初始不可切除mCRC患者的靶向治疗决策32张课件

时间反复无常，鼓着翅膀飞逝初始不可切除mCRC患者的靶向治疗决策初始不可切除mCRC患者的靶向治疗决策时间反复无常，鼓着翅膀飞逝初始不可切除mCRC患者的靶向治疗决策扮始不可切除mCRC影青的靶向治疗决策√确定肝转移灶初始不可切除mCRC的治疗目标以争取治愈为治疗目标的个体化靶向治疗选择以姑息为治疗目标的个体化靶向治疗选择一、初中信息技术课程特点（一）基础知识多初中信息技术课程，都是选取信息技术学科中的基础知识和基本技能作为教学内容，适合初中学生的认知发展能力，但其系统的理论知识较多、较广，因此要求学生不仅要知其然，更要知其所以然。（二）实践性强信息技术上机操作实践是巩固学生信息素质教育的基本手段，是培养学生操作技能的主要途径。我国的指导纲要明确指出初中学生的上机时间不得少于整个课时的70%。这就要求学生在课堂上要手脑并用，加强上机操作实践。（三）差异性大由于地区差异、家庭情况差异及个体的差异，初中信息技术学生的学习效果受主客观条件制约比较明显，知识和技能的掌握也有较大差异。这就要求教师要分层次的教学，使全体学生都能更好的适应。（四）创新要求较高学生是有思维有个性的人，在信息技术课堂教学中不要求千篇一律，而要求?W生有自己的理解，有自己的思维和想法，进而体现创新思维。二、微课及其在信息技术教学中的优势第一，学生在计算机教室中人手一台计算机，课堂上有了微课学习必须的设备计算机，可以当堂观看、当堂实践、及时下载教师精心制作的微课视频。第二，初中信息技术教学中操作演示很多。学生通过微课学习操作题，可以边看边做，可以根据自己的学习进度选择暂停、思考、比较、小组讨论或者继续观看学习，学习目的性强。基础较弱的学生可以反复学习，对不同层次学生的学习和理解有很大帮助。第三，初中信息技术课采用微课辅助教学更贴合新课标，更能促进学生的自主探究学习，教师现场讲解时长难把控的问题能有效的解决。微课一般采用MP4格式存储，学生能方便的下载到智能手机、平板电脑等终端设备上，也能在线学习，有助于学生后期的复习和巩固。三、利用微课提高初中信息技术教学效率（一）利用微课创设逼真情境，激发学生学习兴趣，提高信息技术教学效率新形势下初中信息技术教学中教师要创新和改变传统的教学方法，积极利用微课创设逼真的教学情境，有利于激发学生学习兴趣，使学生的注意力更集中，进而主动探究微课内容，自主探究学习所播放的内容，逐步增强学生自主学习和探究意识，学生不仅牢记本节课的重点知识，还调动学生主动自主学习信息技术，促使学生对信息技术知识的理解更透彻，高效掌握信息技术的内容，有利于构建高效的信息技术课堂，由此可见，利用微课演示出动态的教学内容，播放形象化、立体化的信息技术，是提高信息技术教学效率的重要途径，为此，利用微课传授信息技术知识是非常的，使学生对信息技术知识产生浓厚的学习兴趣，便于学生轻松掌握教学内容，深入理解本节课的重点，不断提高学生自主学习能力和探究能力，学生不再感觉信息技术教学难以掌握和理解，进而感受到信息技术知识直观、生动，进而激发学生产生学习兴趣和求知欲，积极主动学习信息技术教学内容，从而提高信息技术教学效率。（二）运用微课丰富教学内容，拓宽学生知识面，开拓学生视野目前，要想解决以往初中信息技术教学中存在的问题，教师可以运用微课丰富教学内容，使抽象的信息技术形象生动，并融入动态的图片，同时，延伸更多的知识，所传输的知识不再局限于教学教材，教师可以在网上搜索与信息技术内容有关的知识，并将教学资源制作成微视频，以微课的形式展示出来，为学生提供丰富的学习资源，既拓宽学生知识面，又开拓学生的视野，由此可知，运用微课是非常重要的。例如：在学习《制作幻灯片封面》时，可以依据新课内容在网上查找制作幻灯片的素材，进而制作出现精美的封面，通过在网上下载诸多的素材，以此作为微课内容，向学生呈现出丰富多彩的封面素材，有利于开拓学生的视野，使学生的知识面有所拓宽，掌握诸多的素材和学习资源，因此，运用微课可以增加教学内容，播放诸多的学习资源，使学生获取更多的信息和资源，便于学生更好地学习信息技术知识，掌握诸多的封面素材，进而取得良好的教学效果，有效提高信息技术教学效率。（三）利用微课播放生动的视频，调动学生学习的积极性新时代的教师要与时俱进，跟上时代发展的步伐，充分调动学生学习的积极性，驱使学生产生主动学习的动力，转变被动学习的状态，积极探究视频内容。如：在学习《文件的压缩和解压》时，教师利用微课播放生动的视频，使教学内容直观立体，刺激学生的多种感官，吸引学生主动观看视频，进而扎实掌握压缩和解压文件的步骤，并调动学生主动学习信息技术内容，与此同时，学生可以相互讨论所播放的内容，创设轻松活跃的教学氛围，使教学环境不再沉闷乏味，促使学生快速理解信息技术知识，并且，学生在探究微课视频的过程中，逐渐学会自主总结知识点，有利于培养学生的探究能力和总结能力，全面掌握解压和压缩文件的步骤，进而提高信息技术教学效率。（四）微课辅助学生合作学习初中信息技术的合作学习是学生在自主学习的基础之上，有针对性的对知识进行交流的活动。合作学习能锻炼学生的表达能力、沟通能力和团结协作能力。在Excel公式和函数的学习中，公式和函数比较难区分，而且又是学业水平考试的必考操作?}，既是重点又是难点。方法是，用一个文件夹打包，文件夹内容包含微课视频、素材、最终效果图，发送到学生电脑，通过任务驱动方式组织学生在课堂上多次观看相关视频，引导学生对细节问题进行全面分析和整理，然后以小组合作的形式让学生自主操作，并针对实践过程中存在的疑难点，以及自己对本节课内容的理解和看法进行小组讨论，以解决小组成员之间的疑惑。综上所述，初中信息技术教学过程中教师利用微课播放直观立体的视频，能够集中学生的注意力，使学生快速理解和掌握信息技术知识，进而根据信息技术教学进度，同时，借助微课可以丰富教学内容，延伸更多的知识，不断拓宽学生的知识面，使学生的视野有所开阔，并调动学生主动学习信息技术，充分体现出运用微课的重要性，从而提高信息技术教学效率。前言在传统的小学美术教学模式中，教师在日常小学教学指导活动中呈现出了呆板和僵化的特点，学生的主观能动性得不到发挥，只是机械的在课堂上反复运用简单的创作技巧进行绘画。小学美术教师还应该善于发现学生的天赋，对于兴趣比较强烈并且具有一定动手创作能力的学生，将他们变成各个分组合作学习的小组长，要在小学美术教学的“合作学习”模式中，通过对于思维活跃学生的培养，带动学生共同发展和提高。一、合理分组，培养学习兴趣教师可以结合PPT幻灯片展示，对《素描》内容进行介绍，结合广泛应用教学沟通的手段，了解学生的心理活动，防止学生处于不配合、不接受的状态，将小组合作学习与学生的个人修养与内涵的提高结合起来。为了改变以往教育活动中机械的教学模式，教师应该根据学生的个人兴趣把学生不等分的编排成“兴趣学习小组”，可以把学生分为“鉴赏组”、“模特组”和“绘画组”。三个小组的同学根据自己不同的表现和表达的欲望进行活动。“鉴赏组”的学生可以针对世界名画开展经典作品赏析活动，例如：意大利著名画家达芬奇的《蒙娜丽莎》、《达芬奇自画像》，学生可以通过多个角度观察蒙娜丽莎的画像，看看她是否能够在不同的角度都能够展现出对观察者的微笑，从而发现作者精妙的素描笔法，这样能够在很大程度上提高学生对于美术课程知识的学习兴趣，使学生能够积极主动的学习美术知识，不仅有利于美术课堂教学效率、质量的提升，还能够增强学生学习美术知识的能力。二、针对性选题，开展科学引导对于达芬奇对照镜子的自我描摹的故事，老师可以为大家介绍达芬奇对于绘画艺术的热爱与痴迷，为了创作蒙娜丽莎这一幅画作，达芬奇花了差不多十年的时间，画坛泰斗达?芬奇通过自己的刻苦勤勉和惜时如金，对艺术作品的创作兢兢业业。为了使得自己的作品达到精益求精的最高追求，他居然创造了一种“定时短期睡眠法”用来帮助自己延时工作，广为人们所称道。这一方法是通过对“睡”与“不睡”的硬性规律性调节来提高时间利用率，同学们通过学习达芬奇为了艺术献身的阶段，端正自己的学习态度，树立远大的目标和高雅的艺术追求，通过榜样激励的方式，为学生提供在艺术层面创新和发展的不竭动力。美术教师在课堂教学中选取针对性选题，有利于科学合理的引导学生学习美术知识，首先使学生了解著名美术艺术家的创作背景，让学生学习他们身上的优良品质，使美术艺术家成为学生的榜样。三、设置互评和合作的机制，促进共同发展学生不应该只把注意力放在课堂听讲上面，而是应该在“合作学习”的活动中，与同学和老师进行积极有效的互动，在探讨中把课堂气氛活跃起来，满足课堂教学中高效反馈的要求。“模特组”的同学可以与学生进行交流与合作，通过指定绘画的方式，让“绘画组”的学生自由选择“站姿”、“坐姿”和“蹲姿”，开展不同形态的绘画活动。在教学的活动中，老师还应该进行针对性的选题指导活动，让学生按照模特的不同姿势，进行不同类型的绘画与创作，把小学美术课堂教学变成饶有趣味的教学场所。除了要安排不同的绘画内容以外，学生还应该配合老师的选题安排，进行分组合作学习，掌握不同的审美方法与绘画技巧，适应不同环境下的绘画方式。四、鼓励心得共享，开展综合指导评价在小学美术课堂教学的活动中，老师不应该只是重视对于美术理论和美术基础知识的教育活动，而是应该重视小学美术课程教学活动中的课程设计工作。通过设置“阶梯型”教学难度的方法，让学生在学习的过程中，能够循序渐进的接触小学美术教学领域中的不同知识点。从“审美”的层面入手，通过对简单艺术设计原理和基础平面构图知识的教学工作，让学生对于美术发展历史等基础知识有清晰的了解。然后，从绘画技巧的方面入手，在小组讨论和综合评比的活动中，鼓励学生分享学习美术中的各种经验和技巧。最后，从美术发展的角度出发，体现教师对于小学美术教学活动中的指引作用，通过绘画作品实例讲解的方式，激励学生的学习兴趣，塑造学生“融身艺术”、“热爱艺术”的精神追求。结束语兴趣是最好的老师小学美术课程教师们在对待小学生展开语文课程教育的活动中，应该逐渐加大小学课程教学的教学中“合作”力度。通过推广小学教学中的“合作学习”模式改革的方式，在最大程度上提高小学生的课堂参与积极性，从而达到提高课堂教学效果的目的。小学美术教学的重点在于培养学生的学习兴趣，通过美术课程教学培养学生对于艺术的热爱。时间反复无常，鼓着翅膀飞逝初始不可切除mCRC患者的靶向治疗扮始不可切除mCRC影青的靶向治疗决策扮始不可切除√确定肝转移灶初始不可切除mCRC的治疗目标以争取治愈为治疗目标的个体化靶向治疗选择以姑息为治疗目标的个体化靶向治疗选择√确定肝转移灶初始不可切除mCRC的治疗目标√确定肝转移灶初始不可切除mCRC的治疗目标√确定肝转移灶初始不可切除mCRC的治疗目标如何面对众多纷繁复杂的各种考量因子基因状态年龄化疗毒性肿瘤数量、经济因素临床表现位置、大小如何面对众多纷繁复杂的各种考量因子归纳为3大类考量因素并以出来确定治疗目标临床表现肿瘤生物学基因状态肿瘤特征TumorCharacteristics预期社会经济因素治疗生活质量患者偏好目标患者特征PatientPatient年龄PreferenceCharacteristics体力状态合并症归纳为3大类考量因素并以出来确定治疗目标个体化治疗方案制订流程总结,归类各种3大类考量因子考量因素制定具体治疗方案治疗目标个体化治疗方案制订流程根据3大类考量因素确定治疗目标初始不可切除的mCRC患者患青偏好青特征可耐受积极治疗无法耐受积极治疗(高强度化疗&手术)(高强度化疗/手术)肿特征有转化可能无转化可能治疗目标争取治愈姑息1.缩小肿瘤达可切标准2.降低术后的复发风险根据3大类考量因素确定治疗目标以争取治愈为治疗目标的个体化靶向治疗选择以争取治愈为治疗目标的个体化靶向治疗选择以争取治愈为目标初始不可切除肝转移的个体化靶向治疗选择期望结果√提高治疗反应率,缩小肿瘤达可切标准√降低肝转移灶切除术后的复发风险以争取治愈为目标初始不可切除肝转移以争取治愈为目标初始不可切除肝转移的个体化靶向治疗选择期望结果√提高治疗反应率,缩小肿瘤达可切标准以争取治愈为目标初始不可切除肝转移初始不可切除mCRC患者的靶向治疗决策32张课件初始不可切除mCRC患者的靶向治疗决策32张课件初始不可切除mCRC患者的靶向治疗决策32张课件初始不可切除mCRC患者的靶向治疗决策32张课件初始不可切除mCRC患者的靶向治疗决策32张课件初始不可切除mCRC患者的靶向治疗决策32张课件初始不可切除mCRC患者的靶向治疗决策32张课件初始不可切除mCRC患者的靶向治疗决策32张课件初始不可切除mCRC患者的靶向治疗决策32张课件初始不可切除mCRC患者的靶向治疗决策32张课件初始不可切除mCRC患者的靶向治疗决策32张课件初始不可切除mCRC患者的靶向治疗决策32张课件初始不可切除mCRC患者的靶向治疗决策32张课件初始不可切除mCRC患者的靶向治疗决策32张课件初始不可切除mCRC患者的靶向治疗决策32张课件初始不可切除mCRC患者的靶向治疗决策32张课件初