动脉血压的调节与急性失血性休克-病理生理学42张课件

动脉血压的调节与急性失血性休克_病理生理学动脉血压的调节与急性失血性休克_病理生理学动脉血压的调节与急性失血性休克_病理生理学动脉血压的调节与急性失血性休克凡张大伟病理生理学教研室Email:实验目的学习动脉血压的直接描记方法观察神经体液因素对动脉血压的影响◆掌握急性失血性休克模型复制方法观察休克发展过程中机体的变化分析讨论急性失血性休克发病机制◆设计抢救方案并了解血管活性药物的药理作用一、师生关系是重要的教学变量师生关系本身带有浓厚的心理色彩，影响着整个教育过程的发展，而道德责任束缚让其往正确的、有效的、健康的教育过程发展。师生关系在环境、心理、道德等的因素下不断发展与变化，成为了教育过程中的最重要的一个变量。师生关系的发展好坏，直接影响着教师、学生和整个教育过程的发展。主要有以下几个方面：首先，从教师方面来看，教师在社会道德责任的束缚下，不以盈利为目的，将自己的知识传授给学生，希望得到学生的接纳与认可，并且受到尊重，也就是学生应该做的尊师重道，这样，教师就会不断提升自我修养，给自己充电，充满激情地投入到教学活动中去；反之，教师则会对自己失去信心，对自己的教学能力产生质疑，不能很好地与学生沟通，学生会怀疑老师的教学能力，这样恶性循环，必定会让师生关系陷入僵局。其次，学生以学为主，当然是渴望学习各种知识，并且得到老师的认可和关爱，要是老师给予不断的认可与激励，并且经常询问学生需要什么，那么学生就会受到鼓舞，开始信任老师，愿意接受老师的意见与批评，这样学生就会进步，世界观、价值观都会得到有效提升；反之，学生则会厌倦学习，厌倦课堂，对老师产生抵触心理，这样就只会退步。因此师生关系是教育过程中的一个重要变量，在各种环境、心理、道德因素的影响下，影响着整个教育过程的发展。二、师生关系间的期待效应是教学本质早在20世纪60年代，心理学家罗森塔尔等人就得出了著名的期待效应：“凡被教师预先认定为具有发展可能性的儿童，若干月后他们的能力相对来说都得到了较好的发挥”。和谐的师生关系也离不开期待效应。教师对学生产生期待，并且鼓励引导学生往其希望的方向发展，而学生反之也对教师产生反向期待，让教师有了更多的自我要求与提升需求，这样在期待效应的相互作用下，师生关系变得更和谐，教育本质得以体现。和谐的师生关系需要教师和学生相互进步，相互影响。教师期待学生尽可能多的学到知识，拥有自己的世界观、价值观，无论是知识面还是精神面都能不断地进步与发展。而同时学生在不断进步，对教师的期待也在不断提升，需要教师不断提升自我，加强专业知识的学习和道德修养，从而与学生共同面对知识，加强互动，学生在整个过程中感受到了鼓舞、赞同和信任，教师也是如此，受到了学生的尊重、信任和认可。这种良好的师生间的期待效应，让“教”与“学”融合成了一体，让教学过程积极健康地发展。美国心理学家罗杰斯所认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”所以说，师生间的期待效应是教学的本质。三、和谐的师生关系是教学质量的保证教育的主客体都是人，教师的任务就是通过人际间的信息交换来完成知识技能的转移和发展。教师也是在人际关系中实现其人格价值的。教学质量的好坏，很大程度上取决于师生之间的信息传输纽带是否良好，创建良好的师生关系是教学质量的保证。四、如何创建和谐的师生关系在现在的教育教学中，师生关系不民主、不平等的现象仍然随处可见，如果师生关系和谐，那么在这种相互信任，互相鼓励激励的情形下，双方都能不断提升自我，教学工作也变得温馨顺利；反之，由于不信任，则学生对教师产生抵触，甚至敌对心理，则教学工作将会出现问题，从小问题甚至产生大事件。那么如何创建和谐的师生关系呢，为此，我认为主要有几下几点：1.民主性：由于受到传统观念的影响，在当今社会现实中，很大一部分师生关系，都是教师对学生进行严厉管束，而学生则绝对服从，这是不协调的师生关系的体现。为此我们需要改变这种状况，主张民主性。伟大教育家陶行知先生说过：创造最能发挥的条件是民主。要实现教育民主化，教师必须树立民主平等的思想。民主的教师必须要有虚心、宽容、与学生同甘共苦、跟民众学习、跟小孩子学习、肃清形式、先生架子、师生的严格界限。这就要求教师要有开阔的心胸，真诚的态度，强烈的情感，正如陶老一样把学校和学生称之为“爱人”。教师不能以“权威”自居，不搞“一言堂”，要“眼睛向下”，用虚心、宽容和学生一起真诚以对，为学生提供一个宽松、民主的学习氛围，发挥学生的积极能动性，让学生有更多的时间自主学习、自由讨论，在课堂上畅所欲言，最大限度地发挥学生的创造性思维。2.平等性：教师要改变居高临下的教学习惯，真诚地与学生平等交流，积极互动，“蹲下来和学生说话”，在和谐融洽的气氛中共同完成教学活动。公平地对待每一位学生，不因学生家庭的文化、经济、政治等背景以及学生自身智力、性格、情趣等方面的差异而差别对待。3.主体性：传统的应试教育以教师主演、少数学生当配角为主要课堂教学形式。教师讲得多，学生学得少；教师问题多，学生思考得少。大多数学生是被动的听课。陶行知先生历来主张“生活即教育，要是儿童的生活才是儿童的教育，要从成人的残酷里把儿童解放出来”，反对“死教书，教死书；死读书，读死书”，还学生以主体地位，给学生提供均等的学习机会，这也已成为现代教育改革的中心内容。在教学过程中，学生是学习的主体，教学的一切活动都必须以强调学生主动性、积极性为出发点，引导学生主动探究，积极探索，生动活泼地发展。实践证明，教师尊重学生的民主权利，对学生既讲民主、又讲集中；既严格要求，又热心指导；既尊重学生的独特性，主体性及创新精神，又发挥教师的主导作用，彼此尊重、信任、相互促进，才能建立起民主、平等、和谐的师生关系。中职数学的课程任务是：使学生掌握必要的数学基础知识，具备必需的相关技能与能力，为学习专业知识?p掌握职业技能?p继续学习和终身发展奠定基础。中职学生学习数学的现状，通过对我校工业分析与检验?p化学工艺和中药制药三个专业100名学生问卷调查。90%的学生认为：数学基础差，太难太抽象，学不会，进入中职学校，只要把专业课学好就可以了，数学不重要了，学不学都可以。因此，中职数学的课堂教学很困难。那么，如何克服学生学习数学的障碍，激发其学习兴趣，更好的为学习专业课服务，在教学中，我?奶岣咧兄笆?学的课堂教学效率方面做了一些尝试。一、热爱学生，融洽师生情感，培养学生学习数学的兴趣学生的内心世界丰富多彩，感情丰富，他们渴望真情和爱护。因此，作为教师要对所有学生一视同仁，要相信所有的学生都可以学好数学，即使一些学生学不好，也不能责怪，嫌弃，这样才不会损伤学生的学习热情和积极性。学生的学习兴趣，有时取决于教师的教学态度。如果一个教师太严肃、太古板、经常板着脸，就会导致学生有问题不敢问，师生之间感情疏远，一到数学课就讨厌，如此下去，也使学生丧失了学习兴趣。所以说，教师在教学过程中不仅要重视知识的传授，也要关注学生的学习情感，在教学中，要以学生为中心，善于“以情动人，以爱动心”，抓住学生的动情点，关心爱护每一位学生，注意采取少一点“威严”，多一点“亲切”的方法，保护学生的积极性，提高学生的学习兴趣。二、为人师表，做学生表率孔子说“政者，正也，子师以正，孰敢不正。”又说“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师的人格魅力和高超的教学水平也是调动学生学习兴趣的重要因素。爱屋及乌市常见的教学现象。教师端庄的举止，幽默风趣的谈吐，高尚的道德情操，对吸引学生学习，树立榜样力量是不可忽视的。教师的一言一行直接影响着学生，是学生模仿的榜样。教师要利用学生这一心理，处处严格要求自己，成为学生崇拜的对象。教师要注意自身的仪表，着装要整齐。教师在任何场所讲话要文明，态度要和蔼亲切，言行一致。使之成为学生崇拜而模仿的典范。三、运用现代化信息技术，注重直观教学，注重教学的过程与方法在传统的数学教学中，由于数学问题的高度抽象性和严密的逻辑性，在加上需要讲解的知识点多，时间有限，许多教师只能采用讲解的授课方式，让学生顺从的接受，而缺少一个主动去思考，去参与的机会。从而造成了学生缺少学习兴趣。所以，应在教学中采用电子课件或教具辅导教学，引入一些直观生动的实验，幻灯片或实际例子来引出新课来说明问题。这样学生会感觉到他们所学的数学不管是图形还是应用问题，都是真真切切要用的东西，然后才能主动去思考，在真正意义上得到提高，而且把繁琐的一些符号，推理，较抽象的数学理论做成直观、易懂的电子课件，更有益于学生较快的吸收消化。例如，在讲函数的奇偶性时，在教学设计中插入现实生活中对称的图片，有古塔，京剧的脸谱，长江大坝，汽车的轮胎等等。学生一旦对某种事物产生好奇，便会产生强烈的求知欲，跟着学生也会举出许多类似的例子。良好的开端是成功的一半，利用现代化信息技术形象直观、丰富多彩的特点，生动巧妙的导入新课，进行多感官的学习。能起到调动学生学习情感、激发学生学习的兴趣的作用。例如，在讲椭圆的定义时，在教学设计中导入在浩瀚宇宙中，地球围绕太阳在太空运行的轨迹的视频，巧妙地引出了椭圆。四、专研教材，在教学中与专业对接，激发学生的学习兴趣在中等职业学校的教学中，数学老师应该多与专业课老师沟通，根据专业课的设置特点，了解每个专业课的学生需要什么样的教学知识。在此基础上，数学老师充分考虑数学课的特点，结合学生的实际情况，共同制定数学课的教学目标，从而让数学课服务于专业课，实现数学课教学与专业课的有效对接。按照这样的方式制定教学目标，一方面可以有效避免数学老师在制定教学目标上的盲目性和随意性，为学生学好专业课奠定数学基础；另一方面，有效统筹数学课与专业课的教学。数学老师要注意加强与学校的沟通，让学校创造个方面的条件，比如组织数学老师与专业课老师定期开展教研活动，将各自的教学内容和进度拿出来讨论，一方面来说，数学老师可以了解专业课的教学中所需要运用的数学知识；另一方面让专业课老师充分利用数学课中的相关思想和方法，有效实现数学课教学与专业课的对接。例如，在给工业分析与检测专业的学生讲对数的知识时，在课堂上提出，在化学上，酸碱性的判定是利用PH值的数值和氢离子的浓度两种方法来判定的，而PH值的大小和氢离子的浓度二者的换算关系是：PH=-lg〔H+〕，二者是一种对数关系，二者的换算用到了对数的性质和运算法则。因此，在教学中增加了练习题，已知某溶液〔H+〕=4.2×10-3摩尔每升，求其PH值。反过来，若已知某溶液PH=6，求其氢离子的浓度。在给化学工艺专业的学生讲立体几何的知识时，重点讲授空间图形的直观图的画法，提高学生的空间想象能力，同时把专业课化工制图中的零件模型拿到课堂上，让学生观察作图。用数学知识直接解决了专业课的内容，从而说明了学好数学对于专业课的重要性，激发了学生对学习数学的欲望，效果非常好。在中职学校由于专业课多，教师应一专多能，做“双师型”教师。五、在课堂上采取各种教学方法，培养学生的创新能力良好的数学课堂教学应该是师生之间、学生之间多边活动的有效合作过程。教师要以启发式教学思想为指导，尝试运用发现法、探究法等多种教学方法，充分运用变式教学，发挥教师的向导作用，创造性的运用提问技巧，拓展学生的思维空间，使教学过程成为一种有利于学生产生稳定的探究心向和积极探究的过程。教师要在充分研究和了解学生的基础上，运用讨论法等鼓励学生相互探讨、争论、交流思维方法，相互启迪，产生共鸣，使学生的思维由发散和集中，由集中和发散。让学生“跳一跳，就摘到桃子”，引发学生强烈的兴趣和求知欲，使他们因兴趣而学，而思维，并提出新质疑，自觉的去解决，去创新。因此，在数学课堂教学中，要注重对学生创新情感的培养，鼓励学生发扬“打破沙锅问到底”的精神。动脉血压的调节与急性失血性休克_病理生理学动脉血压的调节与急动脉血压的调节与急性失血性休克凡张大伟病理生理学教研室Email:动脉血压的调节与实验目的学习动脉血压的直接描记方法观察神经体液因素对动脉血压的影响◆掌握急性失血性休克模型复制方法观察休克发展过程中机体的变化分析讨论急性失血性休克发病机制◆设计抢救方案并了解血管活性药物的药理作用实验目的实验原理动脉血压的定义:动脉血管内的血液对于单位面积血管管壁产生的压力。实验原理实验原理影响动脉血压的因素:心脏每搏输出量率外周阻力动脉与大动脉的顺应性循环血量和血管系统的比例实验原理实验原理动脉血压是心血管系统活动的的反映影响心血管系统的神经与体液因素交感神经迷走神经交感缩血管神经肾上腺素去甲肾上腺素实验原理实验原理减压反射是神经调节主要方式:减压反射的构成感受器:颈动脉窦与主动脉弓传入神经:减压神经与迷走神经神经中枢:延髓传出神经:交感神经与迷走神经效应器:心肌细胞膜上的受体实验原理实验原理休克(shock)的定义:各种强烈的致病因子作用于机体引起的急性循环衰竭,其特点是微循环障碍、重要器官灌流不足和细胞功能代谢障碍,由此引起的全身危重的病理过程。实验原理实验原理◆休克(shock)的分期期:缺血性缺氧期Ischemicanoxiaphase二期:淤血性缺氧期Stagnantanoxiaphase三期:微循环衰竭期Microcirculationfailurephase实验原理实验原理休克的防治原则:快速输血并且大量补液,快速扩充血容量。在快速扩充血容量的基础上,选择性的运用血管活性药物实验原理、实验对象雄性成年家兔(18-2.5k、实验对象动脉血压的调节与急性失血性休克_病理生理学42张课件动脉血压的调节与急性失血性休克_病理生理学42张课件动脉血压的调节与急性失血性休克_病理生理学42张课件动脉血压的调节与急性失血性休克_病理生理学42张课件动脉血压的调节与急性失血性休克_病理生理学42张课件动脉血压的调节与急性失血性休克_病理生理学42张课件动脉血压的调节与急性失血性休克_病理生理学42张课件动脉血压的调节与急性失血性休克_病理生理学42张课件动脉血压的调节与急性失血性休克_病理生理学42张课件动脉血压的调节与急性失血性休克_病理生理学42张课件动脉血压的调节与急性失血性休克_病理生理学42张课件动脉血压的调节与急性失血性