语文教学设计

《手捧空花盆的孩子》授课方案授课目的：1．使用识字方法，正确认读14个生字。2．正确、流利、有感情地朗读课文。3．理解诚实的含义，积累词语。4．经过阅读，使学生懂得诚实是一种美德，自己愿意做诚实的孩子。授课重点：认读14个生字，正确书写7个生字。授课难点：理解国王为什么选手捧空花盆的孩子当国王。授课过程：一、激趣导入，创立情境1．放音乐听故事：《金斧子》的故事中你喜欢哪个孩子，为什么？2．揭穿课题：这个诚实的朋友给我们留下了深刻的印象，现在我们再去理解一个新朋友。要想理解他，我们还要闯关呢！你们有信心吗？板书课题：手捧空花盆的孩子[故事引入并配以音乐，自然引入诚实主题，激起学生的学习兴趣。激发了他们的好奇心。]二、初读课文，整体感知一闯识字关：1．初读课文，自学生字。2．自读课文，读出生字。3．介绍识字的过程。（1）同桌指读。（2）当小老师带读。（3）介绍识字方法。4．检查生字新词学习状况：（1）课件出示生字。（2）扩词、造句。5．闯关总结，发奖牌。[识字方法上灵便，重视学生的差异性和兴趣性，闯关识字感觉成功。]二闯读课文关：1）选择自己喜欢的方式读课文。注意生字的读音要正确。2）介绍一名同学读给大家听3）同学谈论，小组合作读书。说一说你读懂了什么？4）评选朗读课文的小擂主，发闯关奖牌。过渡：你们想怎样把课文学好？请小组谈论一下。（分角色朗读、小组合作学习显现成就、表演讲故事）下面我们就来学习课文。[征采同学建议，最大限度的激发学生的兴趣，让学生想学、愿学、乐学。]三、自主研究，合作学习师：国王为了选一名未来的国王，发给每个孩子一粒花籽，三个月过去了，孩子们抵达了国王的眼前，假如你也抵达了现场，假如你有一架摄像机，你会把哪个场面拍摄下来呢？下面我们就来合作学习。1．小组合作学习。1）找一找哪个场面给你的印象最深，读一读，拍摄下来。2）选一个同学介绍拍摄场面，其他同学补充。2．创立显现平台。1）师：你们能用多种形式介绍一下拍摄场面吗？（说、读、演）2）小组合作显现。场面一：（一群手捧鲜花的孩子，国王却皱起了眉头。）场面二：（一个手捧空花盆的孩子，国王却笑开了颜。）3）全班报告显现。师：你最喜欢哪个场面？为什么？4）用自己喜欢的形式读一读描述这个场面的语句。（分角色读，表演读-----）5）朗读课文。你喜欢哪一种孩子，为什么？6）张开想象，假如你是国王，你会对这些孩子说什么？小结：是啊，诚实是一种美德，拥有诚实质量的人更高尚！[经过个人选择的读书的方式，最大限度的调动学生的思想潜能。让学生读后议，经过公布建议交流领悟，充分表现学生学习的主动性。创立显现平台，激发兴趣，发挥潜能。]3．引导思疑：1）还有什么地方不理解？有声有色的读，大家谈论。2）国王为什么选手捧空花盆的孩子当国王？四、拓展延伸1．师：手捧空花盆的孩子是一个诚实的孩子，所以国王选中了他。而那些手捧鲜花的孩子应该怎样做？他们会说些什么？2．发展感悟，在平常生活中，你碰到过这种状况吗？联系生活谈一谈。3．练习说话。（1）踢球时，我踢坏了邻居的玻璃，没人看见-------------------。（2）我对诚实这样理解?（用几句话表达出对诚实的理解。）[生活中的场景与课文内容有机的结合，有针对性的引导学生做人，达到人文一致的收效。认识学生对“诚实”的理解，走进学生的心灵，引导学生做人。]五、部署作业（可选择一项）1．课文表演。2．号召学生制作小报。3．收集相关诚实的格言警句。[充分调动学生的积极性，让学生张开想象的翅膀，用自己的言行去理解课文内容。用优异的学习氛围为学生供应创作空间。收集交流名言警句，自我教育，启迪人生，使他们从小就要时时思虑做怎样的人。]《称象》授课方案方案一、归纳《称象》是北师大版小学语文第四册第10单元《动脑筋》的第一篇课文，预计两课时完成全部授课任务。这篇课文是一个传说故事，表达的是曹冲7岁的时候用船称大象的故事。课文先是用了两个形象的比喻句，形容了象的身体是特别弘大的，突出了“称象”这件事的困难之大。接着写官员们没有动脑筋而直接提出用“秤”来称的老方法和把象“宰”了再称的死方法，这两种方法是称不出活象的重量的，曹操听了今后直摇头。最后写7岁的小曹冲想出了以“船”代“秤”的办法，利用水的浮力，用石头代替大象，化整为零、聚零为整称出了活象的重量。全文围绕“称象”这其中心，使用衬着衬托、映衬比较的方法记述了称象的全部过程，表现了曹冲的聪颖才干，给人以深刻启迪。二、授课目的解析知识与水平：理解课文内容，懂得曹冲称象的方法和过程，理解动脑筋的真切含义；学会本课生字、新词。过程与方法：培养学生注意观察，善于思虑的水平；激发学生说话兴趣，训练学生能够准确、完满地回答以下问题和复述一件事的水平。感情、态度与价值观：经过屡次朗读，让学生懂得曹冲称象的过程和道理，能认同别人的长处，积极学习别人的长处，使学生理解：爱动脑筋能成为聪颖的人；引导学生养成仔细观察、积极思虑、英勇想象、着手试验的好习惯。三、学习者特点解析1、部分同学阅读目标不够明确，效率不高。2、绝大部分同学都能够有感情地朗读课文。3、学生的直观、感性理解水平较强。4、学生的模拟水平较强。5、绝大部分同学的团队精神和合作水平较强，能经过小组合作的方式解决相关问题。四、授课策略的选择与设计标明阅读法：不动笔墨不读书，教师要重申学生读书时阅读标明的重要性，学习课文时让学生动笔或圈画，以提升学习效率。感情朗读法：朗读有助于促动学生对课文内容的理解，本节课重视以读为主，让学生经过各种形式的朗读来领悟曹冲称象的方法和过程。自学研究法：本课授课充分利用“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的授课原则实行教学。充发散挥学生的主体作用，使他们自主实践水平获取培养。合作学习法：让学生学会与老师、文本对话，使用读读、想想、议议来反响问题，经过小组合作理解课文内容，培养学生的思疑水平。课件演示法：曹冲称象的方法和过程是授课重点，让学生经过直观形象的课件演示，来领悟其中的道理，即水的浮力知识。重点授课法：在授课第四自然段时，重视抓住曹冲称象的方法的重点序次连词实行授课。异性思想法：善于模拟是少儿的一大特点，教师要善于抓住这个特点，利用课文为我们塑造的典型形象，激发他们的学习欲望，培养他们遇事多观察、多思虑，开动脑筋解决问题的水平。五、授课资源与工具设计多媒体教室，多媒体授课课件，课本，课前相关大象、曹操、曹冲资料的参阅。六、授课过程（第一课时）课前放松：欣赏“聪颖一休”歌曲（一）设计悬念、揭题激趣（3分钟）1、导入语：小朋友，你们知道中国的古代四大名著吗？你知道现存陆地上最大的动物是什么呢？你想知道一头大象有多重吗？今天老师要带小朋友学习三国时一位7岁的小朋友称象的故事，有兴趣吗？2、板书课题。3、思疑：读了课题，你想知道什么？设计妄图：设置悬念，激起学生学习的兴趣。（二）初读感知、整体掌握（10分钟）1、激励学生带着疑问、借助各种手段自读。（课件出示自读要求）2、提问：课文讲了一件什么事？3、聆听课文范读，校订字音。（课件出示范读）4、检查生字、词。（课件出示词语，个别读、接龙读、整体读）设计妄图：整体掌握教材内容，做到将学的东西心里有底了。（三）抓住重点、细读明理（12分钟）1、学生自读全文，思虑：官员们想出了哪些称象的方法？并和同桌说一说。接着请一位学生把答案完满地说一说。要求用上“有的有的”的句式。教师提问：课文里面详尽是怎样写的呢？（课件出示表格，完成表格）2、比较句子。（课件出示练习题：知识检查第一题）3、提问：最后，曹操采用了谁的方法？齐读第四自然段，思虑：曹冲想出了一个什么方法来称象？让学生边读边找出并标出曹冲称象的几个步骤及其有先后序次的连词。接着解析曹冲称象的过程。（随机出示课件）解析完后，让学生借助书上的序次连词“把尔后再把再”复述曹冲称象的过程。再让学生谈论：曹冲想的方法好不好？为什么？他是怎样想出方法的？引导学生学会善于动脑筋思虑问题。4、自学第五段，思虑：曹操听了为什么点头微笑？象称出来了吗？从哪个词能够看出？理解词语“果然”，并用“果然”一词造句。设计妄图：授课时经过让学生自己观看称象过程的课件，让他们亲自去感觉，到学习，研究，真切理解课文内容，打破授课重点和难点。（四）激情抒发，深入感悟。（8分钟）1、分角色朗读课文，深入理解课文内容。2、思虑：从这个故事中你学会了什么？碰到了什么启迪？3、谈论：曹操为什么不采用官员建议的方法？（课件出示）设计妄图：利用课文塑造的典型形象，激发他们的学习欲望，培养他们遇事多观察、多思虑，开动脑筋解决问题的水平。（五）启迪想象、拓展延伸（6分钟）1、谈论：七岁的曹冲为什么会正确地称出大象的重量呢？（课件出示题目）2、假如你也在场，聪颖的你还能够想出什么好方法来称象呢？（课件出示，小组谈论，全班交流）3、检查学生对称象过程的理解与掌握。（课件出示练习题：知识检查第二题）设计妄图：思疑激发学生去想去构思，为培养学生的思想水平。（六）部署作业（1分钟）（课件出示）1、田字本上抄写自己感觉易写错的生字，几个几遍自己定。2、回家找时间自己做做实验，给你的亲人或朋友讲讲《曹冲称象》的故事。3、摘抄文中写大象又高又大的句子，自己依旧子学着也写一个句子。4、想方法去知道曹操和曹冲的其他故事，下节课交流。设计妄图：作业的设计要面向全部学生，出一些层次不一的习题，能够让学生自主的有选择地去完成，还给学生自主学习的主动权。板书设计：称象以船代秤以石代象﹀大象=石头七、授课谈论设计授课谈论是语文授课的重要组成部分，针对学生特点，采用多样谈论方式，教师评、学生互评、自我评等形式，即重视学习结果，也重视学习过程，以及感情、态度和行为变化。一）谈论学生1、谈论学生对所学知识的掌握，以练习题的的方式表现。2、谈论学生在课堂中的学习过程和态度，即谈论学生可否积极参加授课活动并完成授课中的各项学习活动。以老师恩赐即时地必定、适当的激励、成立模范和互评为主。3、学生自我谈论：1）谈论项目：课前准备、参加态度、学习收获2）谈论内容：课前准备：1）课前收集的资料对本节课可否能够合理的应用；2）课前的准备工作做得可否充分。参加态度：1）可否积极思虑并主动回答以下问题；2）小组谈论中可否积极提出问题，并公布自己的见解；3）小组合作学习可否主动和别人配合，并积极采用别人合理的建讲和想法。学习收获：1）这节课可否幽默、给我留下了深刻的印象；2）在学习过程中综合解析问题的水平可否有所提升。二）谈论教师由学生及听课教师谈论。角色掌握：可否充当了学生学习的合作者、协助者、激励者、引导者。环境创立：1）可否能创立宽松、民主、同样、互动的“显性”学习化环境；2）可否能重视学生“喜欢学、愿意学、相信自己能学好”的内在心理学习化环境的成立。以上谈论分优异、一般、较差三个等级实行谈论。八、协助和总结本节课围绕“称象”这个思路去张开授