医疗机构药品不良反应监测与上报培训共71张课件

医疗机构药品不良反应监测与上报培训(2)11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果医疗机构药品不良反应监测与上报培训(2)医疗机构药品不良反应监测与上报培训(2)11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果随着素质教育的不断发展，人们对教育事业给予了高度的重视与关注.为了提高教学效果，教师大都采取多样化的教学方法.其中，艺术性教学方法是一种新型的教学模式，能够在一定程度上提高教学效果和教学质量.艺术性教学主要是指，教师通过采用一定的表情、体态、动作、语言等引起学生的注意力，并在此基础上表现教学内容的艺术性，以实现良好的艺术性效果.初中化学教学的艺术性主要表现在教学方法、教学语言、表情体态以及课后辅导等方面.一、教学方法的艺术性为了促进现代教学事业的发展，教师采取灵活有效的教学方式，而不同方式的灵活运用则是教学方法艺术性的体现.在教学实践中，对于一些学生比较容易理解的教学内容来说，教师可以采用自主学习式的教学方法来培养学生的自主学习能力，或者采用“小老”的执教体验式的教学方法来开展教学；对于一些较难理解且复杂的教学内容来说，教师可以采用问题式的教学方法来激发学生的学习兴趣.例如，在讲“酸和碱中和反应”时，为了激发学生的学习兴趣，教师可以采用问题式的模式来引入教学内容，让学生思考：在吃松花蛋时，为什么要蘸些食醋？在此问题下，让学生观察把无色的盐酸滴入氢氧化钠溶液.学生观察到没有现象，便会结合所掌握的知识进行一定的思考.让学生设计实验证明两者发生了反应.待学生思考后，教师可以通过演示实验讲解教学内容.这样，不仅能加深学生对该知识的理解，而且能提高教学效果.此外，化学作为一门科学，其与人们的生活是具有紧密联系的.在讲解与实际生活息息相关的化学内容时，教师可以采用情境式的教学方法.由此可见，对于不同的化学内容，教师应根据实际内容采用有效的教学方法，从而在一定程度上实现教学方法的艺术性.二、教学语言的艺术性语言艺术是化学教学中的一个重要方面，会直接影响教学效果.学生对风趣幽默的教学语言更能产生共鸣.如果教师准确地把握教学的语言、语音、语速等变化，就能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情.在教学过程中，教师的教学语言应具有一定的活力，还需根据实际的教学内容具有一定的节奏感.一般情况下，教师的讲话速度不宜过快，给学生提供一定的思考空间，而且教师在讲解的过程中需注意学生的听讲情绪，避免学生昏昏欲睡.对于教师来说，教学语言的艺术性对提高教学质量具有重要作用，因此教师需对此进行合理把握.例如，在对分子进行描述的时候，教师可以对课本上的语言进行灵活转换，激发学生的想象力.如，将其讲述成“若将水分子放大到乒乓球那样大时，则乒乓球便会如地球那样大”.如此描述，学生便可形象地认识到分子的渺小性.又如，在讲解化学界中国的伟大成就时，教师可以采用满腔热情的语调进行描述，激发学生的爱国热情.三、表情体态的艺术性在教学过程中，教师的情感、表情、手势的运用也是教学艺术性的体现.只有全身心地投入到教学中，教师才能确保课堂教学的有效开展.其中，教师课堂情感的体现是教学实践中的一大特色.在教学活动中，教师需根据实际的教学内容展现不一样的教学情感.实际上，教师感情色彩的变化是会随着授课情节的变化而发生一定变化的.例如，在讲解某位化学家的事迹时，教师可以带有自身的情感有声有色地描述；而在演示某化学实验时，教师需带有形象逼真、准确无误的表情进行教学；在学生回答问题的时候，教师需适当地给予学生一定的鼓励.在学生成功解决化学相关问题时，教师喜悦的表情能够激发学生的学习热情.此外，在教学体态的表现上，教师可以根据教学内容进行体态、手势的变化.例如，在讲解分子的构成时，教师可以结合自己的身体进行模型的展示，为学生提供别样的学习氛围，帮助学生理解教学内容.四、课后辅导的艺术性在教学实践中，课后辅导是为了提高学生的学习效果，帮助学生解决学习中面临的疑难问题.在开展课后辅导时，教师需讲究一定的艺术性表现效果，首先要做到一视同仁，即在其辅导成绩较差的学生时应给予一定的耐心，以通过细致讲解提高学生的学习热情.同时，为了培养学生的创新思维能力，教师在辅导课程时需注意教学方法的使用.例如，当学生遇到一些问题时，教师可以引导学生进行一定的思考，并帮助学生理清解决问题的思路，对于学生正确的解答给予鼓励，对于学生错误的解答给予一定的指导，从而帮助学生全面了解此类型题目的解决方法.此外，为了加深学生对该问题的认识，教师还可以引导学生对问题举一反三、灵活运用，提高学生的学习效果.综上所述，教师要高度重视初中化学教学的艺术性，从而提高化学教学效果.新的教学改革要求我们的教师充分尊重学生的独立性，积极鼓励学生独立学习，并创造各种机会让学生独立学习，从而让学生发挥自己的独立性，培养独立学习的能力。《课程标准》明确地提出了课程的任务为：激发和培养学生学习的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。“自主学习”是指学生个体在学习过程中一种主动而积极自觉的学习行为，是学生个体非智力因素活动的一种状态显示。它表现为学生在教学活动过程中强烈的求知欲、主动参与的精神与积极思考的行为。“自主学习”本身就意示着学习主体自己的事情，体现着“主体”所具有的“能动”品质；学习是“自主”的学习，“自主”是学习的本质，“自主性”是学习的本质属性。学习的“自主性”具体表现为“自立”“自为”“自律”三个特性，这三个特性构成了“自主学习”的三大支柱及所显示出的基本特征。这三个特性都说明了同一个思想：学习主体是自己学习的主人，学习归根结底是由学习主体自己主导和完成的。承认并肯定这一思想，对于改革矫正曾有的诸多不合理的教育教学手段、模式，从而探索创立新的教育教学手段、模式，无疑具有特别重要的现实功能和意义。自主学习要求教学过程中学生的高品质的学习，它不等于放任自流的自学，是在教师组织、引导下的学习。只有在教学中组织得力、引导得法，才能使学生具有自主学习的兴趣和能力，养成自主学习的习惯。为此需要：一、创设自主学习情境。创设自主学习情境的形式是多种多样的，诸如：问题情境、矛盾情境、游戏情境、竞赛情境、歌曲情境、悬念情境、探索情境等等。在学生独立操作、观察的基础上，再组织学生讨论，让学生互相交流、互相补充。在整个教学活动中，根据学生原有的认知基础和心理水平，让学生自主探索方法。这样，既使学生学到了知识，又培养了学生的主动探索精神。二、掌握自主学习方法。个人能力的大小往往取决于方法的多少以及是否科学。自主学习能力的形成和发展离不开学习方法，良好的自主?W习方法必定会使自主学习能力水涨船高。常见的自主学习方法有：阅读自悟、目标导学、有序观察、探究发现、分析推理、质疑难点、讨论验证、类比迁移、整理复习等。学生自主学习方法的掌握并非“无师自通”，它有赖于教师悉心的渗透与指导。学生自主学习方法培养，其途径主要有：1.导“读”：培养自主学习的主动性。教科书是学生获取知识的载体。教师应着力引导学生阅读课本，指导学生阅读应遵循从“扶”到“放”的原则，根据不同年级学的特点，循序渐进，提出学习要求，注意抓好三点：第一，预读。通常用于课前学习，即“先学后教”，学生超前自学，了解教材基本内容。为避免预读放任自流，我们教师可提供导学提纲，让学生带着问题去读书，引导写预习笔记把自学中不能解决的疑难问题及想提出的问题记下来，以便教师授课时有的放失，精讲精练。第二，精读。一般用于课上或课后进行，即在教师讲解、点拨基础上，学生主动参与，瞻前顾后，注意知识间的联系，进一步深入思考，窥探书中的要旨，抓住重点，突破难点。第三，串读。一般用于复习阶段，即针对学生的薄弱环节和疑难处，要求学生串联阅读某章节内容。有利于学生将知识线组成知识网，将所学到的知识融会贯通，运用自如。2.启“想“：激发自主学习的敏锐性。思维是培养自主学习能力、开发学生智力的襁褓。教学时应让思维的绚丽花束灿烂地开放在每位学生心中。教会学生学会思考，应着力于四个“善于”：第一，善于带着预习中的问题思考。第二，善于从同学的发言中启发自己思考。第三，善于采用变式思考。第四，善于精心设问，在教材的要求和学生求知心理之间设置“认知矛盾冲实”，从而激起学生的学习内驱力，促使学生学会并掌握学习方法，把学生的思维引向深入。3.善“问”：强化自主学习的深刻性。爱因斯坦曾经说过：提出一个问题往往比解?Q一个问题更重要。学生能够发现问题，提出问题是他们好学深思，学习主动性充分调动的表现。学生在主动参与学习过程中提出的疑问是进行自主探索学习的动力，教师在教学中运用悬念、导谬、串联、排谬、反问、比较、转化、递进等方法，努力创设问题情境，消除学生质疑的心理障碍，尽可能提供质疑的契机，教给质疑的方法，如抓住知识的重点、难点、关键点，新旧知识的契合点质疑。在“有疑――释疑”的教学过程成为学生自主参与、自主探求知识的过程。这一过程，这也是培养学生发现问题、解?Q问题的能力，促使学生掌握自主的学习方法，形成终身受用的自主学习能力的重要手段之一。4.会“说”：提高自主学习的延拓性。教学要引导学生“完整叙述思考过程”，并通过这样的训练达到“培养学生能够有条理、有根据地进行思维”的能力。传统课堂教学“一问一答”的模式，随着学生主动性、独立性的增强，变为互问互答。教师角色也发生转换，不再是课堂提问的垄断者，而是一位倾听者。教师应倾听些什么？换言之，该启发学生说些什么？启发过程中应注意哪些问题？要启发学生说思路，让学生充分暴露自己的思维过程，然后借助多样的课堂组织形式，如个入陈述、同桌互说、小组讨论、师生切磋、大组交流、全班共议等等，让学生畅所欲言、各抒己见，从而激活智慧，不仅使团结协作、个性展示等人文精神在合作学习中得到弘扬，还促使思维方法得到训练，观察、思辨、口头表述能力得到提高。医疗机构药品不良反应监测与上报培训(2)11、战争满足了，或医疗机构药品不良反应监测与上报培训共71张课件医疗机构药品不良反应监测与上报培训共71张课件医疗机构药品不良反应监测与上报培训共71张课件医疗机构药品不良反应监测与上报培训共71张课件医疗机构药品不良反应监测与上报培训共71张课件医疗机构药品不良反应监测与上报培训共71张课件医疗机构药品不良反应监测与上报培训共71张课件医疗机构药品不良反应监测与上报培训共71张课件医疗机构药品不良反应监测与上报培训共71张课件医疗机构药品不良反应监测与上报培训共71张课件医疗机构药品不良反应监测与上报培训共71张课件医疗机构药品不良反应监测与上报培训共71张课件医疗机构药品不良反应监测与上报培训共71张课件医疗机构药品不良反应监测与上报培训共71张课件医疗机构药品不良反应监测与上报培训共71张课件医疗机构药品不良反应监测与上报培训共71张课件医疗机构药品不良反应监测与上报培训共71张课件医疗机构药品不良反应监测与上报培训共71张课件医疗机构药品不良反应监测与上报培训共71张课件医疗机构药品不良反应监测与上报培训共71张课件医疗机构药品不良反应监测与上报培训共71张课件医疗机构药品不良反应监测与上报培训共71张课件医疗机构药品不良反应监测与上报培训共71张课件医疗机构药品不良反应监测与上报培训共71张课件医疗机构药品不良反应监测与上报培训共71张课件医疗机构药品不良反应监测与上报培训共71张课件医疗机构药品不良反应监测与上报培训共71张课件医疗机构药品不良反应监测与上报培训共71张课件医疗机构药品不良反应监测与上报培训共71张课件医疗机构药品不良反应监测与上报培训共71张课件医疗机构药品不良反应监测与上报培训共71张课件医疗机构药品不良反应监测与上报培训共71张课件医疗机构药品不良反应监测与上报培训共71张课件医疗机构药品不良反应监测与上报培训共71张课件医疗机构药品不良反应监测与上报培训共71张课件医疗机构药品不良反应监测与上报培训共71张课件医疗机构药品不良反应监测与上报培训共71张课件医疗机构药品不良反应监测与上报培训共71张课件医疗机构药品不良反应监测与上报培训共71张课件医疗机构药品不良反应监测与上报培训共71张课件医疗机构药品不良反应监测与上报培训共71张课件医疗机构药品不良反应监测与上报培训共71张课件医疗机构药品不良反应监测与上报培训共71张课件医疗机构药品不良反应监测与上报培训共71张课件医疗机构药品不良反应监测与上报培训共71张课件医疗机构药品不良反应监测与上报培训共71张课件医疗机构药品不良反应监测与上报培训共71张课件医疗机构药品不良反应监测与上报培训共71张课件医疗机构药品不良反应监测与上报培训共71张课件医疗机构药品不