医学微生物学实验共17张课件

医学微生物学实验11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。医学微生物学实验医学微生物学实验11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。--马钉路德。医学微生物学实验第一次细菌形态结构实验室规则观察细菌的基本形态与特殊结构革兰染色（操作）显微镜观察细菌的动力油镜的使用与保护所谓衔接，其词语来自电子信息词汇，是指在电子计算机程序的各模块之间传递参数和控制命令，并把它们组成一个执行的整体的过程。教学衔接是指在教学过程中兼顾知识、能力和学习方法三个方面的教学行为。初中与小学信息技术教学的衔接，要求学生在小学阶段完成基本操作（如键盘、鼠标、打字的训练），掌握文字处理的一般应用，并且根据学生兴趣让小学生在玩中学、乐中学。而初中生要在这些良好的学习基础之上，掌握操作系统、办公软件的操作运用。以及程序设计、机器人和物联网技术的一些应用。并能将所学的知识灵活综合应用到我们的学习和生活中。一、初中与小学信息技术教学衔接研究的现状及研究意义1.衔接研究的背景随着《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》的颁布，全国各地中小学的信息技术教学发生了很大的变化：一方面信息技术课程在中小学都以必修课的形式大面积开设；另一方面由原来的“计算机课”转变为“信息技术课”，课程的内涵发生了变化，开始注重对学生进行信息意识、信息能力和信息素养的培养。伴随着小学阶段信息技术教育的普及，使得初中和小学信息技术教学在衔接上产生了一些问题。在初中阶段的信息技术学科教学中，就必须应对教学思想、教学形式和教学安排等进行一系列的调整，体现对信息意识和信息能力的培养，实现小学与初中阶段的承前启后的作用。江苏省信息技术新教材已于2007年正式开始使用，由于各个学校硬件及师资情况存在差异，目前不是所有的小学都使用统一的新教材，所以解决初中和小学信息技术教学的衔接问题，已经成为初中阶段信息技术教学的当务之急。2.衔接研究要解决的主要问题多年来，初中阶段的信息技术教学一直以零起点开始，自从小学开设信息技术课以后，对初中课程的开设产生了很大冲击，具体表现在：（1）由于小学阶段各学校信息技术课程的开设情况和教学进度的不同，造成初中同一个教学班的学生对学习内容掌握程度差异较大，使得初中教师很难把握教学进度。（2）小学已经学过了Windows、画图、Word、PowerPoint和因特网等模块的内容，《指导纲要》初中部分仍有对这些模块的要求，这些重复的模块怎样处理？对于诸如这些重复的模块，初中教师处于讲与不讲的两难境况。（3）是否需要在小学的基础上进行软件功能的补充，应该如何进行？是否需要增加个别新软件的教学以填充空余的课时？（4）初中学生仍旧喜欢学习操作性的内容，对一些理论性强的技术内容学习相对比较排斥。初中教师如何引导学生在提高操作技能的同时也注重培养个人的信息技术素养显得更为重要。（5）部分小学信息技术课采用让学生上网玩游戏的方式进行，进入初中之后，学生错误地认为信息技术课就是上网玩游戏，因此初中教师要正确、健康地引导，纠正学生上网的盲目性。二、衔接研究的目标1.培养学生的信息意识。当学生遇到一个实际问题时，能够使用信息技术所提供的手段获取相关资料，并能够判断资料的利用价值和正确性。2.培养学生的信息能力。根据相关资料形成自己的观点，并利用信息技术手段整理成为一个完整的作品，用作品体现自己的观点。3.培养学生的信息素养。在制作作品的过程中，引导学生能够有选择地学习自己需要的信息技术知识；使学生能够发布作品以展示自己的观点。学生的信息意识、能力和素养需要在学校中通过信息技术教学培养出来。三、衔接研究的内容1.注意教材内容的衔接。调查学生在小学阶段信息技术课使用的教材版本是否统一、小学高年级是否停上信息技术课，收集结果后统筹安排教学内容。2.注意教法的衔接。在教法上应注意研究小学信息技术的教学方法，吸取其中的优点，针对初中学生的特点，改进教学方法，反对填鸭式教学，倡导任务型、自主探究等多种教学方法并用。3.注重学法的衔接。在学习策略方面，小学生对老师的依赖性很大。因此学生在进入初中后，教师要鼓励学生学会自主学习。4.注重评价的衔接。纠正学生认为信息技术课就是上着玩玩的思想认识，教师可以采用多种形式的评价方式对学生做出恰当的评价。5.注重情感的衔接。小学教师上课应特别注重语气、语调上的变化，给学生在听觉上一种美的享受，初中教师也要加强这方面的训练。四、衔接研究的具体实施办法1.依托衔接研究，搭建双赢平台，协同促进初中和小学信息技术教学的和谐发展与共同进步。就拿滨江学校为例，学校是一所创办不久的九年一贯制义务教育学校，有着良好的研究条件。学校领导十分重视学生各方面的发展，中小学信息技术课也是开足上好。从学校信息技术教学实际情况出发，我们进行初中和小学信息技术教学在教材、教法、学法、评价和情感方面衔接问题的研究。一方面，为促进初中和小学信息技术教材的一体性和连贯性。另一方面，有助于初中信息技术教学少走弯路，避免分化过早过快；有助于“师与生”的双向适应和“教与学”的和谐、发展与进步。2.衔接研究的内容。在衔接研究的过程中，我们将从多个方面进行研究。包括课题研究、小报制作比赛、Flash动画制作比赛、程序设计比赛等。衔接教学本身就是一个研究的课题，往往小学和初中在衔接上出现脱离的现象，而往往人们不去重视和研究它，因此，在信息技术课上，教师尤其要重视这方面的问题，让小学与初中做到无缝对接，实现小学与初中的自然过渡。随着新课程改革的深入，初中语文教育教学工作可说是发生了翻天覆地的变化，到处呈现出一派生机勃勃的景象，同时语文教学改革也存在不少的问题，曾几何时，那课堂上朗朗的读书声不在拥有，取而代之的是一味的分析讲解，使学生再也没有时间和精力去品味文章中美好情感，我认为从文章中去体味作者所赋予的情感是课堂教学中必不可少的环节，语文教学是以人为本的教育教学活动，作为语文教学主干的阅读教学，更需要也能够充分发挥它自身的特点，“唤醒”学生，从而提高学生对自然美、社会美、语文美的感受能力，让学生在美的教育中得到人格完善，个性的发展。因此，在语文教育教学中，教师不仅要注意培养学生的智力因素，也要注意调动和培养学生的非智力因素。一、情感调动在初中语文阅读中的重要性首先，从阅读的本质特点来看，阅读除了复杂的心智活动和语言技能活动外，更是一种复杂的情感活动，现代教育心理学研究表明，学习过程是理解、思考、记忆和情感等共同参与的过程。情感是阅读教学中的源泉。在阅读教学中充分利用情感在认识过程中的特殊功能，利用情感驱动，激活学习动机、陶冶性情，对于提高阅读效率，进行审美教育都具有重要作用。其次，从语文教材方面看，初中语文课文是情感信息的载体，具有掩饰不住的情思，它会给人以美感、理智感、道德感等感情熏陶。阅读诗歌、散文、小说等文学作品，凭借文中形象的感知和想象，可获得感情情感信息；阅读议论文，通过分析，概括等逻辑思维方式，从中获得理性情感信息。最后，从初中学生方面看，初中生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的时期，所以，初中学生情感丰富却不易外露，有时情感偏激，或振奋而洋洋得意，或沮丧怄气而消极。这就要求老师在教学中用直观形象的、充满情趣的语言动作，巧妙地调动学生的情感，使之稳定在最有利于课堂教学的状态上。这样，就能创设和谐愉快的课堂气氛和学生“乐学”的情境，使他们在课文那种节奏明快、舒缓、急骤、轻柔相间的旋律所创造的情境气氛中，情不自禁地和它一同升降沉浮，而进入一种新的境界和天地，从中学生获得深切的情感体验，并且通过这种情境的长期感化和熏陶，逐步形成稳定的情感特征。二、如何调动阅读教学中的情感首先，转换教师角色，发挥教师主导作用。而现在的许多教师似乎只在冷眼旁观“别人的世界”，在讲“别人的故事”，对作品没什么感触，在教学过程中缺乏情与理的思考，他们只把文章作为传授知识的例子，只知道把里面的“知识点”灌输给学生，想尽一切办法让学生提高“解题能力”，在考试中能得高分，根本无法对文章进行感性思维，也使得语文阅读教学偏离了方向。所以在语文教学的过程中，教师的情感也同样能感染学生，引出学生的情。那么就要求教师首先在备课的过程中必须有充分的准备，深入挖掘，理解教材，细心揣摩和体会作者在文字中流露出来的真情实感，被课文的人情美、言辞美所感动，没有这种情感的积聚也就不可能倾情，这就对语文教师的教研能力提出了更高的要求。其次，情感调动要准确地把握教材的感情基调和实质内容。语文教材为我们创设课堂阅读，教学情境提供了丰富的内容和依据。只有挖掘教材中的感情、趣味、智慧，使之成为老师和学生的共同感情、共同趣味和共同智慧，才能形成课堂教学的感情基调。或轻快、或深沉、或幽默、或豪放等。在共同的课堂基调上，师生的情感和作者的情感统一、共鸣，便于调动兴趣、陶冶情感、培养个性和创造力。这样才能使学生的学习变得轻松愉快，才能调动学生的内在精神因素，使之集中在教学的实质内容上，使学生在认知、情感、意志等方面得到训练和提高。在教学中要以读入情，以读入境，以读会心，让学生去意会文章不可言传的入微之处，唤起激情，进入意境，就是凭借朗读来加强情感体验的。其中教师的范读至关重要。教师的范读要融之以情，读出感情，才能激起学生的感情。语文教材中有不少内容优美、语言生动的美文佳作，教学这样的文章，不宜把知识过于割裂，而可通过有感情朗读来完成教学任务，教学时可让学生从正确的语音、语调、节奏方面直接感受作品的内容，引起学生情感的共鸣，这样美读使学生“耳醉其音”“心醉其情”，从而在师生双方共同努力下，达到事半功倍之功效。总之，要想调动学生的情感参与，教师必须先“动情”，要用自己的激情来感染学生，调动学生，要善于通过自身丰富的富于变化的表情和情真意切的语言等，将自己的内心真情向每一位学生进行“辐射”，以情激情，以情带情。最后，张扬学生的主体性，激活学生的情感。阅读教学的前提与关键是学生自己的阅读是学生个性情感的体验，这就要求教师在教学中注意使学生的情感稳定在一定的心理状态上，使激发培养的情感处于最有利于课堂教学的状态。情感具有极大感染力，良好的情绪和情感能使人点燃智慧的火花。在阅读教学中，教师要善于调动学生的情感，引导学生以正确的观点和健康的情感去认识和感知世界，并在情感力量的推动下形成积极的联想的想象能力。这样，不仅能提高课堂情绪的兴奋性和对教学内容的接受性，而且能借助课文强烈感染力，去陶冶学生的性格，升华他们的感情，潜移默化地培养了他们良好的道德和高尚的情操。总之，在初中语文阅读教学中，我们教师要巧妙的去营造情感氛围和审美空间，充分调动中学生的阅读情感，使他们置身于一个有血有肉的世界之中，去领略作品的艺术情感，提高鉴赏能力，提高语文阅读水平。医学微生物学实验11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使医学微生物学实验医学微生物学实验医学微生物学实验共17张课件医学微生物学实验共17张课件医学微生物学实验共17张课件医学微生物学实验共17张课件细菌的基本形态球菌（葡萄球菌）杆菌（大肠杆菌）弧菌（霍乱弧菌）注意观察细菌的形状、大小、排列及染色细菌的特殊结构芽孢（破伤风杆菌）荚膜（产气荚膜梭菌）鞭毛（伤寒杆菌）细菌的基本形态球菌球菌杆菌杆菌弧菌弧菌荚膜capsule荚膜鞭毛flagellum鞭毛芽孢spore芽孢革兰染色法细菌涂片制作涂片（标记）干燥：室温自然干燥固定：酒精灯上快速来回通过3次固定的意义染色步骤初染:结晶紫染液1min媒染:碘液1min脱色:95%酒精30sec复染:稀释复红30sec,吸水纸吸干革兰染色法革兰阳性与革兰阴性细菌细胞壁结构比较

细胞壁结构革兰阳性细菌革兰阴性细菌强度