化疗药副作用的观察和护理61张课件

36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。化疗药副作用的观察和护理化疗药副作用的观察和护理36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得到。--拿破仑。37、不要生气要争气，不要看破要突破，不要嫉妒要欣赏，不要托延要积极，不要心动要行动。38、勤奋，机会，乐观是成功的三要素。(注意：传统观念认为勤奋和机会是成功的要素，但是经过统计学和成功人士的分析得出，乐观是成功的第三要素。39、没有不老的誓言，没有不变的承诺，踏上旅途，义无反顾。40、对时间的价值没有没有深切认识的人，决不会坚韧勤勉。化疗药副作用的观察和护理化疗药副作用的观察和护理济南中心医院放疗科徐业秋、肿瘤化疗概述口当代对肿瘤的治疗强调综合治疗口恶性肿瘤的治疗主要有五种治疗方法:手术、放疗、化疗、中医中药及免疫治疗学等口前二者主要针对局部、消灭和抑制局部病灶,后三者主要作用于全身定向运动主要是指参赛者利用地图和指北针，在较短时间内徒步到访多个检查点的体育运动。定向运动主要以教学和实践为主要手段，重点考察参与者识图和奔跑技能，是一种集合了智力和体力的综合性体育运动。定向运动一方面能够增强学生体魄，另一方面能够让学生在轻松愉快的氛围里提升自己的识图用图能力、生存能力、竞争能力以及团队合作意识。全国初中生体质健康调研结果显示，现阶段我国中学生的肺活量、体能素质等指标逐渐下降，特别是耐力指标直线下降，不利于学生的全面发展。导致这种现象的主要原因是学生运动不足，为此，初中体育课堂教学中需要加强开展能够锻炼学生耐力的定向运动。一、定向运动概述1.定向运动内涵定向运动是指利用地图和指南针，在教育组织者的领导下，根据预先设计在地图上的目标和次序，选定路线，之后引导学生在短时间内完成寻找目标的一种任务型体育运动。定向运动的一般运动场地是森林、郊外和公园等地，也可以设置在大学校园里。标准的定向路线包括三角形为代表的起点、圆圈为代表的终点以及用单圆圈代表的一系列点坐标等。这些点在地图上需要用数字标识，并能够在地图上依次到达点标的顺序。2.定向运动分类第一，定向运动依据运动工具的不同可以分为徒步走向和工具走向两种。其中，徒步走向包括传统的越野跑、接力定向、积分定向等。工具走向包括摩托车定向、滑雪定向等。第二，按照性别的不同可以分为女子组和男子组。第三，按照年龄的不同可以分为青年组、少年组和老年组。第四，按照技术水平的不同可以分为个人单项、双项以及集体项。二、初中体育教学开展定向运动的意义1.能够实现学生身心健康发展初中体育课堂教学中开展定向运动能够提升学生的体育综合素养。主要表现为：学生能够在校园操场的自然环境中自由地奔跑，从而实现自身精神符合和身体符合之间的相互转换，增强学生的身体素质。在运动的过程中，学生的肌肉会得到锻炼，同时学生的呼吸系统和心血管系统也会在最大限度上得到锻炼。另外，定向运动的开展，能够提升学生中枢系统的运作能力，为进一步的学习提供了智力保障。2.提升学生对社会的适应能力现代体育教学的目标是提升学生的综合素质，而良好的心理素质和强健的体魄是综合素质的重要组成部分。将定向运动应用到初中体育教学的原因是其在体育教学活动中设计了和自然场景一样的教学环境，通过不同场景的转换，加强学生在初中体育训练中的参与，进而提升学生克服困难的勇气，提升学生的素质。3.为学生创设良好的校园文化氛围良好的体育教育教学氛围能够提升学生对体育运动的学习热情，培养学生体育锻炼的良好习惯。定向运动在初中体育教学中的应用，能够将体育运动内容和自然环境进行结合，在自然环境中充分展现体育精神，并通过体育锻炼成果展示帮助学生获得运动的成功喜悦，获得良好的情绪体验。定向运动体育教学的开展能够在校园内部形成一种良好的文化风气，为学生的文化课学习奠定良好的基础。三、初中体育教学中开展定向运动的实践尝试1.初中体育教师要加强对定向运动的推广和普及，提升学生对定向运动的认识初中体育教师要加强对定向运动的推广和宣传，通过宣传和推广，提升学生对定向运动的学习热情，促进定向运动的良好开展。常见的推广宣传方式包括建立专门网站、开办补课班、举办比赛等。初中体育教师关于定向运动的宣传和推广需要做到以下几点：第一，做好定向运动的准备工作。首先，画好学校的平面图；其次，对学生进行定向运动基本知识的教学。再次，在校园内部标好相关的点，并将标好的点绘制在一个总表格中，绘制分地图。最后，按照选修模块将学生分成多个小组，每组发放一个地图，学生在地图上标注三到八个点。教师交代具体运动要求，让学生带好笔、纸张等有关工具出发进行定向活动。第二，进行点标的设计。初中体育教学定向运动开展中可以用小纸条来作为点标，将小纸条贴在地图上相对应的位置，并在上面写上数字、号码或者标识作为点标的内容。学生在找到纸条后将正确的答案写在自己的地图上规定的位置。第三，教师集合各种力量实现对定向运动教材的编制。初中体育教师在对学生进行定向运动引导时，需要向学生讲解指南针的具体用法，并要求学生熟练使用定向地图。另外，定向运动教材的设定要与学校周围实际环境相符合。2.初中学校要定期举办校园内部的定向运动比赛定向运动融入初中体育课堂教学中能够丰富初中体育教学内容，提升学生体育素养。初中定向体育教学的开展不仅仅停留在理论层面，而是应该对其进行实践应用。在初中生逐渐提升对定向运动学习热情的情况下，初中体育教师可以在校方的支持下带领学生定期举办一些校园定向运动比赛。在校园定向运动比赛正式开始之前，基于学生对定向运动了解不全面，初中体育教师可以引导学生练习一百米定向运动，进行一百米定向运动比赛。通过这种小比赛能够提升学生的敏锐度以及反应能力，提高学生定向运动的参与热情。同时需要注意的是，短期定向运动比赛场地的选择要具有一定的开阔性和视觉效果，树林是最好的场地选择。比赛地图上也要对场地涉及的树木和一些地理坐标物进行明确，确定好合适的比例。在比赛中，对于记录卡模糊无法辨认或者一些违纪的行为，要及时做出成绩无效的处理，对于一些故意干扰别人比赛的参赛者要及时对其取消比赛资格。3.将定向运动教学和田径课程教学进行结合，实施“定向耐久跑”将田径课程和定向运动课程进行结合，不仅能够对初中体育课堂教学进行创新，而且能够提升学生的体育素质，增强学生运动能力。将定向运动教学和田径课程教学结合具体的初中体育定向运动案例是“定向耐久跑”。新课标指出在初中体育教学中要充分重视学生学习的主体地位，根据初中一年级学生生理和心理上的特点，体育教师可以选择耐久跑作为定向运动训练教材内容。通过“定向耐久跑”能够提升学生的氧耐力，进而促进学生身心健康全面发展，培养学生良好的意志品质。为了避免传统“定向耐久跑”教学的单调、枯燥、学生积极性不高的问题，文章主要以“定向耐久跑”情境教学为例，通过“定向耐久跑”比赛，在合作模式、自主模式、游戏形式的应用下，将定向运动教学和田径课程教学进行结合，充分发挥出“定向耐久跑”的意义。第一，比赛准备阶段。体育教师在耐久跑教学中引入定向运动，将男女学生分成人数相等的几组，并选出组长，之后，教师向组长发放任务卡，布置任务。组长根据任务要求将学生分为五人一组，带领组内学生准备比赛。第二，比赛进行阶段。比赛是一个40米×30米的场地，场地四周安排了十个标志点。在听到教师的信号之后，每个小组的第一名学生出发，按照任务规定依次向五个标志点奔跑，到达之后进行打卡（打卡环节主要是用彩色的笔在各自任务卡上的标志点上面画圆圈）。第三，比赛总结。在学生进行完激烈的一轮比赛之后，教师找准时机让学生思考，怎样做才能跑得快、用时少，从而取得最终的胜利。在教师提问之后，学生在各个组长的带领下开始思考，有学生认为自己因为没先找好标志点，而多跑距离了；有的认为前面速度太快，后程就没力气跑了。在学生纷纷讨论之后，教师总结要进行匀速跑、控制好自己的速度才能保证在最后获得良好的成绩。经过将定向运动案例引入初中体育课堂教学，丰富了原有的体育课堂，改变了赛跑的形式，提升了学生对体育锻炼的兴趣，充分发挥了学生学习的主体意识，是初中体育课堂教学的一个创新性体现。将定向运动教学和田径课程教学进行结合充分体现了“以学生发展为本”的体育教学思想，通过充分利用场地、器材，采用情境教学模式、比赛手段和自主、合作学习方式，活跃了初中体育课堂气氛，在真正意义上让学生感受到了运动的乐趣，激发了学生参与体育活动的热情，提高了耐久跑教学的效果。综上所述，在体育教学改革的发展要求下，初中体育教学改革势在必行。定向运动作为一种具有教育性的运动，将其应用在初中体育运动教学中具有良好的发展空间，同时也能够提升学生的体育技能，培养学生的思维能力和洞察力，促进学生的全面发展。因此，需要初中体育教育工作者加强对定向运动在初中体育教学体系中的引入，充分利用现有的校园资源和设备，向学生宣传和推广定向运动，提升学生的体育素养，促进初中体育教育的深化发展。如何最大限度地提高课堂教学效益，促进学生的发展，这必须从教学过程中存在的问题来研究。根据当前的课堂教学情况，笔者认为应该格外关注课堂教学申的起点问题。何谓教学起点?即，一节课的教学从哪儿进入，在什么问题上生发，便是教学起点。笔者认为，关注教学起点，还应该特别关注课堂教学每一阶段的起点，从而实现有效的课堂教学。一、关注准备阶段的教学起点依据数学知识的脉络，运用准备题、了解性提问等方法创设一定的情境，了解学生与新知相关的知识基础、探究同类问题的思维方式以及技能状况等，检验教师前期对学生就上述问题的预测准确度，以提供下一步引导的方式、提出问题的角度及措词作出较为合理的决策。例如，教学“分数与整数相乘”时，在导人部分，为了设疑激趣，我首先板书3/10×3。问：“这道算式你们以前学过吗?”本以为学生都会回答：“没学过!”(因为学生确实没学过!)没想到大部分学生都不假思索的回答：“学过!”只有少数几个孩子说没学过，我只好改变原来的预设这样问：没学过的请猜猜他的得数!生1：9/30。生2：9/10。师：那么到底哪一个得数对呢?这节课我们就来探究分数与整数相乘的计算方法。明明是没学过的新内容，为什么学生说学过了?我猜测(因为没有调查学生)可能有以下两个方面的原因：(1)思维定势造成。受过将近六年小学教育的六年级的孩子，已经习惯于用肯定的语气回答教师提出的类似问题。(2)问题简单使然。虽然学生没学过3/10×3，但大部分学生能猜出它的得数是9/10，所以学生就认为学过。因为有了第一节课的教训，把握了学生的认知起点，在另一个班上这一节课时，我改为这样问：“这是一道我们没有学过的算式，你能猜出它的得数吗?”让学生的回答走到我预设的轨道上来。二、关注自主探索阶段的教学起点学生在探索过程中，可能会产生对所探究问题的知识背景、思维方式、观察操作方法上的障碍，出现阻塞或偏离探究方向的现象。教师通过信息反馈方式进行探底，了解学生的探究进程，进行适当的调整和引导，为学生的继续探索提供可靠的方案，利于教师的“有的放矢”。如“认识周长”，教材安排了测量树叶的周长，考虑到这对于三年级学生来说难度太大，改为测量学生熟悉的胶带纸的一?D的长度，学生顺利达到了教学目标，还给学生的思维留下了极大的空间：可以用直尺直接测量，可以借助细线间接量，可以直接撕下一圈胶带纸测量……学生收获了成功的喜悦，演绎了过程的精彩。三、关注内化巩固阶段的教学起点课堂练习具有反馈功能、内化功能和形成技能功能。反馈功能为教师在该阶段的探底提供了有利条件。在尝试或模仿练习后，教师利用反馈的情况，了解学生通过自主探索后对新知识的理解的程度、思维动态和技能的状况，为教师设计后一层训练，引导学生扫除障碍实现知识建构提供了可靠的依据。例如学完长方体的表面积和容积后，发现学生对表面积和容积的概念掌握得不够扎实，不够清晰。为了帮助学生更深刻地理解这两个概念，教师可以设计这样的问题：一个长方体油箱，长5分米，宽3分米。高4分米。(1)做这个油箱至少需要多少平方分米的铁皮?(2)如果每升汽油重0.78千克，这个油箱可以装多少千克汽油?由于部分学生对表面积和容积的概念混淆不清，解决第(2)个问题时常常出现用第(1)题的结果直接乘0.78的错误。在解决实际问题的过程中引导学生理解表面积和容积的实际意义。四、关注发展延伸阶段的数学起点在学生取得探索成功，并初步形成新的知识结构后，此时将会产生新的思维冲突。通过教师的进一步试探，了解学生在新的起点上可能会引发何种新的思维趋向，进一步引导学生运用矛盾的冲突，提出尚待进一步去发现、探索的新问题。例如教学二年级(上册)“认识图形”一课，有这样一题：把下面每个图形都分成三角形，最少能分成几个?(这三个图形是：平行四边形、五边形、六边形)在引导学生顺利解决了这三个问题后，引导学生观察这三个图形的边数及分成的三角形个数，说说自己有什么发现?在学生初步获得结论后，再上学生动手操作验证七边形、八边形甚至更多边形的边数与分成的三角形个数的联系，在此基础上，帮助学生形成对此类问题的理性认识。36、“不可能”这个字(法语是一个字)，只在愚人的字典中找得化疗药副作用的观察和护理济南中心医院放疗科徐业秋化疗药副作用的观察和护理、肿瘤化疗概述口当代对肿瘤的治疗强调综合治疗口恶性肿瘤的治疗主要有五种治疗方法:手术、放疗、化疗、中医中药及免疫治疗学等口前二者主要针对局部、消灭和抑制局部病灶,后三者主要作用于全身、肿瘤化疗概述口化疗是全身性治疗,可有效的预防或消灭远处转移灶,不仅单独可以治疗各期的病例,还可以为手术切除和放射治疗创造良好条件口1.术前应用化疗可以使部分非手术适应症转为手术适应症术中应用化疗可以消灭脱落的癌细胞,防止转移和种植口2.术后应用化疗,可以消灭亚临床病灶及血行性微转移灶,从而减少复发。口3.若放疗前和放疗中应用化疗能提高放疗的敏感性,使肿瘤的缩小率和缩小程度增髙,放疗后进行化疗能巩固放疗的疗口化疗是全身性治疗,可有效的预防或消灭远处转移灶,不仅单化疗药物的分类口1.烷化剂,择性不强,对骨髓、消化道细胞和生殖细胞也有很强的杀伤作用,环磷酰胺口2.抗代谢药,干扰正常代谢物的功能,叶酸拮抗剂类:甲氨喋呤等嘧啶拮抗剂类:5一氟脲嘧啶、健择;嘌呤拮抗剂类:巯基嘌呤、6-硫乌嘌呤口3.抗癌抗生素,生物来源的抗癌药,阿霉素,表阿霉素化疗药物的分类口4.植物抗癌药长春花生物碱类:长春花碱、长春新碱长春地辛、诺维本鬼臼毒:VP16;喜树碱类:羟基喜树碱、拓朴替康、伊立替康紫杉类:泰素、泰索帝口4.植物抗癌药口5.激素类:强的松、地塞米松、三苯氧胺托瑞米芬、甲羟孕酮、甲地孕酮、氨鲁米特、兰他隆、瑞宁得、来曲唑口6.生物反应调节因子:a干扰素、r干扰素白细胞介素2;口7.重金属及其他杂类:氮烯咪胺、顺铂、卡铂、奥沙利铂等口5.激素类:强的松、地塞米松、三苯氧胺三.化疗的用药途径及注意事项口1.口服:用法简便,凡易于胃肠道吸收而不被破坏的药物均可采用口服。如:替吉奥等。口服常因刺激胃肠道粘膜,引起恶心呕吐和腹泻等症状口2.肌肉注射:药物吸收比口服快,但只限于刺激性较小而又易溶于水的药物,较少用三.化疗的用药途径及注意事项口3.静脉用药:是化疗用药的最常用的途径,具体应用又可以分为以下几种:口3.1静脉注射:多种水溶性强而刺激性不大的药物,均可采用静脉推注。如环磷酰胺、氟尿嘧啶及阿霉素等。长期化疗的病人应从远端静脉开始注射,以免血管被破坏影响长期用药;口3.静脉用药:是化疗用药的最常用的途径,具化疗药副作用的观察和护理61张课件4、腔内注射主要应用于癌性浆膜炎所致的腔内积液、中枢神经系统白血病、脑肿瘤、肿瘤侵犯脊髓的膀胱癌等当胸、腹和心包腔内积液时可抽出适量积液后注入已溶好的药物。可多次给药,给药后嘱病人在五分钟内多次变换体位,使药液均匀分布。肿瘤侵犯脊髓的病人可通过腰穿将药液注入脊髓腔内。膀胱癌患者可在病人排尿后将药液注入膀胱内4、腔内注射化疗药副作用的观察和护理61张课件化疗药副作用的观察和护理61张课件化疗药副作用的观察和护理61张课件化疗药副作用的观察和护理61张课件化疗药副作用的观察和护理61张课件化疗药副作用的观察和护理61张课件化疗药副作用的观察和护理61张课件化疗药副作用的观察和护理61张课件化疗药副作用的观察和护理61张课件化疗药副作用的观察和护理61张课件化疗药副作用的观察和护理61张课件化疗药副作用的观察和护理61张课件化疗药副作用的观察和护理61张课件化疗药副作用的观察和护理61张课件化疗药