤其课件的选择，画面让人陶醉。7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？

教师采取了情境教学法，通过两个造句，引导学生进一步认识庐山；阅读指导法；自主学习法，帮助学生养成自主学习的好习惯。补充视点：

从教学视频中，在对多音字的处理时，感觉预设过分，怎么连学生组词都与教师的预设一致？教学改进建议：

老师的教学过程很好，让我很受益。一点看法：在教学过程中对句子和自然段的阅读比较多，但是却没有对文章的整体阅读，应该加强。课堂观察记录表单2学科语文年级三年级教材版本苏教版课题

庐山的云雾观察视角二、怎么教观察者：广东惠州市惠阳区良井镇前锋小学—关小辉观察视点观察记录1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？

能，穆老师复习导入后了解学生预习情况，掌握情况，找到学生学习中存在的问题，架构新知识的教授。2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？能，在了解学生预习，了解小组合作中学生遇到的问题和听取学生汇报后发现的问题，进行有效的教学。3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？

穆老师在课堂中总提问次数据我统计为：84次。启发式提问次数：30次。无效提问：23次，主要有：重复提问和是不是、是吧、对不对、对吧之类。其余的31次为必不可少的课堂学习提问。4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？

能，穆老师高水平示范主要体现在：1、多媒体课件操作。2、给学生示范笔记本操作。3、动手画出八大行星的轨道和贴图。4、最后展示学生陌生的相关知识。5.变式训练：能否分层设计变式训练题？

能，在小组合作探究中，穆老师设计了动手贴八大行星轨道图、完成表格填写、记录相关资料、小组代表全班展示小组探究成果等训练题;在师生互动中也有所体现。6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？

能，在检测预习时、小组探究时、学生动手操作时、学生上台汇报时做了多方面检测，并能够及时反馈，做好回收教学。7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？

能，我认为平衡教学是这堂课最大的亮点。体现以学生为本的探究式学习是本节课的重要活动，而穆老师讲授学生学习本课相关的陌生知识这样有意义的接受式教学又恰到好处的补充、丰富了学生的科学知识。这样，既培养了学生的科学探究能力，又有效利用时间，提高了课堂实效。补充视点：

聆听心声：在教学活动中，穆荣兰教师注重聆听学生的发言，并及时、积极的反馈、回授。教学改进建议：1、课堂评价方式单一。2、教师由衷的赞扬较少。课堂观察记录表单3学科语文年级三教材版本苏教版课题

庐山的云雾观察视角三、怎么学观察者：广东惠州市惠阳区良井镇前锋小学—关小辉观察视点观察记录1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？

课前布置学生自主学习生字词，收集庐山的资料等，然后对学生难以理解，关注的字词加以指导，比如让生找出多音字“似”和“系”的指导。两个“飘,漂”的字音，形，义的区别等。2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？

课堂上，教师能巧妙设置情境，引导学生有效思考，让学生主动发现、提出问题。3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？

课堂上，教师让学生合作学习，自主探究。找出文中的关键词语，对多音字，形近字交流指导。第三自然段学习，让生感悟文章总分结构时，感受云雾的瞬息万变。让生尽情交流，然后教师有效地相机点拨。4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？

教师能耐心地倾听学生的心声，并根据学生的不同问题和个性体验，然后积极回应。5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？

教师以谈话导入的形式，激发学生的求知欲。课堂伊始，以“喜欢旅游吗？都去过哪儿？”为话题，接着又播放庐山的云雾美景课件，让生欣赏感悟。6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导

学生活动形式多样，时间安排合理。尤其是“朗读感悟”以“第一人称自由表达介绍云雾”，训练和培养了学生口头能力表达。“背诵指导”。“仿照文章写法介绍景物”让学生小组交流，班内交流等等。既拓展了学生思维想象的空间，又提高了孩子写作技巧。7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况

注重了学法指导，运用板书小结第二自然段的文章结构和学习方法，让生读了后抓每段的关键词语，接着让学生自学第三自然段，知道第三自然段也是总分结构。二三自然段对比学习，让生在学习中知识自然巧妙的迁移。补充视点：

板书工整，合理。课件制作精美。教师创设自主和谐的课堂氛围，师生平等对话。教学改进建议：

教师聆听学生心声时，对学生个性体验接纳得不够，评价的语言单一，应该对学生的体验用准确的语言评价，而不是着急的引到自己预设的评价语言中。另外教师的示范朗读还应该更动情些。除了重点段的朗读，还应加强整篇课文朗读训练。仿写练习最好安排在课堂上，便于落实，便于评价。课堂观察记录表单4学科语文年级三年级教材版本苏教版课题

庐山的云雾观察视角四、学得如何观察者：惠阳区良井镇前锋小学—关小辉

观察视点观察记录1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？

目标的达成，绝不是三维之间的几何相加，三者不是孤立无关的，而是相互渗透，融为一体协调统一的，他们同等重要不可偏废。穆老师在这节课上既注重了知识的学习，又关注了学生情感教育，如对生字词语的教学非常扎实，在理解词语“漂浮”和“飘浮”时，不是简单的让学生说说，而是通过比较、举例进行教学，学生理解比较透彻。在学习课文时，通过各种朗读体会庐山云雾的美，进而进行对祖国山河的热爱教育。2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？

全班学生水平不同，要想做到不同水平的学生各有所得，就要尊重学生的个体差异，遵循因材施教原则，实行分层教学，充分调动不同层次学生的学习积极性和主动性，使每个学生都能在各自的“最近发展区域”内得到充分的发展，从而达到大面积提高教学质量的目的。穆老师在这节课上设计了深浅不同的问题，如简单的问题：读自己喜欢的描写云雾姿态的句子；较难些的：用词语概括庐山的特点；更难些的：扮成云雾作自我介绍。充分体现了实行分层教学，因材施教原则。3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？

满足特殊需要促进有效参与，要求我们找准工作的切入点，抓住重点、突破难点、不放过盲点、关注学生的热点、点燃他们的冷点。在这节课中，当归纳四个自然段各用一词概括，当概括第四自然段时，一学生没能找到正确答案，回答了“云遮雾罩”，穆老师并没有指责，而是引导发现“云遮雾罩”是上一自然段的描写，然后发现本段应该用“流连忘返”概括。完成了学生对本段内容的认知需求。4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？

语文课堂教学过程中，要给学生足够的时间和空间，对一些学生已懂的知识，不要因放心不下而再三重复，尽量节约时间让学生自主学习。另外，也可利用一些电教手段，增强直观教学，减少费力的解释说明，把更多的“时空”留给学生，讲求实效。为更好培养学生听说读写能力，让学生在充分的时间和空间里，全面提高语文能力，在课堂40分钟合理分配阅读、质疑、讨论、练习四个环节的时间是解决问题的关键。教学时穆老师对生字词的认读没做过多讲解，学生对庐山云雾未曾知晓，穆老师用多媒体展示庐山云雾，让学生直观体会到庐山云雾的美，从而节省了时间，让学生读、说，加深了对课文的理解。5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？

有效的课堂是我们教师永恒的追求。可是，我们在平时的课堂教学中往往会碰到许多疑难问题，如何解决这些疑难问题，需要我们寻求解决问题的策略，通过平时的教学行为来提高课堂教学的有效性。陶行知先生关于“教学做合一”的理论正是小学新课程所倡导的理念之一。只要我们教师做个有心人，课堂教学中所遇到的一切疑难问题就能迎刃而解，教学的有效性就能得到真正的提高，学生的能力就能得到更好的发展。这节课中，学生对“千姿百态”中的“千”和“百”的理解狭隘，穆老师引导学生从已学的“飞流直下三千尺”中“千”的理解，牵引到“千姿百态”中的“千”和“百”的理解，从而解决了问题，又出示了一些像这样带数字表示很多的词语，拓展了知识。6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。

针对学生学习能力有差异的客观事实，应该重视找准每类学生的最近发展区，为他们确定相应的发展目标，设计难易有别的作业。穆老师在设计作业时虽然考虑到了学生个体的差异，设计了难易不同程度的三项作业。但是教师没有让学生根据自己的实际能力选择性地完成，并且没有当堂验收，这也是本节课的一个缺憾。7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见

在穆老师的引导启发下，课堂中同学们针对问题发表了