医学影像学总论180张课件

6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思影像科姜研医学影像学总论影像科姜研医学影像学总论6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔7、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。——马卡连柯8、我们现在必须完全保持党的纪律，否则一切都会陷入污泥中。——马克思9、学校没有纪律便如磨坊没有水。——夸美纽斯10、一个人应该：活泼而守纪律，天真而不幼稚，勇敢而鲁莽，倔强而有原则，热情而不冲动，乐观而不盲目。——马克思影像科姜研医学影像学总论医学影像学8第一章总论蚌埠市第一人民医院影像医学科姜研医学影像学定义(掌握)影像诊断学8介入放射学体育游戏是以促进身体健康为目的，以它特有的内容、情节、形式、规则及要求为特点，而出现的一种有组织的体育活动。它既可用于一般性身体训练，又可用于身体机能恢复性的特殊训练等。由于体育游戏的内容活泼生动，丰富多样，知识性、趣味性和竞赛性强，容易激发学生参加体育活动的积极性，所以它深受广大、中、小学生的喜爱。一、体育游戏在初中体育教学中的作用1、游戏可以激起学生对体育的浓厚兴趣“兴味是最好的教师”，体育游戏因具有文娱的特性，能够激起学生练习的兴味，进步教学效果。在停止体育教学时，把那些需求重复练习、单调的技术动作设计成游戏的方式停止练习，可激起学生的兴味，收到较好的练习效果。2、体育游戏有助于促进学生心理安康开展在体育教学过程中，一些难度较大的体育技艺常常会给局部学生形成较大的心理压力。呈现惧怕、焦虑、恶感等心理。应用体育游戏停止教学能够很好地化解这方面的问题。由于体育游戏具有平衡性和易行性和很强的文娱性，对动作的请求也不严厉，以让学生在很放松的心态下停止体育锻炼，很好地减少学生对运动的恐惧感，加强他们的自自信心。3、体育游戏有利于培育学生的团队协作肉体体育游戏常常会以集体分组的方式停止，每个学生都是集体中的一分子。每一个人都以为本人的小组争光为荣，为本人的失利遗憾。在体育教学中，运用集体可以最大限度地培育学生的自律行为。体育游戏中个人和集体的配合之中能够培育学生的团队协作肉体和团队的凝聚力。二、体育游戏的选择1、要有兴趣性和思想性游戏的选择要合适初中生的心理、生理特性以及认识才能。中学生思想具有单纯、可塑性强的特性。对学生停止思想品德和意志质量的教育是体育教学的目的和任务之一。因而，在编创或选择体育游戏时，一定要做到内容要安康，有助于培育学生良好的思想品德和意志质量。其次，中学生猎奇心强，对身边或四周的新颖事物特别感兴味。依据中学生的这些心理特性，体育游戏的选择要生动有趣，且有利于培育和锻炼学生的团队认识和协作认识。2、要配合教材选择或编创游戏体育游戏的目的是效劳于体育教学，因而在体育课上选择或编创体育游戏时应以教材为根据，思索教材与游戏的互相关系，选择能配合教材相关游戏施行教学。因而，作为辅助练习的游戏，选择一定要科学。体育教员在教学过程中要擅长引导学生，经过积极引导来激起学生对体育运动的兴趣。所以，体育游戏的选择必需要依据体育课的任务来肯定，防止随意性。3、要契合学生的性别和年龄特性不同性别和年龄的学生具有不同的生理和心理状态，因而其认知才能、思想才能也不尽相同。选择或编撰体育游戏时就要特别留意这一点，做到量体裁衣、因材施教。普通讲来，男生喜欢活动强度较大，具有对立性的游戏，而女生则喜欢活动强度较小，具有艺术性的游戏。三、体育游戏在教学中的运用体育游戏在准备活动中的运用。在体育课正式开端之前，普通体育教师会布置几分钟的准备活动，目的是让学生的各个器官进入良好的活动状态，以防止身体忽然猛烈运动而呈现不顺应现象。良好的心理和生理状态是体育教学的前提条件。所以教员在准备活动中要把学生的兴奋调理在―个最适合的状态，合理布置游戏十分重要。传统体育教学中的准备活动普通是慢跑、定位操等比拟单调的项目，而且反复不变，大部分学生不感兴味。教员能够采用一些活动量适度，而且具有兴趣性的奔跑类游戏，既能够增加兴趣性，也能够获得热身的效果。体育游戏在技术技艺教学中的运用。技术技艺由于对学生的素质和才能请求较高，因而锻炼的强度常常较大，且方式单一。学生对这些单调和高强度的锻炼常常没有兴味。在体育技术技艺教学中，正确运用游戏法，能够在变化的状况下强化动作技艺，改动单一单调的练习方式，进步学生的学习兴味。但大局部学生对跑步，特别是中长跑不感兴味，假如让学生一味地绕着田径场跑，会使学消费生厌恶和抵触心情，教学效果很差。因而能够把奔跑和一些兴趣性的游戏分离起来，使学生在快乐的氛围和丰厚的想象中到达教学目的。体育游戏在教学完毕局部中的运用。在体育完毕局部的主要任务是使学生从猛烈的运动状态恢复到相对安静状态，让身体的各个器官从慌张中放松下来。体育游戏在这一环节同样具有共同成效。在整理活动中的游戏要突出兴趣和放松两个特性。内容和方式上做到轻松生动、精彩诙谐，使学生摆脱体育活动中心理和生理上的慌张状态，在节拍和节拍上上要有利于学生放松。由于猛烈的体育活动之后，大局部学生比拟累，在动作分歧性方面不要请求太高。能够选用和创编一些带有舞蹈动作的游戏和以放松为主带有智力竞赛的游戏，如“摆图案”，“打人链”等游戏，使学生在放松和愉快氛围中完毕体育课。总之，体育游戏在初中体育教学中的应用，可以进步学生对体育课的兴味，促进学生体质的开展。同时，也需求体育教师在今后的教学理论过程中要不时的探索、创新，充沛发挥体育游戏在初中体育教学中的作用和意义，更好的促进我国学校体育的开展和学生的全面开展。一、问题及制约因素教育信息化是国家信息化发展整体战略的重要组成部分。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出，“重点加强农村学校信息基础建设，缩小城乡数字化差距。强化信息技术应用。提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。”[1]《纲要》突出强调“重点加强农村学校”信息基础建设，这表明从中长期教育发展规划来看，国家将重视农村教育（特别是农村教育信息化）发展。“教育大计，教师为本”，农村教育的信息化最终要落实到农村教师的信息化教学上，因此，提高农村教师的信息化教学能力已经成为促进农村教育信息化发展、缩小城乡教育差距的当务之急。目前农村中小学教师的信息化教学能力水平不高，离信息化教学的要求还有相当的差距。首先，对制约其发展的因素分析如下：1.客观因素分析从客观层面来看，农村中小学校无论在硬件设备、教学信息资源条件，还是在教学工作的人际环境和制度环境方面，都比较明显地阻碍着教师信息化教学能力发展。首先，硬件条件方面，农村中小学校的信息化硬件设备条件总体上仍然不足，有好多学校的教师认为自己学校在办公设备、教学设备、机房、网络和光盘资源等方面处于较差的水平。至今，计算机教室的配备尚不理想，多媒体教室还只有部分学校装备，大部分学校的校园网则还在远期规划之中。好多条件差的学校的教师也只能望“机”兴叹。[2]其次，在环境因素方面，只有极少数教师认为自己学校的规章制度和学校领导对信息化教学起到一定的支持和引导作用，或对此提出了要求，绝大多数学校没有信息技术方面的规章制度和促进信息化教学的一些外部因素。相反，教师对人际环境因素（相对于制度环境因素）表现出更高的认可度水平，可见，教师群体人际之间的协作和互助也对促进信息化教学能力发展起到重要的推动作用。再次，对教师个体而言，参加培训学习和教学比赛的机会也在一定程度上影响着农村中小学教师信息化教学能力的发展，机会较少或没有机会就成为阻碍其发展的客观因素。农村中小学教师在获得培训或比赛机会的水平方面难以令人满意。最后，受学校信息技术条件和农村学生的家庭经济状况的制约，学生家庭很少购置电脑，学生接触信息技术设备、学习信息技术的条件受限，这也使得学生信息技术水平低，对信息技术的认可程度也低，上网查询资料有很大困难，对信息技术与学科整合教学有较大的影响。尽管客观因素不能成为农村教师信息化教育能力的决定因素，但却为其发展提供必要的基础。有的农村小学教师表示，“学校里只有两台电脑，一台在校长办公室，另一台在会计办公室，还讲什么信息化教学”；还有的教师表示，“学校的电脑很多都坏了，没人管也没人用”；有的教师在谈及家庭设备条件时则表示，“很多老师家里是有电脑，但大都是为孩子买的，自己根本不用也不太会用”。由此可见，为促进农村教育信息化，对农村学校的设备条件还缺乏最基本的投入和管理。2.主观因素分析农村教师自身内部的观念因素和技术因素两个方面，均表现出比较低的自我认可度，即大部分农村中小学教师的理论水平和技术水平都有相当大的欠缺。农村中小学教师在发展自身信息化教学能力方面普遍缺乏先进的教育教学理论基础，也缺乏足够的信息技术能力基础，更缺乏获得发展的自信心。大多数教师根本没有迈出尝试探索信息化教学的第一步，这就阻碍了其自我能动性的发挥，形成了阻碍能力发展的重要主观因素。首先.观念因素：农村中学教师受“考试”、“分数”的制约，认为在课堂教学中引入信息技术只不过是“花拳绣腿”，中看不中用，教学中更多使用的仍是满堂灌、填鸭式、题海战术，教师认为这样大密度的课堂教学，既省劲儿又使教学成绩好。因此，绝大部分思想政治课堂仍是一支粉笔一本书，全凭嘴上硬功夫。其次，技术因素：教师对技术因素的自我认可度比观念因素更低。农村教师感觉掌握技能比获取知识更加困难，也更缺乏信心。知识、观念的更新和新技术的掌握是教学能力的两个必要条件，缺一不可。但在农村中小学特定的工作环境中，获取知识、更新观念或许可以依靠教师自身的努力来完成，而掌握信息技术技能则要依靠良好的设备条件和信息技术应用环境等外部因素。综上所述，造成农村教师信息化教学能力发展阻滞的原因是由教师自身的主观因素和客观因素两方面构成的。其中，主观因素（即教师的教育观念、教学理论、信息意识等观念因素和各种信息技术的知识、能力等技术因素）是阻碍农村教师信息化教学能力发展的决定性因素，而主观因素中的观念因素是农村教师信息化教学能力发展的先决条件针对以上的主、客观因素，提出以下对策与建议。（一）加快农村教育信息基础设施的建设。“近几年来，我国的农村教育的信息基础设施建设取得长足的进步，主要体现在信息网络体系逐步完善，宽带信息网建设稳步推进，网络与信息安全保障体系构建进展迅速，信息资源开发逐步加强。我国农村教育信息基础设施建设有力地推动了教育信息化的进程，促进了学校教育的发展。”[3]（二），农村教育信息化应“先化人，后化物”。要提高农村教师的信息化教学能力，应充分发挥他们的主观能动性，把鼓励他们积极探索信息化教学作为消解阻滞的突破口。（三），农村学校应制定和完善相关的规章制度，鼓励和引导教师创造性地开展信息化教学探索，积累信息化教学的经验和实践性知识，如通过教研活动、教学比赛等形式在既有设备条件下促进教师信息化教学能力发展。总之，农村教育的信息化，关系到城乡数字化鸿沟的缩小和实现教育公平的大局，我们一定要认真分析其制约因素并提出对策，促进国民教育的发展。6、纪律是自由的第一条件。——黑格尔影像科姜研医学影像学总论医学影像学8第一章总论蚌埠市第一人民医院影像医学科姜研医学影像学医学影像学定义(掌握)影像诊断学8介入放射学医学影像学定义(掌握)医学影像学:内容(了解)X线检查计算机体层成像检查(CT)磁共振成像检查(MR)数字剪影血管造影(DSA)核医学检查超声检查医学影像学:内容(了解)影像学的作用(了解)疾病的诊断8鉴别诊断疾病的预防8医学研究影像学的作用(了解)医学影像学的主要目的医学影像学了解各种成像技术的基本原理、方法和图像特点掌握图像的观察分析和诊断方法☆了解各种成像技术的应用价值、限度及选择原则了解介入放射学的基本技术了解医学影像学的发展与现状医学影像学的主要目的医学影像学总论主要内容医学影像学>概述>X线成像(数字X线成像)数字减影血管造影计算机体层摄影磁共振成像不同成像技术的临床应用、比较与综合应用>医学影像诊断的原则和步骤开具影像检查申请单与诊断报告的应用PACS图像存档和传输系统>分子影像学总论主要内容∞发展简史(了解)∞发展简史(了解)医学影像学伦琴在1895年11月8日傍晚偶然的机会,发现“一种新的射线”。他的发现使医学界发生了革命性变化。1901年,他被授予诺贝尔物理奖医学影像学医学影像学医学影像学第一节X线成像第一节X线成像医学影像学总论180张课件医学影像学总论180张课件医学影像学总论180张课件医学影像学总论180张课件医学影像学总论180张课件医学影像学总论180张课件医学影像学总论180张课件医学影像学总论180张课件医学影像学总论180张课件医学影像学总论180张课件医学影像学总论180张课件医学影像学总论180张课件医学影像学总论180张课件医学影像学总论180张课件医学影像学总论180张课件医学影像学总论180张课件医学影像学总论180张课件医学影像学总论180张课件医学影像学总论180张课件医学影像学总论180张课件医学影像学总论180张课件医学影像学总论180张课件医学影像学总论180张课件医学影像学总论180张课件医学影像学总论180张课件医学影像学总论180张课件医学影像学总论180张课件医学影像学总论180张课件医学影像学总论180张课件医学影像学总论180张课件医学影像学总论180张课件医学影像学总论180张课件医学影像学总论180张课件医学影像学总论180张课件医学影像学总论180张课件医学影像学总论180张课件医学影像学总论180张课件医学影像学总论180张课件医学影像学总论180张课件医学影像学总论180张课件医学影像学总论180张课件医学影像学总论180张课件医学影像学总论180张课件医学影像学总论180张课件医学影像学总论180张课件医学影像学总论180张课件医学影像学总论180张课件医学影像学总论180张课件医学影像学总论180张课件医学影像学总论180张课件医学影像学总论180张课件医学影像学总论180张课件医学影像学总论180张课件医学影像学总论180张课件医学影像学总论180张课件医学影像学总论180张课件医学影像学总论180张课件医学影像学总论180张课件医学影像学总论180张课件医学影像学总论180张课件医学影像学总论180张课件医学影像学总论180张课件医学影像学总论180张课件医学影像学总论180张课件医学影像学总论180张课件医学影像学总论180张课件医学影像学总论180张课件医学影像学总论180张课件医学影像学总论180张课件医学影像学总论180张课件医学影像学总论180张课件医学影像学总论180张课件医学影像学总论180张课件医学影像学总论180张课件医学影像学总论180张课件医学影像学总论180张课件医学影像学总论180张课件医学影像学总论180张课件医学影像学总论180张课件医学影像学总论180张课件医学影像学总论180张课件医学影像学总论180张课件医学影像学总论180张课件医学影像学总论180张课件医学影像学总论180张课件医学影像学总论180张课件医学影像学总论180张课件医学影像学总论180张课件医学影像学总论180张课件医学影像学总论180张课件医学影像学总论180张课件医学影像学总论180张课件医学影像学总论180张课件医学影像学总论180张课件医学影像学总论180张课件医学影像学总论180张课件医学影像学总论180张课件医学影像学总论180张课件医学影像学总论180张课件医学影像学总论180张课件医学影像学总论180张课件医学影像学总论180张课件医学影像学总论180张课件医学影像学总论180张课件医学影像学总论180张课件医学影像学总论180张课件医学影像学总论180张课件医学影像学总论180张课件医学影像学总论180张课件医学影像学总论180张课件医学影像学总论180张课件医学影像学总论180张课件医学影像学总论180张课件医学影像学总论180张课件医学影像学总论180张课件医学影像学总论180张课件医学影像学总论180张课件医学影像学总论180张课件医学影像学总论180张课件医学影像学总论180张课件医学影像学总论180张课件医学影像学总论180张课件医学影像学总论180张课件医学影像学总论180张课件医学影像学总论180张课件医学影像学总论180张课件医学影像学总论180张课件医学影