医学统计学-t检验共46张课件

医学统计学________t检验11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。医学统计学________t检验医学统计学________t检验11、不为五斗米折腰。12、芳菊开林耀，青松冠岩列。怀此贞秀姿，卓为霜下杰。13、归去来兮，田蜀将芜胡不归。14、酒能祛百虑，菊为制颓龄。15、春蚕收长丝，秋熟靡王税。十二五”普通高等教育本科国家级规划教材卫生部十划教材全国高等医药教材建设研究会“十二五”规划教材全国高等学校教材供基础、临床、预防、口腔医学类专业用医学统计学人氏卫4出版人氏卫4出版註PEOPLESMEDICALPUBLISHINGHOUSE第七章t检验Abstract"Theprimaryandsecondaryschoolteachers'informationtechnologyapplicationabilitystandard"（Trial）sincethepromulgation，forelementaryschoolteacher'sabilityofapplyinginformationtechnologyrequirementsgraduallyincrease，lowlevelsofabilitylevelhasbeenunabletobettermeetteachingandteacherprofessionaldevelopmentneed.Thetoprimaryschoolteachersinruralareasinacityastheresearchobject，usingaquestionnairesurveyandinterviews，explorationofruralprimaryschoolteachers'abilityofapplyinginformationtechnologydevelopment.Onthisbasis，thepromotionofruralprimaryschoolteachers'informationtechnologyapplicationabilitysteady，positiveandlong-termdevelopmentofthesecuritymechanism.1问题的提出近年来，中国积极加快教育信息化建设，教育信息化促进了信息技术与教育的有机融合，带动了教育的创新和改变。2014年国家出台了《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》（以下简称《能力标准》）和《中小学教师信息技术应用能力培训课程标准（试行）》（以下简称《培训标准》），旨在提升教师信息技术应用能力、学科教学能力和专业自主发展能力。农村地区是我国教育信息化开展的难点和重点，而农村小学教师作为主要的执行者和传播者，在教学中应用能信息技术的能力将直接决定农村小学教育信息化的水平。本研究将研究对象定为县级、乡镇级、村级三个层级的农村小学教师，选取有代表性的农村小学，通过问卷调查、访谈等方法，对当前农村小学教师信息技术应用能力现状进行系统研究，分析其存在的问题，提出农村小学教师信息技术应用能力提升的对策。2研究方法2.1问卷调查法在参考《能力标准》的基础上，结合现有的关于小学教师信息技术应用能力的调查问卷，编制适合农村小学教师发展现状的教师信息技术应用能力问卷，包括技术素养、计划与准备、组织与管理、评估与诊断、学习与发展五个维度，从“量”面分析目前农村小学教师信息技术应用能力发展水平及影响因素等。2.2访谈法通过入校观察，并与校长、教师、学生和教育相关部门负责人进行访谈交流，从“质”面深度挖掘小学教师信息技术应用能力面临的困惑与阻碍，从而引发各界对农村小学教师专业发展问题的内源性思考。3农村小学教师信息技术应用能力现状调查《能力标准》自2014年6月颁布后，逐渐成为中小学教师信息技术应用能力发展的准则，并为学校和相关教育部门考察教师在教育教学和专业发展中的表现提供了明确评价依据。被调查地区目前未根据《能力标准》出台新的标准法规，当地小学教师专业发展评价标准较为滞后。调查发现，该地区小学教师虽对《能力标准》不甚了解，但是其信息技术应用能力的实际情况却处于中等偏上水平，五个维度水平由高到低依次为：技术素养、计划与准备、组织与管理、学习与发展、评估与诊断。深入调查发现，目前农村小学教师信息技术应用能力水平稂莠不齐，在能力发展过程中教师面临着各种各样的问题与困惑。3.1教师对于信息技术学习与应用缺乏常态性目前大多数农村小学硬件和软件设备配置相对齐全，能够满足大部分教师日常的教育教学工作需要。在调查中发现，教师对学校的许多设备和学科软件的功能与应用已经有了一定了解，但在操作方面的表现一般。许多教师在自己日常工作中更习惯使用传统的办公方式，对于使用计算机办公软件的热情不高，使得办公信息化并未达到常态性。同时，由于工作繁忙或家庭生活等一些因素使得一些教师无法抽出足够时间参加信息化教研活动，即使能够参加一些信息化教研活动，也无法及时有效地将教研学习成果整合到自己的教学系统中，这使得教师的信息技术应用能力得不到进一步提升，浪费了教研培训机会和信息技术教学资源。3.2教师利用信息技术沟通与交流的能力不足信息化交流工具的兴起，使得人与人之间的沟通交流更加方便、快捷。QQ群、微信、班班通等软件也逐渐成为教师日常交流的重要渠道。通过调查了解到，仍有许多教师对这些交流软件存在着应用障碍，他们更习惯通过与学生面对面交流，了解学生的学习生活情况。但由于学生在校时间较短，且教师工作繁忙，使得师生之间的交流互动较少。尽管部分教师表示自己可以通过QQ群、微信等形式，在学生离校后及时与其交流，但是交流的时间或次数远远不足以支撑他们对学生进行深入了解。除此之外，部分教师在利用交流工具与专家和同行进行学习交流时，也表现出了力不从心的情况。有些教师表示，即使能够通过交流工具向专家等请教或与同行交流，但由于自己能力有限，有时无法将请教和交流的结果完整准确进行消化，这样既费时又费力，所以有的教师更倾向于面对面的沟通与学习。3.3教师利用信息技术评价与诊断的能力有限通过调查发现，农村小学教师能够选择并利用技术工具评价教学和学生，但无法保证评价结果的科学性和有效性。在评价过程中，教师不善于利用成绩管理软件简化成绩统计过程，仍依赖传统的成绩册等形式。教师重视对学生的学习评价，但如何利用信息化评价工具进行系统和科学化的形成性评价和结果性评价有较大困惑，因此要构建信息技术评价体系，对学生实现信息化管理、信息化评价。除此之外，教师对于利用信息化答题设备开展练习和测验并未表现出热情。3.4教师制作课件的态度不够积极除了上面几点问题，许多农村小学教师在制作课件方面表现出随意的态度。有些教师为备课节约时间，会选择从网上下载的课件或材料进行教学，其中部分教师仅进行少许修改或根本不修改便进行使用，而不愿自行进行课件制作，导致应用的课件和材料与自己的教学实际和学生的学习情况不完全匹配。4促进农村小学教师信息技术应用能力发展的保障机制4.1农村小学教师应更新教学观念，提高发展意识第一，农村小学教师是农村教育改革和教育信息化的首要实践者，所以农村小学教师必须要改变安于现状、墨守陈规的状态，积极接受和学习新技术、新理念、新方法，逐渐培养对信息技术的兴趣，养成信息技术的应用习惯，在摸索新教育教学方法的同时，慢慢将理论知识与教育实践进行整合，使得信息技术应用能力和教育质量同步提高。第二，农村小学教师应该对信息技术有着正确的认识，改变“会用电脑就等于掌握信息技术”、“只用信息技术抛弃传统教学媒介”等错误观念。只有将信息技术与传统教学媒介有机融合，并在教育教学工作中合理使用，实现教学效果最优化才是衡量信息技术应用能力水平的标准。第三，农村小学教师必须深入学习《能力标准》，明确当前教师应该具备的五维度能力，并根据自己现有水平，结合实际情况，参照《能力标准》设定适合自己的发展规划，明确自己应达到的能力水平，有目标的进行学习，从而得到发展。4.2农村小学应提供技术资源，满足教学需求4.3教师培训部门应重构培训体系，分层设计内容第一，培训部门应充分调查不同地区和学校的教师信息技术应用能力现状，根据教师的能力需求，分层设计培训内容，有针对性的开展培训工作，构建合理的培训体系，使每位教师都能学到最适合自己的知识，保证每位教师的信息技术应用能力都能得到提升。在培训过程中，必须将实践贯穿始终，提供丰富的教学案例，供教师学习与参考。单纯的理论学习，不足以让教师深刻理解每个信息化设备和软件的应用优缺点及应用效果，必须将信息技术通入到教学案例当中，让教师深入教学，才能体会到信息技术使用的特点与优势。第二，在安排培训工作时要充分考虑农村小学的特殊性，在区域统一规划的基础上，因地制宜，因师制宜，充分发挥培训的职能。将集中培训与校本研修相结合、网络研修与骨干辐射相结合，保证每位教师都能找到适合自己的学习方式和学习内容。随着教育界对农村小学教师信息技术应用能力的逐渐关注，农村小学教师专业发展必将稳步提升，优质发展，对农村小学教师信息技术应用能力的研究也将越来越丰富。当然，由于自身欠缺一定的理论素养、科研能力不够强等主观原因和客观原因，使本研究还存在许多缺陷与不足，可能个别观点有些偏颇，诚与各位同仁商榷。ProblemsandCountermeasuresinPreschoolEducationofChildrenofMigrantWorkersZHANGNannan（CollegeofEducation，SuihuaUniversity，Suihua，Heilongjiang152061）AbstractInrecentyears，alongwithcontinuedgrowthinthenumberofmigrantworkers，pre-schoolchildrenofmigrantworkershasbecomeahotsocialissuesofwidepublicconcern.Thispaperanalyzesthestatusquopre-schoolchildrenofmigrantworkers，migrantworkersexplainedthevalueofpre-schooleducationfortheirchildren，familyeducationismissing，donotattachimportancetopreschooleducationandotherissues，andtheseissuesfortheparentsofthechildrentoreceivethecorrectpre-schoolattitude，takeadvantageoffreetimefortheirchildrentoimproveparents'familyeducationandpre-schooleducationstrategiessuchasthedegreeofattention.农民工是我国在现代化和城市化进程中出现一个特殊群体，流动性强、数量大、整体文化素质偏低是这个群体的主要特点，也由此产生了许多的社会问题。农民工子女的学前教育问题就是受到了社会广泛关注的一个热点问题。本文分析了农民工子女学前教育的现状，同时从农民工自身特点分析农民工子女学前教育存在的问题，最后有针对性地提出了三点对策。1农民工子女学前教育现状由于农民工这一群体在城市工作有着工作时间较长、收入较低、生活压力较大等特点，对于子女的学前教育方面普遍缺乏重视，而且也没有足够的时间和条件对子女进行更好的学前教育。农民工将子女送入幼儿园的学前教育机构中进行学习，事实上在很大程度上并不是为了让幼儿接受学前教育，而是通过幼儿园托管的方式，解决其自身无法照顾幼儿的问题。①因而在农民工子女学前教育现状中，就家庭教育和家长这一角度来说就存在着一些较为突出的问题，如由于农民工普遍接受教育程度不高，对于子女的学前教育问题也就不够重视。同时，由于农民工的工作时间较长，并且劳动程度较大，在下班后也没有太多时间和精力做好教育子女的工作。再者，许多农民工对于子女接受学前教育的目的也存在偏差，对于幼儿来说，学前教育是非常重要的启蒙教育阶段，良好的学期教育对于幼儿以后的学习和人生发展有着重要作用。而大部分农民工将子女送入幼儿园，只是将幼儿园当作其子女托管的一个机构，并不重视幼儿学前教育问题。2农民工子女学前教育存在的问题分析2.1家长对子女接受学前教育的目的的认识不正确幼儿接受学期教育的主要目的是在幼儿这一特殊的年龄阶段培养其正确的思维方式，如认识世界、人际交往、价值观形成等。良好的启蒙教育对于幼儿以后的学习和人生发展有着重要作用。然而一些农民工家长却并没有较好地认识到这一点。一些家长认为学前教育就是简单教给幼儿一些识字知识、数学知识等等，这种教育并没有太大的作用，甚至通过家庭教育也能完成这一目的。还有一些家长受限于受教育程度和工作环境、生活环境等，不重视子女教育，认为在当前教育在促进子女发展方面缺乏足够作用，因而在学前教育方面也就不重视。这些都是导致家长对子女接受学前教育目的的认识不正确的重要原因，相当一部分家长将子女送入幼儿园的目的也是进行简单的识字、数学等知识学习，而不重视幼儿思维养成、价值观形成、人际交往等方面的教育。这种教育目的的偏差就使得在幼儿园选择中，家长往往并不重视其教学资源和教学方法等方面。2.2家长工作性质导致其忽略幼儿家庭教育对于农民工这一家长群体来说，劳动强度较大、工作时间较长、生活压力较大，在下班后往往忽略了对于幼儿的教育，这是农民工子女学前教育缺失的一个重要原因。②农民工的生活环境一般较为恶劣，无法为子女提供安静、舒适的学习环境和教育环境，并且人员嘈杂，也不具备开展家庭学前教育的客观条件。很多农民工家长，在结束工作后往往会非常疲惫，没有精力对子女进行家庭教育，这就使得在幼儿学前教育中缺失了重要的家庭教育这一组成部分。另一方面，一些农民工由于工作性质多为流动性，如从事建筑施工工作的农民工，其工作地点是时常变换的，因而生活环境也会不断变换，很难给子女提供一个稳定的学前教育环境。幼儿的健康成长需要一个安全稳定的环境，但是一些举家迁移的农民工家庭，父母的工作变动给幼儿教育造成很大的影响。父母为了有更高的收入或者更好的发展，不得不从一个地方到另一个地方，幼儿的教育时断时续，陌生环境对幼儿心理成长的影响也越来越严重。这就使得一些农民工子女经常更换幼儿园，这种教育环境和生活环境的经常性变化对于幼儿来说是非常不利的，就幼儿的身心特点而言，为幼儿提供一个舒适、稳定的教育环境和生活环境非常重要。2.3家长教育程度有限，对幼儿教育不重视在农民工子女学前教育问题方面，由于家长受教育程度普遍不高，对于幼儿教育问题不够重视，这一问题是农民工子女学前教育入园难中的一个重要方面。由于很多家长不重视学前教育，便不将子女送入幼儿园等学前教育机构接受教育。这就使得在农民工子女中，有着相当比例都没有接受学前教育，这一问题是农民工子女入园难问题的重要主观影响因素。很多农民工家长受限于教育程度，往往没有认识到学前教育对于幼儿长远发展的重要作用，在幼儿这一年龄阶段，是初步认识世界的重要时期，在这一阶段施行良好的学前教育有利于幼儿更好的发展。农民工家长没有认识到幼儿学前教育的重要性和内涵，因而也就使得家长在幼儿入园问题上不积极，甚至导致很多农民工子女缺失了学前教育。同时，还有一些家长虽然将子女送入幼儿园，但是其目的却并不是让幼儿接受学前教育，而是将子女托管在幼儿园，对于教学情况则不管不问。3针对农民工子女学前教育问题的对策3.1端正家长对子女接受学前教育的态度在学前教育方面，家长应当端正态度，正确认识幼儿学期教育的重要性和内涵。教育是改变一个人命运的重要途径，作为幼儿家长也有义务保障子女接受各个阶段的教育。学前教育虽然不是义务教育，但是学前教育作为幼儿启蒙教育的重要阶段，在培养幼儿学习方法、思维方式等方面有着重要作用，家长在端正对于学前教育态度中，也应当正确看待学前教育的内涵和作用。③应当让家长认识到，幼儿园并不仅仅是家长托管子女的场所，而是学前教育开展的基本环境，家长将幼儿送到幼儿园也并不仅仅是将子女托管在幼儿园，而是接受专业的学前教育。对于幼儿来说，在幼儿园的学前教育环境下，还能更好地和同伴建立起友谊关系，有利于幼儿的全面发展。3.2充分利用空闲时间对子女进行家庭教育虽然农民工群体普遍工作时间较长、劳动强度很大，但是在下班后也应当充分利用空闲时间对子女进行家庭教育，在学前教育中，家庭教育是必不可少的组成部分，家庭教育也能够给幼儿带来幼儿园教育不具备的家庭关爱和亲子情感。因而，作为家长应当重视家庭教育的作用，在空闲时间多与子女沟通，针对幼儿的心理特点开展家庭教育，家庭可以购买一些幼儿学前教育的书籍，对幼儿启蒙教育进行有效补充。针对幼儿的年龄特点，家长还可以进行一些更加富有趣味的教育活动，例如带领幼儿参加一些亲子活动，利用幼儿的游戏天性和幼儿做游戏等等。良好的家庭教育可以帮助家长和子女建立起良好的亲子关系，并且同幼儿园教育形成相互弥补的完善学前教育模式，提高启蒙教育效果。3.3提高家长对学前教育的重视程度作为幼儿家长，在幼儿学前教育方面有着重要的责任，农民工群体由于受教育程度普遍不高，应当更加重视幼儿园在学前教育方面的作用，有效弥补家庭教育方面的不足。幼儿家长应当认识到，学前启蒙教育对于幼儿良好思维方式、人际交往方式、学习方法等方面的形成有着重要作用，学前教育对于幼儿今后的学习也有着重要意义。因而幼儿家长应当积极将幼儿送到幼儿园接受学前教育，在幼儿园选择中应当重视幼儿园的教学质量和教学环境，特别是在安全方面，要充分保障幼儿学前教育的身心安全问题。对于学前教学的内涵要形成较为全面的认识，学前教育并不是简单教授幼儿识字、数学等知识。幼儿园在学前教育中所承担的角色也不是家庭教育能够代替的，接受专业、全面的学前教育有助于幼儿的人生发展。良好的学前教育对于幼儿的学习和发展有着重要作用，针对农民工子女学前教育中存在的一些问题，应当积极进行解决，为农民工子女营造一个公平、良好的学前教育环境。在解决农民工子女学前教育问题时，应当从幼儿园、幼儿家庭两方面同时入手，幼儿教师和家长积极配合，这对于更好地解决农民工子女学前教育中存在的问题有着积极意义。注释①许丽英.新生代农民工随迁子女学前教育面临的问题与对策选择[J].黑龙江省社会主义学院学报，2013.4：50-52.②刘佳名.浅析农民工子女学前教育问题产生的原因及对策思考[J].才智，2013.10：114.③徐占春.农民工随迁子女非义务学校教育公平诉求探析[J].广西社会科学，2012.9：175-178.医学统计学________t检验11、不为五斗米折腰。医学统十二五”普通高等教育本科国家级规划教材卫生部十划教材全国高等医药教材建设研究会“十二五”规划教材全国高等学校教材供基础、临床、预防、口腔医学类专业用医学统计学人氏卫4出版十二五”普通高等教育本科国家级规划教材人氏卫4出版註PEOPLESMEDICALPUBLISHINGHOUSE第七章t检验人氏卫4出版註第一节t检验假设检验是通过两组或多组的样本统计量的差别或样本统计量与总体参数的差异来推断他们相应的总体参数是否相同;■医疗卫生实践中最常见的是计量资料两组比较的问题,如两种疗法治疗糖尿病的疗效比较;检验(one-samplet-test)是用于计量资料两组比较的最常用的假设检验方法。第一节t检验25例糖尿病患者随机分成两组,甲组单纯用药物治疗,总体乙组采用药物治疗合并饮食疗法,二个月后测空腹血糖推断mol/L)问两种疗法治疗后患者血糖值是否相同样本X≠25例糖尿病患者1分布1值与t分布的引入样本均数正态分布分布标准正态分布1分布1值与t分布的引入单个样t检验口又称单样本均数检验onesamplettest),适用于样本均数与已知总体均数的比较,比较目的是检验样本均数所代表的总体均数n是否与已知总体均数有差别。已知总体均数一般为标准值、理论值或经大量观察得到的较稳定的指标值。■单样t检验的应用条件是总体标准o未知的小样本资料(如n<50),且服从正态分布。单个样t检验Onesamplettest1单个样本t检验原理在Hn:H=A的假定下,可以认为样本是从已知总体中抽取的,根据t分布的原理,单个样本检验的公式为:=n-1OnesamplettestOnesamplettest2.实例分析例7-1以往通过大规模调查已知某地新生儿出生体重为330kg从该地难产儿中随机抽取35名新生儿作为研究样本,平均出生体重为342kg,标准差为040kg,问该地难产儿出生体重是否与一般新生儿体重不同?本例已知总体均数=330kg,但总体标准差σ未知门=35为小样本.S0.40kg,故选用单样本检验。OnesamplettestOnesamplettest检验步骤(1)建立检验假设,确定检验水准Hn:p={,该地难产儿与一般新生儿平均出生体重相同;H1:pA,该地难产儿与一般新生儿平均出生体重不同c=0.05。(2)计算检验统计量在=40成立的前提条件下,计算统计量为:OnesamplettestOnesamplettestX-{0X-103.42-3.300.40/√35(3)根据P值,做出推断结论查附表2,得t05234=2.032