医学微生物学-真菌学92张课件

第三篇真菌学(fungus●●●●●●●●病原生物学教研室●●●●●●●●胡文洁huwenjie1011a163医学微生物学真菌学第三篇真菌学(fungus●●●●●●●●病原生物学教研室●●●●●●●●胡文洁huwenjie1011a163●●。●●●。0●●真核细胞型微生物(有典型的细胞核和细胞器)●广泛存在自然界,少数为单细胞,多数为多细胞(霉菌)多数不致病,仅少数致病,也多为条件致病●●。●●●。0●第36章真菌学总论(Mycology与细菌区别?真菌(fungus)是一类真核细胞型微生物,具有细胞壁(无肽聚糖),具有典型的细胞核和完善的细胞器,不含叶绿素,无根、茎、叶的分化。AStudyofOralEnglishTeachinginRuralMiddleSchoolChenTing（SchoolofForeignLanguages，WuhanUniversityofTechnology，Wuhan430070）Abstract：StartingfromtheoriginoforalEnglishteaching，thispaperexpoundsthepresentsituationoforalEnglishteachinginruralmiddleschool，analyzesthefactorsthatinfluenceeffectiveoralEnglishteachingandquotessomenewmethodsfororalEnglishteaching，suchasAudio-lingualism，SituationalLanguageTeachingandCommunicativeLanguageTeaching.TheauthorofthispaperhopesthatitwillhelpstudentsinruralmiddleschooltoimprovetheiroralEnglishabilityandenhancetheirconfidenceinspeakingEnglish.语言是信息的载体，运用语言表达所思所想才是学习语言的终极目的。因此，培养学生的英语口头表达能力刻不容缓。在中考指挥棒的巨大影下，许多中学片面注重锻炼学生的解题能力，忽视口语训练。因此，学生在阅读英语文章、创作英语作文时较为轻松，但在日常生活中用英语交流却十分困难。面对这一局面，学校应当将教学重心从读、写能力的培养逐步转移到听、说能力的锻炼上，着力将英语课堂教学逐渐转变成实际的语言交流场所。1.我国农村中学英语口语教学的现状当今社会对英语的需求增大，而学生的英语口语水平不尽如人意。特别是在农村中学，教学基本采取“满堂灌”，很多学生还停留在学习哑巴英语阶段。造成这一局面的原因主要有：第一、在整个英语教学中，口语处于无关紧要的位置。学校为了追求升学率，只注重培养学生的解题能力，忽视口语教学。第二、农村中学由于经济条件落后，教学硬件设备不足，供学生练习口语的设备缺乏。第三、在儒家思想的长期影响下，中国学生天性较害羞，人前不愿过多地表现自我。古语云：“木秀于林，风必摧之”。在这种推崇谦逊的环境里，如果有学生坚持用英语对话就会被周围的人视为卖弄本事。这样一来，那些口语能力很强的学生在课堂上兴致缺缺，而那些口语较差的学生则害怕被人耻笑，不会主动发表看法。2.口语教学新方法在传统的英语课上，教师基本不涉及口语教学，唯一沾边的就是词汇呈现之后的句型操练。但是，对这些学生而言，练习句型只是一种机械重复，学生并不会在实际交流中灵活运用。为了适应时代的需求，学校应该全面加强口语教学。本文作者引用了教学法的三种方法，希望对口语教学有所裨益。2.1听说结合英语的学习，用五个字概括，即：听、说、读、写、译。其中，听与读属于语言输入，说、写、译属于语言输出。只有通过听与读才能接触到大量的语言学习资料。学习英语，“听”是关键，学生要最大限度地沉浸在语言环境中，听得越多，积累的词汇、地道表达就会增加，长此以往，口语就会有质的飞跃。在选择听力材料时要注意两点：一、泛听，即听各种各样的题材（重要节日、经济文化、旅游活动、时事新闻等等），建议关注中国日报及其网站，每天看看网站的头条新闻，配合中文新闻的背景，可以学到很多表达。二、选择与自己目前听力水平相当的听力材料，难度过高或过低均不利于听力水平提高。因而，要改善口语教学，关键是将听与说有机结合起来。2.2情景法中国学生学习英语的难点就在于如何用英语进行有效沟通，情景法恰好能满足这一需求。情景法指的是“教师根据课文所描绘的情景，创设出形象鲜明的投影图片，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现课文所描绘的情景表象，使学生如闻其声，如见其人，仿佛置身其间，如临其境；师生就在此情此景之中进行着的一种情景交融的教学活动。”创设情景的途径多种多样，以下仅列举两种：一、用实物展示情景。教师可以利用课文插图或特意携带的海报等再现课文情景。例如，给外国学生讲解旗袍的来历时，不妨提前准备几件旗袍，在课堂上实物展示，或者干脆穿着一身旗袍上课，可以预见，学生的好奇心被充分调动，想“说”的冲动是显而易见的。二、通过表演感受情景。例如，教师可以将全班同学分成若干组，以一起高速公路上的交通事故为话题展开讨论。一些学生扮演警察，一些学生充当肇事者，还有一些学生作为旁观群众。这样一来，学生可以将老师课前讲解的相关词汇灵活地运用于实际口语交流中。除了课堂情景，教师在课外也应该为学生创设情景。如：英语角、外语节、英语演讲比赛等等。课堂课外有机结合，口语能力的提高指日可待。2.3交际法交际法能否发挥作用，关键在于教师角色的定位。在口语教学中运用交际法，教师充当的角色主要是参与者以及促进者。以在家招待朋友为例，运用交际法，大致分为三个步骤：（1）教师结合情景法，通过图片或者相关实物展示对话材料，然后和学生讨论对话中的内容，如时间、人物、话题以及语言特点等等。（2）教师在讲解对话中的语言点之后，要求学生进行模拟练习，在实际的口语对话中运用有关口语表达。（3）教师组织课堂活动，如角色扮演、复述故事、辩论赛等等。综上所述，我国农村中学英语口语教学的主要问题在于学校对口语的忽视、缺乏语言环境以及中国学生天性内敛。本文作者特意引用了听说结合法、情景法、交际法，希望对英语口语教学有所帮助。古人云：“汝果欲学诗，功夫在诗外”，口语教学注定是个历久弥新的过程，本文只是抛砖引玉，更多具体可行的教学方法有待挖掘。【教育家加德纳认为：人的智能是多方面的，在一个人身上的表现是不均衡的。“学案导学”模式下的分层教学就建立在承认学生差异，从学生有差异的学习需求出发，实施教学的。它改变了过去的“齐步走”模式，鼓励学生勇攀“高枝”，让每个学生吃适合自己的、吃得了、吃得好的东西，最大程度地尊重学生的个性，满足学生的不同需求。《全日制义务教育数学新课程标准（实验稿）》在前言部分指出：“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现：――人人学有价值的数学；――人人都能获得必需的数学；――不同的人在数学上得到不同的发展。”而因材施教正好体现了课程标准中提出的使“不同的人在数学上得到不同的发展”的基本理念，顺应当今教学改革的潮流。“学案导学”教学模式在大力推行素质教育的今天，在教学中能更好地坚持了因材施教，分层教学。“学案导学”以学案为载体，以导学为方法，师生共同合作完成教学任务。这种模式一改过去老师单纯的讲，学生被动的听的“满堂灌”的教学状况，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，发挥最大效益。然而由于学生本身具有层次性，传统的教学模式很难做到梯度教学，这样“学案导学”模式下的分层教学就显得尤为重要。首先，要搞好分层教学教师应对学案进行科学的设计。教师从教材的编排原则和知识系统出发，对大纲、教材和教参资料以及自己所教学生的认知能力和认识水平等进行认真的分析研究，合理处理教材，尽量做到学案的设计重点突出，难点分散，达到启发和开拓学生思维，增强学生学习能力的目的。学案的设计应具备以下特点:①围绕教学目标，紧扣教材，从整体上体现教材的知识结构和知识间的内在联系，使知识能条理化、系统化和整体化，尽量一课时一个学案，以便控制学习总量，使学生明确目标，最大限度地提高课堂教学效益。②有启发性。教师对教材中学生难以理解的内容应作适当的提示，并配以一定数量的思考题，引导学生自主学习，在一个个问题的解决中培养学生的能力，激发学生的求知欲。③问题设计应有层次性、梯度性。教师要根据学生对问题的认识逐渐加深。做到循序渐进，使学生意识到，要解决教师设计的问题不看书不行，看书不详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。这样学生就能真正从教师的设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。④应满足不同层次学生的需求，要使优秀生从学案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦，让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。其次，要搞好分层教学就要做好小组的分组工作。学生的学习差异，既表现在认知方面，也体现在情感方面。就前者而言，学生的记忆力、观察力、注意力、思维力、想象力不一样，智力水平不一样，所以对教学的理解也不一样；语言表达和阅读能力的培养和变化主要取决于小学和学前阶段，显然也有差异；数理逻辑、音乐表现等特殊能力倾向也不一样；学习习惯差异更明显，许多学生就是因为没有养成良好的学习习惯而掉队。就情感而言，学生学习的兴趣、动机、意志、态度、自信心等集中表现为学习的持久力，其中任何一个因素的强弱都会影响这种持久力的长短。在一个班内，孩子的个性差异是各式各样的，教师应充分了解每一个学生，对学生因材施教。教师要从学生的实际出发，照顾到他们的个性特点和差异，在分组时遵循“同组异质，异组同质”。即同一个小组中每一个人的学习成绩是不一样的，是有差距的，但是每两个小组间的总体成绩应该是不相上下的。这样才能形成公平的竞争，才有利于开展各项活动。另外，搞好分层教学“大组长”的人选也是不可忽视的。一般说来选组长的标准是：首先要看学习成绩，其次要看组织管理能力。再次，要搞好分层教学就要合理安排练习。在课堂教学中，学生可分为三类：第一类“无师自通”，于是课上，他们不费吹灰之力完成学习任务后，便无所事事、东张西望，甚至随便讲话，影响课堂纪律；第二类“稍点就通”，而第三类学生他们时常冥思苦想却仍不得其解。这样，“学优生”们感觉不到学习的压力，白白浪费了课堂上的大好时光，而由于班级人数多，课堂时间有限，教师也根本无暇一一顾及“学困生”，问题往往因得不到及时解决而积少成多。为此，在“学案导学”模式下教师除了每天统一布置课后练习外，还可以增加“挑战加分题”，每天由教师出或学生推荐，教师选定1～３道较难或趣味性较强的题目，以提高中等以上学生学习数学的兴趣、知识水平和能力。还可以让“学优生”当“助教”帮教师辅导“学困生”。主要做法是让“学困生”和“学优生”双向选择“助教”和“学生”也可由教师指定，数学课上，和“学生”同坐一桌，一般情况下，由“助教”完成学习任务后负责检查、辅导其“学生”的课堂练习，让学生说解题思路。为了增强“助教”的责任感，体现其“助教”的价值，开学初要给“学困生订成绩指标，学期末时，如达到指标，“助教”和“学生”共同受奖。这样给“学优生”搭建了发挥长处，展示才能的平台，后进生亦从中受益，不仅起到了教学相长的效果，而且从小培养了学生之间团结互助的协作精神，使每个学生都得到充分的发展。总之，在教育中，没有完美的教学形式，“学案导学”中的分层教学显然也不是。但它在向课堂要素质、向课堂要效益方面，显然是一种大胆的、有益的、可贵的尝试。只要教师坚定教改的决心，掌握教学规律，创新思路，改进方法，因材施教，就能够分享教育教学的成功和喜悦。第三篇真菌学医学微生物学真菌学第三篇真菌学AStud●●。●●●。0●●真核细胞型微生物(有典型的细胞核和细胞器)●广泛存在自然界,少数为单细胞,多数为多细胞(霉菌)多数不致病,仅少数致病,也多为条件致病●●。●●●。●●●。0●第36章真菌学总论(Mycology与细菌区别?真菌(fungus)是一类真核细胞型微生物,具有细胞壁(无肽聚糖),具有典型的细胞核和完善的细胞器,不含叶绿素,无根、茎、叶的分化。●●。●●●●●●●。●屏a888了m的beta(1,61-glucanbeta(1,3l-glucan0R解3(mPhospholipidbilayer00666066606ofcellmembranebeta(,3)glucansynthaseFungalcellwall●●●●●●。●第一节真菌的生物学性状●●。0●形态结构单细胞真菌(酵母型及酵母菌类酵母型)菌丝多细胞真菌丝状菌或霉菌)孢子●●。●●●。●●●。0●单细胞真菌圆形或卵圆形酵母菌(yeast)双相性(dimorphic)多细胞真菌菌丝和孢子,丝状菌(Filamentous交织成团fungus)或霉菌(mold●●。●DIMORPHISMdependingongrowthconditions37°c25°cDIMORPHISM●●。●●●。0●1菌丝hypha孢子→芽管→菌丝2孢子spore有性孢子、无性孢子●●。●●●。●●●。0●1菌丝hypha按功能分:营养菌丝气生菌丝生殖菌丝●●。●●●。●按结构分:有隔菌丝(多数致病性真菌)8无隔菌丝无菌壑Septatehyphaaseptatehypha菌丝形态有助于鉴别●●。●医学微生物学-真菌学92张课件医学微生物学-真菌学92张课件医学微生物学-真菌学92张课件医学微生物学-真菌学92张课件医学微生物学-真菌学92张课件医学微生物学-真菌学92张课件医学微生物学-真菌学92张课件医学微生物学-真菌学92张课件医学微生物学-真菌学92张课件医学微生物学-真菌学92张课件医学微生物学-真菌学92张课件医学微生物学-真菌学92张课件医学微生物学-真菌学92张课件医学微生物学-真菌学92张课件医学微生物学-真菌学92张课件医学微生物学-真菌学92张课件医学微生物学-真菌学92张课件医学微生物学-真菌学92张课件医学微生物学-真菌学92张课件医学微生物学-真菌学92张课件医学微生物学-真菌学92张课件医学微生物学-真菌学92张课件医学微生物学-真菌学92张课件医学微生物学-真菌学92张课件医学微生物学-真菌学92张课件医学微生物学-真菌学92张课件医学微生物学-真菌学92张课件医学微生物学-真菌学92张课件医学微生物学-真菌学92张课件医学微生物学-真菌学92张课件医学微生物学-真菌学92张课件医学微生物学-真菌学92张课件医学微生物学-真菌学92张课件医学微生物学-真菌学92张课件医学微生物学-真菌学92张课件医学微生物学-真菌学92张课件医学微生物学-