化疗药物毒副反应分级标准共59张课件

化疗药物毒副反应分级标准化疗药物毒副反应分级标准化疗药物毒副反应分级标准化疗药物毒副反应分级标准—NC|-CTCAE(NationalCancerInstituteCommonTerminologyCriteriaforAdverseEvents)TE国际上通用的药物毒副反应评定标准,与实体肿瘤客观疗效评定标准(REC|ST)具有同等的重要性实验室检查血液/骨髓肝肾/膀胱代谢凝血功能我认为，要激发学生学习化学的兴趣，必须要明确学生易对九年级化学教材中哪些知识点产生兴趣。通过长期的教学实践观察，笔者发现培养学生学习化学的兴趣应从以下几方面着手：一、建立良好的师生关系融洽的师生关系是兴趣产生的心理基础，苏霍姆林斯基说过"人类最微妙的能力就是爱的能力。"师生间情感的交流和沟通，会直接影响到学生对知识学习的兴趣。因此，作为一名教师要深爱自己的学生，经常深入到学生中去，了解他们的生活和学习情况，了解他们的兴趣爱好，关心和帮助他们，并且听取他们对该课程的反映，要和他们建立起深厚的感情并和他们交朋友，而且要成为他们的知心朋友，这样学生会由对教师的热爱，逐渐转变为对教师所教的学科产生兴趣。二、优化组合教学内容是兴趣产生的物质基础很多有关化学方面的知识，如高能燃料、温室效应、纳米材料、光导纤维等在国防、科技和人民生活中的广泛应用，会激发学生强烈的求知欲和勇于探索的精神。这种强烈的求知欲便是学生产生兴趣的直接基础。现行九年义务教育化学教材中，有很多有趣的实验和耐人寻味的典型事例，集科学性、趣味性和知识性于一体，寓兴趣于科学信息之中，具有很强的趣味性和吸引力。如"白磷的燃烧"实验，同样都是通过磷，而在水下的白磷和铜片上的红磷均不燃烧，只有铜片上的白磷燃烧的有趣现象，激发学生强烈的求知欲，进而产生对化学的兴趣。三、营造和谐的课堂氛围，激发学生学习化学的兴趣营造和谐的课堂氛围，即创设一个使学生学习愉快而不过分紧张的学习环境和气氛，把学生学习的自觉性和积极性充分地调动起来。这就要求从以下三方面做起：1.充分利用演示实验和其它直观教具以及现代化教学手段搞好实验教学是培养学生兴趣的有效途径。化学实验能给学生展现诸如颜色变化、放出气体、产生沉淀等生动、新奇、鲜明的化学现象。教学中要借助化学实验诱发学生的好奇心，调动学生学习积极性；要结合实验设置问题情境，使学生在"观察-惊叹-疑问"中增强对化学学习的兴趣。因此，教师在教学中应积极创造条件做好演示实验。同时还要充分利用模型、流程图、标本、投影、录像等现代化教学手段，使化学教学内容形象化，使学生犹如身临其境般的学习，从而集中学生的注意力，激发他们的兴趣。2.积极创造条件让学生动手实验。化学是一门以实验为基础的学科，实验在化学教学中占有相当重要的地位，是培养学生兴趣及各种能力的重要途径之一。教师应创造条件让学生有更多机会亲自动手，以此来激发学生学习化学的兴趣，学生通过自己动手实际操作，体验成功的喜悦，这会进一步激发他们的求知欲，他们会根据自己掌握的化学知识和实验技能去探讨新知识解决新问题，使学习兴趣上升到更高层次。四、精心设疑，激发学生学习化学的兴趣在教学中巧设疑问，可以激发学生的兴趣。例如讲离子时，氯气和金属钠反应，在盛有氯气的集气瓶口放上石棉网，把金属钠放在石棉网上来回迅速摩擦，可看见瓶内火星四溅并伴有大量白烟，这时学生觉得十分有趣，课堂气氛活跃，此时结合实验，引出钠原子失去最外层一个电子，成为钠离子（Na+），达到稳定结构，这时钠元素化合价呈现+1价，氯原子获得一个电子，成为氯离子(Cl-)，达到稳定结构，这时氯元素化合价呈现-1价，引出离子概念。学生们在实验的现象和教师的提问中产生兴趣，又为后续学习做好了铺垫，取得了良好的课堂教学效果。五、形象有趣的化学实验，激发学生学习的兴趣在日常化学教学中，如果能把演示实验做得干净利索、现象明显、趣味十足，就能极大地提高学生学习的积极性。如讲到"缓慢氧化和自燃"时，笔者不是直接讲概念，而是设计一个有趣的实验：将滤纸浸入溶有白磷的二硫化碳溶液中，然后晾干，不到半分钟，滤纸先冒白烟，然后燃烧。"不用点燃，为什么滤纸会自发燃烧呢？"学生对此很好奇，学习的欲望空前高涨，经过笔者的点拨，最终找到了答案，学习兴趣大增。当然，我们不能让学生的学习目的仅仅停留在短暂的新鲜感的层面上。从中学生的心理特点来看，他们正在从形象思维向抽象思维过渡，此时，化学教师应该引导学生去主动探索未知世界，当学生取得一定成绩时，要及时恰当地表扬和鼓励，以避免他们的兴趣发生转移。此外，更要设法巩固学生的学习兴趣，使之变为一种长久而稳定的学习动机。有了稳定的学习动机，学生就能专心致志，遇到困难时就有顽强的自制力和坚强的毅力克服困难，而且能保持学习的主观能动性，变被动学习为主动学习，并把学习当作一种乐趣，从而达到教育目标。传统的英语教学模式只是教会学生语法及英语单词所对应的汉语含义，导致很多学生虽然明白英语句子要表达的意思，却难以体会到每一句话中所表达的情感。为了让学生更灵活准确的掌握英语的用法，更好的用英语进行交流，针对传统英语教学模式的这一缺点，能够更好的表达英语所蕴含的情感的交际英语教学模式渐渐受到广泛的应用。一、体态信息的“关键性”是强化交际英语情感表达的重点1.地方性特征文化存在“地方性”这一特特，在英语中，“地方性”也是英语情感表达的特点之一。在高校交际英语的教学模式中，正确的体态信息能够引导出语言中所蕴含的“地方性”文化特征，其中所包含的感情是非常全面和丰富的。在英语的应用过程中，感情语言中包含的丰富全面的情感，正达到了高校交际英语的教学目标――情感教学。2.强化英语的体态信息传递的“关键性”无论是什么样的教学模式，通过语言来传递信息都是最终目的，高校交际英语教学模式也不例外，甚至是为了更好的达到这一最终目的。通过教学使英语能够正式在社会中实际应用，两者之间的重要联系就是体态信息的传递。换句话说，就是保证学生对英语信息的理解要达到高度的“准确性”，这是高校交际英语教学模式的重要前提。在人与人的交流、沟通过程中，体态信息最能反应人们的真实情感和心理内在，并以此对沟通过程中所用的语法、单词和句子进行理解和判断。而高校交际英语教学模式正是对学生在这方面进行引导，使其英语能力达到全面的发展。二、丰富教学模式的多样化，提高学生的交流能力1.提高英语的实用性为了让学生更好的在社会实践中应用英语技能，高校交际英语教学模式更是把“实用性”这一前提当作教学中的重中之重。在传统的情景教学模式中，几乎都是在课堂进行教学，即使是模拟实际使用英语对话的情景，也是纸上谈兵。可以说传统的英语情景教学模式一直停留于表面，而高校交际英语教学模式则打破了这一界限，实现了在实景中进行英语练习，具有非常强的真实性，这种实景训练模式能够帮助学生更好的在实践中应用英语。2.重视英语的发展变化，注重教学模式的创新性语言的变化虽然缓慢，但仍融入了许多全新的元素，英语的教学也应针对英语的实际发展情况，做出新的调整，甚至是进行创新。高校交际英语教学模式正是注意到了这一点，将这一特征作为教学的重点，时刻关注英语的发展变化，以便及时调整教学模式，甚至是创造全新的教学方法，以消除因跨越国界带来的认知障碍，提高学生对语言的认知程度。3.通过情景教学进一步夯实英语基础想要学好英语，离不开基础。所谓万变不离其宗，语言会随着时代的变迁而发展，但构成英语的基本元素，如语法不会有根本性的变动，因此打好基础，对于学好英语是重中之重。正是基于这一点，高校交际英语教学模式在教学过程中，非常注重让学生更好的掌握基础。相较于传统教学的死记硬背，高校交际英语教学模式更注重展开情景交流训练，在练习中通过实景模拟，加强学生对英语基础的认知、记忆和实际应用练习，可以说是一举三得。三、立足文化交流，挖掘高校英语教学的新内涵1.通过文化差异性，突出高校交际英语教学的全面性文化的差异性是造成学习对英语理解和表达不准确的最大障碍，而高校交际英语正是利用文化的差异性，帮助学生更全面的理解语言中的情感，体悟英语中的内涵，以达到消除文化差异障碍，提高学生英语成绩和实际应用能力的目的。2.结合传统英语教学理念，形成中国特色学习英语，不仅要了解英语的文化背景，更要结合自身的实际情况。在传统教学模式中处处体现出我国的文化特色，而高校英语教学模式是在传统教学模式的基础上发展起来的，在吸收了传统教学模式的优点后，又弥补了传统教学模式的不足，可以说高校交际英语教学模式是一种既注重内在文化，又注重外来文化的全新教学理念。四、结束语进入信息爆炸时代，英语作为全球应用最广泛的语言之一，学好英语在社会交流中是非常重要的。随着社会经济的发展，信息的高速传播，传统英语教学模式已无法满足当代人对英语的学习需求。在这种背景下，高校交际英语教学模式应运而生，这即是英语教学的发展潮流，也是英语教学模式的一种全新的新，对我国高校的英语教学工作有着重要意义。化疗药物毒副反应分级标准化疗药物毒副反应分级标准化疗药物毒副化疗药物毒副反应分级标准—NC|-CTCAE(NationalCancerInstituteCommonTerminologyCriteriaforAdverseEvents)TE国际上通用的药物毒副反应评定标准,与实体肿瘤客观疗效评定标准(REC|ST)具有同等的重要性化疗药物毒副反应分级标准—NC|-CTCAE实验室检查血液/骨髓肝肾/膀胱代谢凝血功能实验室检查血液、骨髓WBC00°:>4.03.0~3.92°:2.0~2.93°:1.0~1.94°:<1.0血液、骨髓血液、骨髓PLT0°:WNL75~2°:50~74.93°:25~49.94°:<25血液、骨髓化疗药物毒副反应分级标准共59张课件化疗药物毒副反应分级标准共59张课件血液、骨髓淋巴细胞0°:≥2.01.5~1.92°:1.0~1.43°:0.5~0.94°:<0.5血液、骨髓胆红素0°:WNL2°:1.5*N3°:1.5~3.0*N4°:>3.0*N胆红素化疗药物毒副反应分级标准共59张课件化疗药物毒副反应分级标准共59张课件化疗药物毒副反应分级标准共59张课件化疗药物毒副反应分级标准共59张课件化疗药物毒副反应分级标准共59张课件化疗药物毒副反应分级标准共59张课件化疗药物毒副反应分级标准共59张课件化疗药物毒副反应分级标准共59张课件化疗药物毒副反应分级标准共59张课件化疗药物毒副反应分级标准共59张课件化疗药物毒副反应分级标准共59张课件化疗药物毒副反应分级标准共59张课件化疗药物毒副反应分级标准共59张课件化疗药物毒副反应分级标准共59张课件化疗药物毒副反应分级标准共59张课件化疗药物毒副反应分级标准共59张课件化疗药物毒副反应分级标准共59张课件化疗药物毒副反应分级标准共59张课件化疗药物毒副反应分级标准共59张课件化疗药物毒副反应分级标准共59张课件化疗药物毒副反应分级标准共59张课件化疗药物毒副反应分级标准共59张课件化疗药物毒副反应分级标准共59张课件化疗药物毒副反应分级标准共59张课件化疗药物毒副反应分级标准共59张课件化疗药物毒副反应分级标准共59张课件化疗药物毒副反应分级标准共59张课件化疗药物毒副反应分级标准共59张课件化疗药物毒副反应分级标准共59张课件化疗药物毒副反应分级标准共59张课件化疗药物毒副反应分级标准共59张课件化疗药物毒副反应分级标准共59张课件化疗药物毒副反应分级标准共59张课件化疗药物毒副反应分级标准共59张课件化疗药物毒副反应分级标准共59张课件化疗药物毒副反应分级标准共59张课件化