口腔科的医院感染防控共54张课件

口腔科的医院感染防控26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。口腔科的医院感染防控口腔科的医院感染防控26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。--查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。--温斯顿．丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。--格林斯潘。医疗机构消毒技术0●●●●●●●●●●规范●●●●●●●●●正确的清洁、消毒与灭菌是●●●●●●●●●●0●●预防医院感染的重要措施!e医院的消毒工作是预防医院感染,防止感染传播的重要手段e消毒与灭菌措施得当,可防止或减少医院感染。反之消毒灭菌措施不当,甚至不消毒与不灭菌,医院感染就不可避免地发生e选用消毒方法错误,导致每年约有500万病人发生医院感染。现阶段，我国教育体制及教育模式发生了深刻变化，教育模式逐步从应试教育过渡到素质教育，初中数学教学也成为了素质教育建设的重要组成部分。在实际教学中，怎样更好地体现和推行素质教育，成为广大教育工作者所面临的重要任务。本文立足于初中数学教学的现状，深入论述初中数学教学中推行素质教育模式的有效策略。一、教师要转变观念，引领素质教育模式真正进入课堂教学教学观念的转变，关键在于明确学生作为课堂教学主体的地位，力促广大初中生能朝着全方位、综合化的方向发展，指引学生学会做人、学会创造、学会探索，将学生能力的培养转移到提升知识水平和能力的轨道上来。所以，初中数学教师要立足于学生在知识及能力的现状，因材施教，使每位学生的素养得以整体提升。此外，更为关键的是，教师在引进素质教育模式的同时，还要注重转变教学观念和教学模式，变过往“灌输式”教学为“自主探究式”教学，使广大学生成为课堂教学的主人公，教师仅扮演教学活动的组织者和引领者角色，充分发挥学生数学教学的主体地位，激发其学习探究的自主性和积极性，不断地推进知识和技能的有序提升。例如，学习人教版七年级数学“直线、射线和线段”的内容时，教师要摒弃以往单方面传授给学生知识的教学模式，通过事先精心设计问题，将学生的兴趣点引入教学知识中，并以若干学生为一个学习小组，开展分组探究，通过各抒己见，调动和汇集每位学生的智慧，使学生们的潜能得以充分开发和提高，综合素质得到进一步加强。教师可不失时机地运用多媒体创设教学情境，播放一条公路、一束光线及一根竹筷的图片，让学生们分别指出所代表的数学概念，如公路向两端无限延长便是“直线”；光线从一端射向另一端，便是“射线”；竹筷是固定两个端点，可度量长度，便对应“线段”。不难发现，通过设置生动的情境，使生本教学的理念得到成功运用，每一位学生均能投身于数学教学活动中，并通过彼此协作、独立思考，得到问题的答案，进而使抽象的数学概念具体化，降低了教学难度，提升了教学效果，这便是教学的素质观的生动体现。二、教师要注重大力培养学生的各种思维能力从宏观上看，思维能力直接关乎整个国民素质的高低。在数学教学中，为提高全体学生的思维能力，教师要有意识地探究学生思维活动的演变规律，熟知学生思维的类型、结构框架及功能，并弄清思维能力在教学中的重要作用。数学教学本身就是一种锻炼思维的脑力活动，为此，教师要充分借助于数学功能，将思维能力的锻炼和打造贯穿在数学教学的全过程，使学生思维的方向性得到系统地明确，做到既有个人独到的意见，又能直接查找到数学问题的实质。例如，学习人教版七年级“一元一次不等式的解法”时，教师要提示学生，根据“不等式解法法则”，并参考一元一次方程的解法，学生们通过类比，在解不等式时，即可将其转化成一元一次方程，并按照“不等式变号法则”即可准确掌握不等式解法。通过教师的科学点拨与正确指引，学生们的发散思维和创新思维等能力得到进一步培养和提高。三、强化学生的心理素养教育初中数学拥有较强的教育引导功能，对于培养学生的心理素养，促使学生养成做学问的毅力有着重要作用。一般情况下，初中学生所具备的心理素养包括学习兴趣及合格的意志品格。教师在教学时，可灵活运用各类教学方法满足学生的求知欲，激发学生钻研数学的兴趣，不断地满足学生的成就感。例如，学习人教版九年级数学“相似三角形”判定定理时，教师可将其与“全等三角形”判定定理作对比，并借助于教学投影设备展示两类三角形判定定理的比较，请全体学生自主观察和探究两者的异同。学生们在探索的过程中，会明确全等三角形是理想化的特殊的相似三角形，进而严格区分两者的判定定理，避免混淆，并快速掌握知识要点，从中体验到自主学习的成功乐趣。在这期间，学生们无论是独立思考的能力，还是不畏艰难，勇于探索的精神均得到了系统培养，心理素养加强。四、培养学生的应用数学能力“精通的目的全在于应用”，作为一门同实际应用和生活实际密切联系的学科，初中数学教学应用能力的培养至关重要。教师在传授数学知识点的同时，还要从实际案例中出发，自觉引导学生对数学原型加以概括，理顺知识点的抽象过程，了解其用途和适用条件，使学生们养成学数学、用数学的科学品格和精神；另外，教师还要培养学生的“建模意识”，学会运用数学模型，实践表明，数学模型的合理、正确使用，有助于将一系列抽象的数学问题变得更加直观、形象，不但能降低问题解决的难度，还可以培养学生利用所学知识解决实际问题的本领。综上所述，初中数学教学中实施素质教育任重道远，教师要不断地转变教育模式，切实将素质教育渗透到教学点滴中，积极挖掘学生的数学潜能，培养出合格优秀的数学专业人才。孩子刚刚迈入初中，很难适应这么多学科的学习，尤其数学，跨度很大，学生很难衔接上，而初一年数学起着承上启下的作用，对将来初三的综合学习起着至关重要的作用，由于每个学生基础不一样，理解认识问题的程度也不一样，给教学带来很大难度，只能采取因材施教，所以本文就“分层目标教学”谈一点自己的看法。一、“分层目标教学”的教学目标“分层目标教学”就是把学生按理解认识问题能力和基础知识掌握程度，分成不同的层次，按层次差别制定目标。在实际教学中，我采取新的高校课堂的教学办法，把学生分成几个小组，好中差在一组，以好带差，鼓励中等生，一起制定学习计划，制定共同的学习目标，共同参与，每个人都充分发挥自己的潜能，提高优生的学习和组织能力，增强差生参与的自信心，消除自卑感；最终使学生们达到牢固掌握初一数学基础知识，缩短层次差距，全面进步，整体提高的目的。二、“层次”和“目标”的确定初一学生学习成绩还不稳定，我一般都在上课一个月以后渐渐熟悉了每个学生，初步了解了他们的学习能力和认知水平再分组，一般都是6个人一组是最适合的，也可多可少，但能力较强的学生最好有2个，因为他们在有意见的时候可以互相讨论研究，但做结论的时候还是一个人拿主意，初一的学生认知能力较差，而数学比较抽象，所以在做出结论以后，组长要及时帮助小组中能力稍差的同学，而处在中间的同学可以互相讨论商量再得出结论，组长讲解之后可以再预习下一课，也可以给其他学生一个反思的机会。一组6人都会以后，班级的其他各组就可以到已经准备好的各大板块进行比赛，组长和组长，一一对应，看那个组进步的最快，每个星期进行评比，一定要有奖惩，效果能更好。但是在此期间，做好差生的思想工作，讲清分层次不等于人为制造等级差别，而是按客观存在的学习成绩差异，采取不同教学方法，帮助他们提高学习成绩，最终达到整体优化的目的。因为现在的学生有个性，有些孩子不承认自身的差异，损伤他们的自尊心，力求他们同意的情况下，会收到意想不到的效果。用集体的智慧攻克难关，提高学习效率。三、“分层目标教学”的具体操作1、教师备课按成绩的高低把班级分成几个小组，每个小组各有好中差共6人，在黑板上给各个小组提出同样的问题，每个问题层层深入，由浅入深，每个小组的组长起着决定性的作用，让个个组都能够很好的解答每个问题。2、课堂设计主要以每个小组的讨论为主，能力稍差的同学解答简单的问题，中等的学生做监督，组长来引导他们共同解决难题，这样使他们每个学生都认为自己有能力完成自己的任务，提高学习数学的兴趣，增强了他们的发散思维，能更加专注解决数学中的思维性问题，使他们能主动参与，乐于探究，勤于动手，尤其各组在板块中比赛时，更能增强他们的竞争心里，以及集体荣誉感，加强团队精神。3、作业分层次配置，作业配置一定要适量，学生作业我主要指导组长留给本组同学作业，难易有度，并备有答案，各组第二天同学互批，我随时抽查检测，这样就避免了同学互相抄袭，但有的个别同学就“走关系”不写作业了。所以我加强了对小组长的管理，先抽查组长的作业，对他们进行严厉惩罚，以示警戒。4、周周测试，期待进步。几节课讲完之后，我都及时进行测试，对他们进行点评，对考试没有进步的同学不采取批评的态度，而是与其一起找成绩没有提高的原因，再给组长施加压力，责任下放，组员的失误就是组长的责任，这样能力稍差的同学不仅不自卑，还感觉对不起这个组的每个成员，给他们抹黑了，所以会更加努力，只要功夫深，铁杵一定磨成针。而组长会更加牢记自己的责任，带动组员一起成长。而对于成绩一直没有进步的一定要鼓励，进步大的就升级为副组长，让他们及时看到自己的进步。“分层目标教学”是一种新的教学方法，需要在高校课堂实践中不断改进和完善，分层没有分等级，是在目标不同的情况下，取得共同的进步，只有认识到自己的不足，才能在学习的道路上不断成长。口腔科的医院感染防控26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力医疗机构消毒技术0●●●●●●●●●●规范●●●●●●●●●医疗机构消毒技术正确的清洁、消毒与灭菌是●●●●●●●●●●0●●预防医院感染的重要措施!e医院的消毒工作是预防医院感染,防止感染传播的重要手段e消毒与灭菌措施得当,可防止或减少医院感染。反之消毒灭菌措施不当,甚至不消毒与不灭菌,医院感染就不可避免地发生e选用消毒方法错误,导致每年约有500万病人发生医院感染。正确的清洁、消毒与灭菌是●●●●●●●●●●0●●2012年4月5日发布,2012年8月1日实施中华人民共和国卫生行业标准本标推(B1.1一2沿品的理事匹学学院转铁把都所,可甲,居以,任伍爱,清雄,分学,,黄萍医疗机构消毒技术规范●●●●●●●●范围●●●●●●0●●本标准规定了●消毒的管理要求消毒与灭菌的基本原贝●清洗与清洁,消毒与灭菌方法清洁、消毒与灭菌的效果监测等●适用于各级各类医疗机构●●●●规范性引用文件●●●●●●●●●●0●●GB/T16886.7医疗器械生物学评价GB19258紫外线杀菌灯GB/T19633最终灭菌医疗器械的包装GB50333医院洁净手术部建筑技术规范WS3101医院消毒供应中心第1部份分:管理规范WS3102医院消毒供应中心第2部份:漬洗消毒及灭菌技术操作规范WS310.3医院消毒供应中心第3部份∵清洗消毒及灭菌效果监测标准WS/T311医院隔离技术规范WS/T313医务人员手卫生规范YY丌T05061病人、医护人员和器械用手术单、手术衣和洁净服YYT06982最终灭菌医疗器械包装材料注意:凡注日期的引用文件,仅所注日期的版本适用于本文件;不注日期的引用文件,其最新版本适用于本文件规范性引用文件●●●●术语和定义●●●●●●0●●●●●0清洁〔cleaning):去除物体表面有机物、无机物和可见污染物的过程。清洗(cleaning、washing):去除诊疗器械、器貝和物品上污物的全过程,流程包括冲洗、洗涤、漂洗和终末漂洗。消毒(disinfection):杀灭或凊除传播媒介上的病原微生物,使其达到无害化的处理过程。灭菌(sterilization):杀灭或清除传播媒介上一切微生物包括细菌芽胞的处理。●●●●●●●●管理要求●●●●●●0●●●4.1应根据本规范的要求,结合本单位实际情况,制定科学、可操作的消毒、灭菌制度与标准操作程序,并具体落实。●4.2应加强对医务人员及消毒、灭菌工作人炅的培训消毒、灭菌工作的意义相关法律法规要求消毒与灭菌的基本原则与知识消毒与灭菌工作中的职业防护等●●●●●●●●●●●●管理要求●●0●●●●医疗机构使用的诊疗器械、器具与物品,应符合以下要求a)进入人体无菌组织、器官、腔隙,或接触人体破损皮肤、破损黏膜、组织的诊疗器械、器貝和物品应进行灭菌b)接触完整皮肤、完整黏膜的诊疗器械、器貝和物品应进行消毒。医疗机构使用的消毒产品应符合国家有关规定,并应对消毒产品的相关证明进行审核,存档备案。●●●●●●●●●●●●管理要求●●0●●●医疗机构应保持诊疗环境表面的清洁与干燥,遇污染应及时进行有效的消毒;对感染高风险的部门应定期进行消毒。●医疗机构应结合本单位消毒灭菌工作实际,为从事诊疗器械、器具和物品清洗、消毒与灭菌的工作人员提供相应的防护用品,保障医务人员的职业安全。●●●●●●●●●●●●管理要求●●0●●医疗机构应定期对消毒工作进行检查与监测,及时总结分析与反馈,如发现问题应及时纠正。●医务人员应掌握消毒与灭菌的基本知识和职业防护技能。·医疗机构从事清洁、消毒、灭菌效果监测的人员应经过专业培训,掌握相关消毒灭菌知识,熟悉消毒产品性能,具备熟练的检验技能;按标准和规范规定的方法进行采样、检测和评价。●●●●口腔科的医院感染防控共54张课件口腔科的医院感染防控共54张课件口腔科的医院感染防控共54张课件口腔科的医院感染防控共54张课件口腔科的医院感染防控共54张课件口腔科的医院感染防控共54张课件口腔科的医院感染防控共54张课件口腔科的医院感染防控共54张课件口腔科的医院感染防控共54张课件口腔科的医院感染防控共54张课件口腔科的医院感染防控共54张课件口腔科的医院感染防控共54张课件口腔科的医院感染防控共54张课件口腔科