动物病理生理学实验设计之肝性黄疸共19张课件

动物病理生理学实验设计之肝性黄疸服从真理，就能征服一切事物动物病理生理学实验设计之肝性黄疸动物病理生理学实验设计之肝性黄疸服从真理，就能征服一切事物肝性黄疽组员查资料制作原56么实验教学是物理教学的重要组成部分，物理实验是提高学生观察、思考能力的关键.因此，提高学生的实验能力势在必行，教师要改进和优化实验教学方法，创设学生乐于参与的实验教学情境，激发学生参与实验的主动性和积极性.在实验教学中培养学生的动手能力，提高实验教学成效，才能有效达成物理教学目标.一、巧用实验，把握规律，激发学生动手实验的探究热情教师要从提高学生物理技能、培养学生实验兴趣入手，把握教学规律，巧用物理实验，激发学生的物理情感，提升物理教学成效.物理是八年级才开始的学科，学生在学习、生活中对物理知识缺少感知认识，在学习、实验过程中会遇到一定的难度，对一些抽象的物理感念一时难以理解、掌握.针对这些情况，教师要设计一些对比效果比较明显的实验，引导学生在观察、操作、思考中逐步深入地理解物理现象，完成教学目标.例如，在讲“大气压强”时，我组织学生开展“水杯口盖厚纸片倒置”实验，在玻璃杯内盛满水，然后在杯口盖上一张硬纸片，按住纸片，将杯子倒置，提问：会出现什么情况？有的学生认为，纸片会掉落，水会流出；有的学生认为纸片不会掉，水也不会流.在学生讨论过程中，我演示实验，让学生亲眼看到“纸片没有掉，水也没有流”的现象.在学生思考过程中，我讲解纸片没有落下来的原因是有一个向上的力在发挥作用，从而导出大气压强.为加深学生的感知认识，我指导学生在课后自己试用半杯水开展相同实验，深化学生对大气压强的理解与认识.在物理教学中，许多学生对物理规律处于表面认识，对于物理规律缺少深入的感悟，此时，通过开展实验的方式，可以有效地加深学生对物理规律的理解.二、做好演示，科学分组，提高学生动手操作的实践能力教师要高度重视课本中的一些演示实验，在课前要充分做好实验准备，在课堂上要按照实验的步骤进行演示，让学生看清实验的方法、步骤，使学生充分理解实验内容.例如，在讲“电磁感”时，为帮助学生理解什么是电磁感应现象，了解能量的转化过程，知道感应电流产生的条件.我注重运用实验的方法提高教学成效，在师生互动过程中，让学生知道实验需要的器材为磁铁、线、电流表，控制电路的开关等，在学生了解所需器材时，我与学生探究实验步骤，以问题的方式引导学生参与交流，奥斯特实验证明导体通电后即可产生磁场，那么是不是把导体放到磁场里就会产生电流？导体动起来会不会产生电流？磁场中导体运动的方向不同是不是都产生电流？产生的电流会一样大吗？我们大家一起通过实验的方法来探究这些问题好吗？学生情趣高涨，积极参与实验的全过程，在参与实验中了解、掌握闭合电路中产生感应电流，其感应电流的方向要受磁场方向和线圈的运动方向的影响，从而不但运用实验法、探究法、互动法解决了上述问题，而且培养了学生积极的探索精神和实事求是的科学态度.为提高物理实验的教学成效，教师要凸显学生的主体地位，抓好学生分组实验这一关键，指导帮助学生开展实验活动.例如，在引导学生开展分组实验时，我注重让学生预习实验的相关内容，了解实验的目的、原理以及实验操作注意事项，让学生做到心中有数，并对学生进行必要的点拨和指导，监督每组学生做好各步操作，使学生运用正确的方法进行实验，帮助学生处理好各种实验数据，分析实验过程中产生误差的原因，不断提高实验的正确性和成功率.三、注重示范，科学引导，培养学生严谨细致的求知精神教师要帮助学生养成良好的实验习惯，懂得用严谨细致的态度去进行实验，认真对待每一次的实验，培养学生严谨治学的精神.教师要挖掘学生自身的潜力，给学生提供动手操作的机会，拓宽学生的思维层次.教师要发挥主导作用，为学生做好示范表演，提高演示教学的质效.教师在教学设计过程中要深入研究，精心准备.在课前要认真准备实验仪器与材料，对实验过程进行多次演示，达到熟练掌握的程度，从容面对实验中的问题，把握实验的细节，掌握演示时间；在实验操作中，教师在向学生介绍实验仪器、讲解实验过程以及归纳实验现象时，语言要求准确、简练、规范，在运用实验仪器、连接、装配时，要做到动作规范、认真细致、标准到位；在实验结束时，要按照要求收集整理实验器材.例如，在利用天平开展实验时，在移取砝码、变动游码的过程中，注重运用镊子移取砝码；在做电路连接实验时，先进行线路连接，然后接通电源，电路拆卸时先切断电源，再拆线路；等等.教师在演示实验中示范引导，规范操作，不仅帮助学生养成严谨细致的求知精神，而且促使学生养成良好的实验操作习惯.综上所述，教师要强化实验教学，培养学生的观察能力、动手能力、实验能力和思维能力，提高学生的分析问题和解决问题的能力，激活学生的思维，促进学生对物理知识的掌握.物理教学活动是物理教师根据学生的特点与学校物理教学资源的实际，为了使学生能顺利地进行物理学习，有效地完成物理学习任务，达成科学素养养成目标而采取的一系列步骤。物理是以实验为基础的自然科学，实验在物理教学活动中必不可少，物理知识中的许多概念、规律都是通过实验得来的。初中物理实验是学生将来从事科学实验的起点，初中物理教学活动更应该重视物理实验，培养学生的实验意识、实验能力、科学的价值观和实事求是的科学态度。物理实验一般以小组为单位，分组实验和小组讨论相结合，调动学生学习的积极性，实验中，教师引导学生发现问题、解决问题、得出结论，让学生认识物理知识的形成，提升学生学习的兴趣，同时获得物理知识。一、分组实验和小组讨论的意义1.分组实验和小组讨论是物理教学中实施素质教育的重要途径分组实验和小组讨论应以学生为主体，培养学生的多项思维模式，使学生学会学习，让学生在实验中得到物理知识，体验知识的原创过程，使学生对物理知识掌握得更加牢固，理解得更加深刻。2.分组实验和小组讨论可有效提高学生对物理学习的兴趣在分组实验过程中，各小组人员分工合作，边沟通、边操作、边观察、边记录，分析总结得出结论，在这个过程中每个学员都发挥着自己的作用，学习氛围自主、平等，学习过程轻松而紧凑。大家在良好的学习氛围中更能掌握知识，同时也能体会科学探究的过程，学习科学探究的方法，更能提高对物理学习的兴趣。3.分组实验和小组讨论使学生更容易接受物理知识在初中物理教学中往往会发现有些学生对物理知识认知和接受很困难，造成这个情况的原因大多是学生在日常生活中不注意观察，缺少经验。物理教学中应引导学生注意观察，帮助学生积累更多的经验；而分组讨论使小组成员互通有无，思维方式更加发散、知识面更加广泛，使学生更直观地了解物理知识。例如在研究凸透镜成像规律时，学生亲自动手实验，通过观察探究明白凸透镜成像的虚实、大小、正倒跟物距的关系。虽然分组实验和小组讨论是物理教学中必不可少的教学方式，可以有效提高物理课堂教学效率，但是在分组实验和小组讨论教学活动中，也存在不少问题，只有有效解决这些问题，才能真正利用分组实验和小组讨论提高物理课堂教学效率。二、分组实验和小组讨论应该注意的问题1.合理分组实行分组实验、小组讨论，首先要求教师对学生的情况有所了解，物理实验中分组实验、小组讨论的第一步是进行合理分组。教师在分组时应充分考虑学生的能力层次、知识掌握程度、性别以及学生的性格，进行合理分组，可将水平和能力有一定差距的学生分在一个组，使每个小组成员可以互相配合、相互帮助、相互学习、形成互补。最好保证小组与小组之间的综合水平相当，不要使小组与小组之间形成优劣有别的现象，如果有的小组成员在各方面都是比较优秀的，而有的小组成员在各个方面都比较差，很容易造成学生的反感，在实验中提不起兴趣。2.教师适当介入小组管理分组实验和小组讨论进行时，每个小组都是一个独立的学习单元，小组内若没有监督和组织者，则在实验和讨论时往往会出现以下现象：想动手的动手，不想动手的不动手；想说话的说话，性格内向，不爱说话的一言不发。面对这种情况，教师应该适当地介入，要求每个学生都参与到实验和讨论中来，鼓励不善于或不爱发言的学生提出自己的想法，完成学习任务，确保小组学习有序、有效进行。在小组实验和小组讨论过程中，不仅能提高学生学习的效率，还能培养学生的合作意识，小组成员学习经验的交流、思维方式的互动，可以提高学生的沟通交流能力、观察能力、合作能力、协作能力。3.分组实验前准备好器材分组实验之前，教师一个重要的工作就是准备好实验器材，如果实验过程中出现缺少器材、器材分配不均的情况，实验很容易出现混乱，达不到预期的效果。4.小组实验和小组讨论时，应注重师生互动有的教师在分组实验课上，往往将自己抽离开来，认为应该让学生完全自主、自动地动手学习，这种做法是不正确的，教师在学生做实验时不能包办，但是也不能不管不问，应该与学生形成互动，在小组遇到困难时，应该及时进行指导，以免实验进行困难、实验过程失败，对学生的积极性造成打击。5.分组实验前实验演示在分组实验之前，教师做好演示实验的工作，实验演示过程中，教师必须操作规范、步骤正确，仪器放置合理，给学生分组实验做好学习和模仿的榜样。例如，电路连接时，应先接线路后接电源，拆卸时先断电源，后拆线路等。在做《照相机与眼睛》这节课的实验时，擦拭相机的镜头，应用专门的镜布擦拭，而不能随便找一块布或者用手擦拭。6.做好分组实验和小组讨论时的引导工作为避免小组实验的无序、无效性，小组实验进行前，教师要明确告诉小组实验名称，引导小组明白实验的原理和方法，设计好实验步骤，明确实验器材的使用方法，告知实验记录及数据处理的注意事项。例如，在“探究决定电阻大小因素”的实验中，明确实验名称“‘决定电阻大小的因素’的实验”；实验的目的是明确导体电阻的阻值大小都跟哪些因素有关，告知学生学习实验器材的使用方法，此次实验主要是研究导体电阻和材料的关系、电阻和长度的关系、电阻和横截面的关系、电阻和温度的关系；可将任务分别分配给不同的小组，每个小组负责一个或者两个实验，以免时间不够用，实验完不成；引导小组内成员合理分工，由小组成员自主设计实验，在小组遇到问题时及时给予指导，监督学生做好实验数据的记录。在实验做完后，引导小组进行分析讨论，探讨实验中是否有所失误、分析论证得出的实验结果是否可靠，分析论证实验结果。学生动手实验、亲自验证得出的结论，这样更有说服力，学生理解、记忆起来更加容易，更有利于学生对知识的掌握。初中生自我约束能力不强，如果在小组讨论时，教师放任不管，很可能小组讨论就变成了小组闲聊。另外，如果教师对所讨论的问题缺乏启发和引导，学生不能深入地进行思考，讨论流于表面形式。在小组讨论时，教师应先让学生理解讨论的主题，给小组成员适当的、有针对性的指导、点拨。7.可实行小组竞争制度小组竞争可对学生产生激励作用，是学生进步的动力。小组竞争可以使小组成员内部形成凝聚力和向心力，大家协同合作更能促进实验和讨论的成功进行。小组间的竞争，可以对比发现各小组的优缺点，找出努力的方向。8.分组实验和小组讨论之后要上交报告学生书写报告是升华分组实验和小组讨论所取得成果的重要环节。它可以检查学生对实验和讨论的整体把握情况，报告的书写使学生对实验和讨论过程结果进行梳理，可锻炼学生的思维能力，巩固所学知识。总之，物理教学既是一门科学，也是一门艺术，分组实验和小组讨论作为物理教学中的一种教学方法，教师只有合理把握才能达到预期目标。合理运用分组实验和小组讨论，可以提高学生学习物理的兴趣，使学生更加容易接受和掌握物理知识。动物病理生理学实验设计之肝性黄疸服从真理，就能征服一切事物动肝性黄疽组员查资料制作肝性黄疽原56么原实验目的复制肝性黄疸病理模型了解胆色素代谢的变化观察黄疸的表现实验目的实验原理黄疽(awle):在正常的动物机体内,胆红素的生成、结合和排泄三个主要坏节上保持着动态平衡但当其中任何一个环节发生障碍,都会使胆红素在血清中浓度升高,造成高胆红素血症,使机体的皮肤、粘膜巩膜、体液及实质器官发生黄染的病理过程胆红素在肝内的代谢过程,包括肝细胞对血液内胆红素的摄取、结合和排泄三个相互衔接的过程,由肝脏对胆色素的处理能力下降所引起的黄疸称为肝性黄疸(hepaticjaundice),此类黄疸的发生亍肝功能障碍有关。新皱霉素能抑制B7(胆红素葡萄糖醛基转移酶)活性、阻碍酯化的进行,使肝细胞对胆红素转化障碍,导致(肝性)黄疸。实验原理实验动物体重相仿的小白鼠2只实验动物实验器材与药品5ml注射器、试管、试管架、离心管离心机、移液管、一般手术器材150wmg新生霉素、生理盐水、重氮试剂、%%酒精、各种浓度重铬酸钾溶液标准管实验器材与药品实验方法实验前处理及病理模型复制实验检查实验方法实验前处理及病理模型复制(1)实验前两天给小鼠禁水(2)实验前一天将0.1g新生霉素溶100u水中实验组小鼠的水组水3)实验前一天将50mg新生霉素溶于5m水中配成新生霉素溶液,给实验组小鼠注射两次,每次1ml,组小鼠注射的生水()给实验小鼠注射1m新生霉素溶液,成组小鼠注射的生水实验前处理及病理模型复制实验检查(1)观察记录动物的一般