医学研究生开题报告29张课件

医学研究生开题报告41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。医学研究生开题报告医学研究生开题报告41、俯仰终宇宙，不乐复何如。42、夏日长抱饥，寒夜无被眠。43、不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。44、欲言无予和，挥杯劝孤影。45、盛年不重来，一日难再晨。及时当勉励，岁月不待人。各位老VaudononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLFash双源CT灌注成像对Ⅲ期NSCLC同步放化疗疗效评价的研究Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL《小学英语课堂教学基本要求》指出：小学英语教学要把教学重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上。因此，优化小学英语课堂教学模式，创设多种情景进行教学，切实增强学生学习英语的兴趣，提高小学生运用语言进行交际的能力，提高英语教学质量是每位英语教师都需要研究的课题。下面，结合自己的教学实践，谈谈在英语教学中如何创设教学情境，增强学生学习的兴趣。一、运用形象生动的图片，创设直观情景小学低年级的直观形象思维占主导地位，他们对形象、生动，色彩鲜艳的图片非常感兴趣。这需要教师用大量的时间来制作各种教学图片。比如，学生认识各种动物时，我就把这些动物制作成头饰，每次上课时我就自己戴着头饰走进教室，小朋友们就会用汉语说，好可爱的小熊猫。于是我就接着用英语说：“Hello!Iamapanda”接着让学生一起读这个动物的单词，教读几遍之后就让学生自己上来戴起小熊猫的头饰说：“Hello!Iamapanda”学生的积极性一下子就提高了，争着上台表演。以后学了其它动物就可以让几个学生同时戴着头饰互相问好。比如说：“Hello!Iamarab－bit”、“Hello!Iamamonkey”，还可以加上平时用的问候语“Howareyou”、“Nicetomeetyou”等。另外，还让学生作各种动物的动作或声音，让其它的学生来猜猜是什么动物。这样，学生不但学得快，还记得牢，也增加了学习英语的兴趣。二、运用实物作道具，创设对话情景场面在英语教学中主要是让学生多说、多练。但是让低年级的学生反复单调地操练，会变得枯燥乏味，学习效率降低。只有通过具体的表演和反复做游戏才能调动学生的积极性。例如，我在教学“Whatcolorisit”这个句型时，把它和以前的句子连起来组成一组小对话，通过实物作道具来完成。我事先准备好苹果、梨、香蕉、葡萄、铅笔、尺子、熊猫(玩具)、汽车(玩具)等装在一个小纸箱里。然后请一个学生上来，被蒙着眼睛从箱里拿出一件物品，其他同学便问：“What’sthis?”他则回答“It’sa…”，若说锚了则继续猜，直到猜对了同学们又再问他：“Whatcolorisit?”然后他再回答“It’s…”，这样同学们就来兴趣了，争着想来一试。又如，在教学到别人家做客，主人和客人在进门时的对话，我就地取材，让一个学生做客人，在门外站着。一个学生做主人，在教室内站着。客人敲门(按门铃)，主人问：“Whoisit?”客人在门外回答：“It’sme”或“I’m…”然后主人开门说：“Comein，please，sitdown，please”虽说这个对话比较简单，但低年级的学生要说好、练好也要花时间才能做到。这种情景对话使学生的兴趣倍增，争着来练习，表演对话。在真实的生活背景下学习并运用了语言。例如在上“It’sforyou，Happybirthdaytoyou”这一句型时，因我知道班里正好有一位学生生日，我就抓住这一机会，创设了一个真实的情景：我手捧一只点着12支小蜡烛的生日蛋糕，跟着录音机里同学们所熟悉的乐曲，唱着“Happybirthdaytoyou”，向那位同学走去，其他同学也不由自主地跟着我哼起了歌。我边向她递上蛋糕边对她说：“It’sforyouHappybirthdaytoyou”紧接着，全体学生也情不自禁地说：“Happybirthdaytoyou”我们共同为那位同学开了个小小的“birthdayparty”。他们自然而然从情景中接受了这两个句型，也知道了它们所表达的意思。减少了用母语心译的过程，实现了教学过程交际化，为学生用英语交际打下了基础，使学生真正找到了英语课的“乐趣”所在。三、运用多媒体教学手段。创设交际情景氛围有的口语交际课在进行教学时用人或实物体现不出气氛就需要多媒体制作软件来帮助完成课堂教学。例如，学《Halloween》这一课时，由于中西方文化的差异，学生对万圣节不了解，学习课文就会有障碍。这时教师借助多媒体给学生看万圣节的影像，配合神秘的音乐，创设了一个万圣节的情景，一开始就让学生进入情景，同时也抓住了学生的注意力。然后逐一学习单词，“apumpkin”、“amask”、“avase”…通过场景出示，同学们能够较快地把语音、语义与情景联系起来了解每句话的含义，这种方法可以帮助学生抛开汉语，建立英语思维，记得牢，说得好。等学生掌握了基本句子之后，就可以请几个学生来表演一个万圣节的情景，既提高了兴趣，学到了知识，又锻炼了学生自主学习的能力，充分发挥了学生的主体作用。例如，在教动物的单词时，就把几个动物，特别是学生熟悉的“dog、cat、sheep……”的声音“wangwang、miaomiao、miemie…”等录下来，并编成一个故事。当要教的动物登场时，就放录音听叫声，再教此动物的单词。每个学生过关后，再继续讲故事。学生既听了故事又学会了单词，心里自然很’高兴。四、运用体态语，创设活动情景低年级的学生好动，活动量大，在教学英语动作的单词时，我就利用这一特点边教边做动作，让学生也边说边跟着我做动作。如：“jtlmp”，我就跳。“run”，我就跑。“fly”，我就作飞的动作。“Dance”，我就作跳舞的动作。他们学得轻松，我教得也轻松。等学生基本掌握之后，就让学生上台表演各种动作，学生对这种活动最感兴趣，每个学生都能动起来、说起来，自觉主动地完成学习任务。积极参与面可达100％，学生学得快，掌握得也快。两者有效地结合起来，大大地提高了学生自主学习的兴趣，在活动中就能迅速地掌握所学知识。又如在教“monkey”时，教师左手反遮前额，眼珠上下转动，四处张望，右手抓耳挠腮，这样，一只小猴的形象就活灵活现地展现在学生面前，他们也可边做动作边说英语。巩固练习时，可听英语模仿动物的叫声或用形态表现，也可以听叫声、看形象，用英语来猜动物的名称。课堂气氛一下子活跃起来，人人都在参与、学习。学生在玩、说、学的情景教学中深深感到“英语真有趣”。总而言之，小学英语教学的目的就在于要使学生爱学、乐学、善学。充分利用“情景教学”这一重要方法扩展教学形式。培养、维持和发展学生学习英语的兴趣，提高英语教学的效果。加强高校的学风建设是学习的一项重要工作，对学校的建设和学生的发展有着至关重要的影响，因此，必须将学风建设作为学校的一项重点工作来抓。学校的学风建设有利于培养学生的核心能力和综合素质，并且有利于学校的可持续发展，然而在高校的学风建设中还存在着诸多问题，其中最主要的是缺乏人文精神教育，因此，需要改进高校的学风建设，加强对人文精神教育的渗透，推进学风建设的健康发展，为学生综合素质的提高和身心的健康发展提供重要的保障。一、当前高校学风建设的发展现状学风指的是学生在品质的内在表现，是一种态度和风气，是学校特有的人文化环境和无形的精神，是一种在教学的过程中呈现出来的一种风气。而人文精神是以真善美为核心，以自由和全面发展为最终目的的一种精神，一般包括以下几个层面的内容：道德层面、价值观的层面、知识层面、社会关怀层面、礼仪层面和态度层面。在当前的高校学风建设中，存在着人文精神教育缺乏的现状，对学校的建设和学生综合素质的培养起到了阻碍作用，究其原因主要包括以下几点：第一，个体发展的差异。在传统教育观念的束缚下，对知识层面过于重视，而忽视了人文精神的其他层面，传统的教育体制忽视了学生的个体差异和学生的主体地位，不利于学生主体精神的发展和创新能力的培养。其次，受经济利益的影响，弱化了学生的道德理想。市场经济的发展和商品意识的深入，学生道德缺失现象屡见不鲜，甚至部分学生认为良心不值钱，没有树立合理的伦理道德观，这就需要加强学风建设中的人文精神教育，帮助学生树立健康科学的价值观。另外，教育的不力不利于学生的发展。当前的教育重视对就业的促进作用，忽视知识的真正价值，是为了工作而学校，将功名作为唯一的价值取向，不利于培养创新型的人才。二、加强高校学风建设中的人文精神教育的渗透鉴于高校的学风建设对学校发展和学生素质的培养中的促进作用，改变当前高校学风建设中的人文精神教育的弱化的问题，需要采取有效的措施，推进学风建设中的人文教育渗透，推进高校学风建设的健康发展。（一）创新办学思想和办学观念要想推进高校学风建设中的人文精神教育，需要从办学思想和办学观念方面着手，即体现人文精神教育的精神，这就需要在办学思想和办学理念确定时，加强科学教育与人文教育的衔接，做到高校教育的两手抓，进而为社会培养具有较高学科水平和较高人文素养的全面发展的人才。（二）完善人文课程体系人文知识是人文精神传达的重要载体，因此人文课程是推进人文精神教育的重要手段和方式，这就需要加强对人文课程的设计，形成一个完善的科学的体系，加强对各项知识的渗透与衔接，进行复合体的学习。同时还要尊重每一个学生和教师，加强对人文精神的引导，促进学生和教师的健康发展。（三）加强高校校园文化的建设在高校学风建设中渗透人文精神教育是一个长期的过程，需要学校和社会各方面的共同努力，在校内要为学生的发展提供有力的条件和环境，因此，校园文化成为进行人文精神教育的有效手段，要加强校园文化的建设，使学生在丰富多彩的校园文化中升华思想，强化责任感和使命感。在进行校园文化建设中，既要重视对静态文化的建设，也要重视对人文环境文化和制度环境文化的建设，做到各个方面的和谐发展。其次，要加大经费的支持，在校园文化的建设中，要改善教学环境，不断陶冶学生的思想，进而提高综合素质。（四）加强学生创新能力的培养最为高校的重要培养目标，创新精神的培养越来越受到社会的重视，这就要求学校保持人文本性，加强对学生创新精神和创新能力的培养，进而推进传承人文精神的进程。要进行创新，需要以文化为载体和依据，创新和人文精神的教育是相辅相成的，相互促进的。在创新能力的培养中，要加强对学生的规范和约束，促进学生身心健康发展和综合素质的全面提高。总之，高校的学风建设是学校工作的重点，对学生的综合素质的培养和学生的发展有着积极的促进作用，因此，必须人文精神教育渗透在高校学风建设之中，加强对人文精神教育的重视。同时学风建设是一个系统的复杂的过程，需要全体师生的共同努力，还需要社会的大力支持，这就需要加强对社会风气的建设，将学风建设纳入优良社会风气的建设之中，推进学风建设的健康发展，加强对人文精神教育的渗透，为学生的健康发展创作优良的环境。诵读是我国语文教学的优良传统，是形成语感、规范语言、培养审美情趣、放飞想象、开拓思维的重要手段。当下的语文课堂热闹非凡，新理念层出不穷，教学风格愈来愈多样，而最自然本真的诵读却鲜有人问津。其实，2011年版语文课程标准提高了对诵读的要求，将诵读置于“理解”之前，将诵读置于重要地位。那么，教师该如何引领、点拨、指导学生的诵读，从而提升学生的语文综合素养呢？一、兴趣为先，强化训练叶圣陶先生认为：“教育在本身上来说就是培养习惯。”习惯的养成并非一朝一夕的事情，必要时是需要一些强制功夫的，是需要进行一番强化训练的。教师应以语文教材为“基石”，以学生为“根本”，积极探究多样化的形式去激发学生的诵读兴趣，如演讲、诵读比赛、故事会、课本剧表演等。比如，在教学古诗词时，可以为学生每周开设一堂诗歌朗诵课，让学生自主选择自己特别喜欢的诗歌，教师再为学生精心配乐，师生定会在这样的活动中“沉醉不知归路”。值得一提的是，在诵读方式的选择方面，应鼓励学生多样化，比如朗诵、吟咏、接力读、唱和等，以此来激发学生诵读兴趣，培养学生诵读技能和诵读习惯。二、精品细读，深入文本诵读是进入文本的快捷方式，又是解读文本的“直通车”。比如，鲁迅先生的《故乡》，少年闰土出场后仅说了5句话，却多达236个字，“捕鸟”“看瓜”“刺猹”“拾贝”“观潮”等几个故事依次出现，词汇丰富，语势平缓流畅，很有节奏感；而中年闰土“泥塑木雕”般寡言少语，词汇贫乏。教师应着重引领、点拨、指导学生比较闰土前后语言中字数、语气、词汇与句式等方面的变化，反复诵读，以此分析揣摩不同时期闰土的心理，更深一层理解作者那无以名状的悲哀。教会学生品读，字斟句酌，咬文嚼字，甚至可以细化到对标点符号的把握。《安恩与奶牛》中安恩拒绝买牛者的态度看似波澜不惊，实则暗藏玄机。对第一位买牛者，安恩说：“它是不卖的。”对第二位买牛者，安恩说：“它不卖的！”教师应指导学生读出句号与感叹号的差异，如此安恩不卖奶牛的心理就不言而喻了。需要强调的是，精细的品读并非对文本内容的肢解，而是为了完成对文本的整体建构。比如，在教学《破阵子?为陈同甫赋壮词以寄之》时，教师通过抓住“醉里挑灯看剑”中的“剑”这个关键意象，引导学生去关注词中所出现的一系列意象群体，反复诵读，进而理解词中的悲壮意境。当有学生提出“我不觉得他很孤独，因为他有宝剑和孤灯陪伴着，更主要的是他还拥有自己的梦想”时，教师感到十分惊喜，因为学生在用心读文字，走进了词中的人，了解了词中的意，进入了词中的境，这显然是对诵读莫大的肯定。三、师读为范，芳香自溢教师范读具有直观、生动、可模仿等特性。教师的范读正是教师将自己对文本的理解，通过一定的朗读技巧直接地传递给学生的最佳和最有效的途径。教师优秀的范读能与词曲皆美的歌曲相媲美，能构建出令人心驰神往的绝妙的诵读境界。比如，教学朱自清的《背影》，可以通过教师范读，再由学生模仿，让学生在读的过程中逐步体验在浦口车站不舍儿子离去的日渐苍老的父亲形象。教师的范读丰富了学生对文本情感的理解与把握，文本蕴含的情感自然会在学生细细体会的过程中涓涓流出。教师范读应把握好时机，可以选择在学生自主朗读之后，以进一步加深学生对文本的理解，引领学生开启文本意蕴之门，而非使之成为学生简单模仿的范本。教学时遇上美文佳作，就应带领学生仔细诵读，惬意便会在学生心中荡漾，文字之精华在经过了教师声音的润饰之后，必定会沉淀于学生胸中，便会犹如持久不散的玫瑰，其芳香将永远氤氲在学生岁月的长河之中。四、明确目标，循序渐进诵读教学应目标明确，读有层次，循序渐进。古人云：“书读百遍，其义自见。”语文课堂上教师的讲解与分析，永远替代不了学生个性化的诵读体验。诵读教学的顺序应该是先追求读，后追求义，甚至可以“不求甚解，每有会意，欣然忘食”。欲速则不达，对于每一次诵读，教师要有明确的目标，学生不能够理解的就采取诵读积累、再诵读积累的方法。对于学生不能够一下子理解的内容，教师不妨“保守”一些，让这些文字先作冰山的封存，作为诵读的储?洌?在漫漫人生路上，让学生用实践来慢慢融化，慢慢品出个中滋味。语文教学应重视诵读。诵读是一门艺术，诵读更蕴藏着智慧，作为语文教师理应成为诵读园地执着的坚守者与善于创造的耕耘者，忠贞不渝地打造这片最绚丽的风景。医学研究生开题报告41、俯仰终宇宙，不乐复何如。医学研究生开各位老VaudononlychAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL各位老Fash双源CT灌注成像对Ⅲ期NSCLC同步放化疗疗效评价的研究Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLFash双源CT灌注成像对Ⅲ期目录、研究背景2、立题依据研究目的研究意义、研究对象6、技术路线7、统计学处理课题进展9、课题经费10、参考文献Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL目录研究背景UnderstandingHLungcancerForusewithpatients肺癌Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL研究背景研究背景气管支气管非小细胞肺癌(NSCLC)Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL研究背景研究背景综合治疗)序贯放化疗:一种疗法全程完成后在给予令一种疗法的全程治疗模式交替放化疗:将根治性放疗分成数段,在每段期间和(或)放疗前穿插应用化疗同步放化疗:化学治疗和放射治疗同步进行Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL研究背景综合治疗)研究背景BF指在单位BV指存在于时间内流经MT指血液流TP对比剂开定量组织定量组织经血管时,平始出现到对血管结构内比剂达峰值血管结构的的血容量(n1均通过时间(s)血流量(m1/的时间(s)/g)Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL研究背景题依据(科学性)同步放化疗是Ⅲ期NSCLC公认较好的治疗方案形态学评价恶性肿瘤疗效具有滞后效应和不准确F1ash双源CT在临床上有普通CT无法比拟的优势Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePt