原发性支气管肺癌教学课件78张课件

原发性支气管肺癌PPT演示幻灯片原发性支气管肺癌PPT演示幻灯片原发性支气管肺癌PPT演示幻灯片原发性支气管左上肺周围型肺癌。MR冠状面T1加权示左上肺后方软组织肿块,边缘见叶状及毛刺,其信号均质,高于肌组织,内侧紧邻主动脉弓概述原发性支气管肺癌(简称肺癌Lungcarcinoma)是指起源于支气管粘膜或腺体的恶性肿瘤。常有区域性淋巴结和血行转移。初中化学教学化学用语中存在的主要问题也能在一定程度上反映我国的教学问题，这些问题的解决绝非一朝一夕可以实现，但是探索总需要不断进行。教师在教学过程中除了改变自身的教学思想以外，也应该不断地探索创新的教学方法，主动承担起为人师的责任和重担。一、初中化学教学过程中化学用语存在的主要问题1.教学思想传统僵化，缺乏创新教学方式的陈旧，直接反映的是教学思想的陈旧。在初中化学教学过程中，许多教师思想比较僵化，喜欢直接生搬硬套，缺乏对教学规律和方式的探索。教学是循序渐进的过程，有的教师过于心急，在学生初次接触的过程中，只是简单地灌输书本上抽象的化学用语，还有的教师甚至认为人教版第一章《走进化学的世界》，显得过于简单，只是粗略地对化学用语进行介绍，之后又一再强调其重要性，由于缺乏足够的引导，因此初学者在初次接触的过程中容易产生恐惧和厌学心理。其实，这一章在整个教学过程中显得尤为重要，因为它可以唤起学生探索和学习的欲望。如果引导得好，这些抽象和生硬的化学式反而会激发初学者的好奇心和探索欲望。然而，在现今中国，像这样缺乏对教学规律创新的现象很普遍，其导致的结果也就是教师生搬硬套，学生也跟着生搬硬套，最终越学越难、越走越偏。2.缺乏对化学用语内在联系的探索，忽视规律的总结很多教师在讲授化合价的过程中只是一再强调化合价的重要性，提醒学生一定要熟记，却忽视了化学式之间的内在联系和规律性。同时，化合价怎样确定？怎样记忆？其实，这才是教学的关键所在。在记忆化合价的过程中，除了对规律进行探索，同时还可以创造一些顺口溜，这样更加方便记忆。有的教师甚至在教学过程中不断强调要“多记、多背、多练”，但是背记的基础必须得建立在理解的基础之上。所以，教师自身缺乏对知识深度的理解，缺乏对规律的探索，直接导致了教学的僵化和学生学习兴趣的丧失。3.只注重教学忽视了实践的重要性所有的理论必须建立在实践的基础上，教学的真正目的也是将所学知识运用到实践中。虽然新课改不断强调注重学生的整体素质，但是在应试教育深入人心的时代，这一目的的实现还是存在许多阻碍。各科成绩的评判，基本上是以笔试考试的成绩为标准，久之，学生在心理上更加注重理论知识的学习，而缺乏主动实践的意识。初中化学教学过程中这种现象很明显，很多学校很少设置化学实验操作课程，教师也不引导，学生自然不会有主动性。学生看不到实践的重要性，对于知识本身的理解也不会深入。如何引导学生认识到实践的重要性，走进实验室，动手做实验成为迫切需要解决的问题。二、初中化学教学的改进对策1.改变教学思想，实现循序渐进教师在教学过程中要注重对教学规律的认识，倡导“循序渐进”的教学模式。教师授课的最终目的是有利于学生的理解，因此对于学生的心理需求和学习进度要有足够的理解。在授课之前，教师要注重对知识的引导，激发学生求知的欲望和独立思考的能力。比如，在讲授第一章节的内容时，可以列举生活中关于这些知识的小例子，并提出相应的问题，这样学生对于化学这门学科的兴趣也就由此而生了。同时，在教学过程中，教师要提前规划好自己的教学思路，尽可能多地预测到教学中学生可能遇到的难题和问题。最后，授课完毕之后，教师要融入到学生的队伍中，多与学生交流和沟通，及时了解学生的需求和学习瓶颈。与此同时，教师可以将收集信息的任务交给学习委员，学习委员负责做好难题的登记工作，这样既避免出现学生不敢问的问题，同时也使学生的学习情况得到及时反映。2.深化知识理解，注重规律的探索教学方式是教师对于知识本身理解的直接体现，教学方式机械僵化有时候是教师自身对知识的理解不够到位造成的。化学这门学科本身来讲比较抽象难懂，生搬硬套很难达到记忆的目的。要改掉单纯记忆的教学模式，对于化学式的记忆，教师在讲解过程中可以多穿插一些生活中的例子，这样有利于学生的记忆理解。最后，教师在不断总结教学经验的基础上，创新一些记忆的方法。比如，顺口溜，这样不仅可以增添学习的乐趣，而且可以减轻学生的记忆负担，达到轻松学习的目的。比如，在进行“化合价”的化学用语记忆中，可以运用顺口溜的形式，如“化合价是指要记准，金正非负单质零，氢一氧二应记住，正负总价和为零，许多元素有变价。条件不同价不同。”这样，不仅方便学生记忆，学生对于化学用语的了解也会更进一步。3.理论与实践相结合，完善评价标准学生基本不进实验室这一现象出现的根本原因是学生学习评价标准的单一化。单纯靠成绩单评价学生的学习能力和成绩，容易导致学生的实践能力缺失，知识理解的缺失，最终不利于学生的全面发展。因此，学校必须认真落实好新课改的教学目的，完善学生的成绩评价标准，除了对理论知识本身的考查，还应该增加对实验操作能力的考查。在课程设置上，应该将理论和实践紧密结合，培养学生动手的能力。学生在进行实验的过程中将会不断地加强化学方程式的理解和记忆。三、结束语化学用语的教学在教学本身上来讲存在一定的难度，需要教师不断地加强对知识本身的深入理解以及不断地完善自己的教学方法。教育方法的改进、教育评价体制的完善，最终将推动教育事业的完善和发展。时态概述动词表示动作、状态或性质，不同时间要用不同的动词形式来表示，这就是动词的时态。初中阶段主要掌握动词常见的八种时态。1.一般现在时？摇实义动词的一般现在时构成有两种：当主语为第三人称单数时，动词须用“三单”形式，具体变化规律列表如下，变否定句、疑问句一般须加动词does；当主语为其他人称时，动词用原形，变否定句、疑问句一般须加助动词do，常与usually，often，seldom，everyday等时间状语连用。1）“三单”形式变化规律表2）一般现在时的具体应用。（1）表示经常发生的动作、习惯或现存的状态，常与everyday，everyweek等时间状语连用。例如：Sheusuallydoesherlessonintheevening.（2）表示客观规律或普遍真理。例如：WhenIwasyoung，theteachertoldmethattheearthisround.注意：这时尽管主句是一般过去时，仍不用考虑时态一致的原因。（3）在时间、条件状语从句中用一般现在时表示将来时间。例如AssoonasIgettoBeijing，I’llringyouup.2.一般过去时？摇一般过去时由动词的过去式表示，除be动词外，其余动词的过去式没有人称和数的变化。Be动词第一人称单数和第三人称单数用was，其余用were。动词的一般过去时构成分为规则动词和不规则动词两种。前者的变化规则如下表，后者须对不规则动词表逐一记忆；变否定句、疑问句一般须加助动词did，与之连用的往往有比较明确的过去时间状语。1）规则动词过去式的变化表2）一般过去时的具体应用（1）表示过去某个时间发生的动作或存在的状态，常和yesterday，lastweek，twodaysago，in1994等表示过去的时间状语以及when等连词引导的时间状语从句连用。例如：IsawLiPinginthetownjustnow.[注]justnow跟一般过去时连用；just往往跟现在完成时连用。（2）表示过去经常性、习惯性的动作。例如：IplayedbasketballeverydaywhenIwasaboy.3.现在进行时现在进行时，由am/is/are加现在分词构成。（即am/is/are+v-ing）A：？摇Heisdoinghishomework.B：？摇Theyareplayingbasketballnow.1）动词的现在分词变化规则表2）现在进行时的具体应用（1）表示现在或现阶段正在发生的动作。例如：Lookatthosesheep！Theyarerunningallthetime.（注：Look，Listen提醒我们用现在进行时）？摇（2）always连用，带有褒义或贬义的感情色彩。例如：Heisalwayshelpingpeople.4.过去进行时过去进行时由was（第一、三人称单数）或were（其余各种人称和数）加现在分词构成，常与atnine，yesterdayevening，（at）thistimeyesterday，atthattime等表示过去的时间状语连用。其具体应用如下：（1）表示过去某一时刻或一段时间正在进行的动作。例如：Hewasdrawingontheblackboardwhentheteachercamein.（2）与always等连用，带有感情色彩。例如：Whenheworkedhere，Johnwasalwaysmakingmistakes.5.一般将来时一般将来时由shall/will+动词原形构成，shall在表示将来时只用于第一人称，will可用于各种人称，常与tomorrow，nextmonth，sometime，nextweek等表示将来的时间状语连用。其具体应用如下：1）表示将要发生的动作或存在的状态。例如：Weshall/willhaveanEnglishtestnextweek.2）will/shall+动词原形一般用于正式文章中。口语或非正式文体中还可以用begoing？摇？摇？摇？摇？摇？摇？摇to+动词原形表示计划、打算、即将干某事，通常情况下可以互换使用。如1）部分例句可以改写成：WearegoingtohaveanEnglishtestnextweek.6.过去将来时过去将来时由should/would+动词原形构成，should限用于第一人称，would用于各种人称；一般情况下也可以用was/weregoingto+动词原形来表示。其应用如下：1）表示从过去某一时间来看，将要发生的动作或存在的状态。例如：A：HeaskedmeifIwould/shouldgowithhim.2）不能was/weregoingto互换使用的情况参看本章6.一般将来时的3）。3）go，come，leave，arrive，等可用过去进行时表示过去将来时间。例如：JimsaidhewascomingtoAnn’sbirthdaypartyonSunday.7.现在完成时现在完成时由have/has+过去分词构成。其具体应用如下：1）表示过去发生的某个动作对现在产生的影响或结果。常与already，yet，just，ever，never，today，recently，twice等连用。例如：Ihavealreadyfinishedmyhomework，buthehasn’tyet.2）表示过去已经开始，并持续到现在的动作或状态，常与for加表示一段时间或since引导的时间状语从句连用。该用法限于延续性动词。非延续性动可以用现在完成时，但不能for/since引导的状语从句连用。不过这种动词现在完成时的否定形式可以和表示一段时间的状语连用。例如：正：Thefilmhasbeenonforfiveminutes.误：？摇Thefilmhasbegunforfiveminutes.8.过去完成时过去完成时由had+过去分词构成，往往发生在另一个过去动作之前，或者跟before或by（theendof）等引导的时间状语连用。其具体应用如下：1）表示过去某一时间或动作前已经发生或完成的动作，即“过去的过去”。例如：WhenIgotatthestation，thetrainhadleft.2）表示过去某一时间持续到过去另一时间的动作或状态，往往for+一段时间或since+时间点since从句连用。该用法限于延续性动词或过去完成时的否定形式。Hesaidhehadn’tlefttheofficefortwohours.原发性支气管肺癌PPT演示幻灯片原发性支气管肺癌PPT演示幻原发性支气管左上肺周围型肺癌。MR冠状面T1加权示左上肺后方软组织肿块,边缘见叶状及毛刺,其信号均质,高于肌组织,内侧紧邻主动脉弓原发性支气管概述原发性支气管肺癌(简称肺癌Lungcarcinoma)是指起源于支气管粘膜或腺体的恶性肿瘤。常有区域性淋巴结和血行转移。概述流行病学国外调查:工业化国家,癌肿死因男性占第一位,女性占第二位。全世界至少有三十五个发展中国家癌肿死因统计:肺癌占首位国内调查:工业发达地区已上升到首位。流行病学个体因素年龄:多见于老年人。性别:男/女2.3/1种族:黑人,美籍华人社会经济状况的关系。个体因素病因和发病机制吸烟:、环境污染职业致癌因四、电离幅射五、饮食与营养六、其他因素病因和发病机制病理和分类〗、按解剖部位分类(一)中央型肺癌段支气管至主支气管的癌肿,约占3/4,以鳞状上皮细胞癌和小细胞未分化癌较多见。二)周围型肺癌段支气管以下病理和分类〗肺癌的生长部位肺癌的生长部位肺癌的生长方式向管腔内生长二沿管壁生长向管腔外生长肺癌的生长方式生长方式:正常支气管生长方式:正常支气管向管腔内生长向管腔内生长原发性支气管肺癌教学课件78张课件原发性支气管肺癌教学课件78张课件原发性支气管肺癌教学课件78张课件原发性支气管肺癌教学课件78张课件原发性支气管肺癌教学课件78张课件原发性支气管肺癌教学课件78张课件原发性支气管肺癌教学课件78张课件原发性支气管肺癌教学课件78张课件原发性支气管肺癌教学课件78张课件原发性支气管肺癌教学课件78张课件原发性支气管肺癌教学课件78张课件原发性支气管肺癌教学课件78张课件原发性支气管肺癌教学课件78张课件原发性支气管肺癌教学课件78张课件原发性支气管肺癌教学课件78张课件原发性支气管肺癌教学课件78张课件原发性支气管肺癌教学课件78张课件原发性支气管肺癌教学课件78张课件原发性支气管肺癌教学课件78张课件原发性支气管肺癌教学课件78张课件原发性支气管肺癌教学课件78张课件原发性支气管肺癌教学课件78张课件原发性支气管肺癌教学课件78张课件原发性支气管肺癌教学课件78张课件原发性支气管肺癌教学课件78张课件原发性支气管肺癌教学课件78张课件原发性支气管肺癌教学课件78张课件原发性支气管肺癌教学课件78张课件原发性支气管肺癌教学课件78张课件原发性支气管肺癌教学课件78张课件原发性支气管肺癌教学课件78张课件原发性支气管肺癌教学课件78张课件原发性支气管肺癌教学课件78张课件原发性支气管肺癌教学课件78张课件原发性支气管肺癌教学课件78张课件原发性支气管肺癌教学课件78张课件原发性支气管肺癌教学课件78张课件原发性支气管肺癌教学课件78张课件原发性支气