口腔修复学暂时性修复和过渡性修复48张课件

口腔修复学暂时性修复和过渡性修复11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果口腔修复学暂时性修复和过渡性修复口腔修复学暂时性修复和过渡性修复11、战争满足了，或曾经满足过人的好斗的本能，但它同时还满足了人对掠夺，破坏以及残酷的纪律和专制力的欲望。——查·埃利奥特12、不应把纪律仅仅看成教育的手段。纪律是教育过程的结果，首先是学生集体表现在一切生活领域——生产、日常生活、学校、文化等领域中努力的结果。——马卡连柯(名言网)13、遵守纪律的风气的培养，只有领导者本身在这方面以身作则才能收到成效。——马卡连柯14、劳动者的组织性、纪律性、坚毅精神以及同全世界劳动者的团结一致，是取得最后胜利的保证。——列宁摘自名言网15、机会是不守纪律的。——雨果第六章暂时性修复和过渡性修复胡志刚Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL暂时性修复(temporaryrestoration)从牙体预备取模到最终修复体完成期间患者所戴的临时修复体●过渡性修复transitionalrestoration为了某些口颌系统疾病的治疗和诊断,为了美观和改善嚼咀功能,同时也为最终修复体提供更佳治疗的临时修复Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLG633.6在新课程改革和素质教育全面推进的背景下，初中数学教学在课程体系、内容和结构等方面发生了一定的变化，这对农村初中数学教学带来了很大的影响。当前初中数学教学在内容和要求等方面不断变化，以往的教学方式已经无法满足现代化教育的要求；而农村初中数学教学受教学条件及环境等的影响，教学有效性不高[1]。这就需要深入研究农村初中数学教学，确保数学教学活动的高效开展，推动基础教育事业的良性发展。一、农村初中数学教学中的常见问题分析农村初中数学教学中的常见问题主要表现在以下几方面：一是教学容量少。在实际教学过程中，教师往往花费大量的精力与时间来维持课堂秩序，占用学生课堂?W习的时间；部分教师话语嗦，利用有限的时间来讲解离题万里的知识，导致学生学习效率低下。另外，每位学生在认知水平和兴趣爱好等方面存在较大的差异，大部分学生的学习相对较差，而优秀学生的学习思维时间也十分有限，如果有效学习的容量与时间减少，则会限制学生创新思维的发展，不利于教学效率的提高。二是忽视反馈时效。部分教师在初中数学教学过程中，过于重视提问环节，在课程上提问学生的问题十分之多，对问题能否激发学生的兴趣或启发学生的思维等不够关系，这样的方式难以使学生从中受到益处，影响学习效率[2]。如果提出的问题是学生都明白或都懂的问题，学生会产生倦怠心理，教师不能从学生的回到中获得有效的反馈信息，致使提问失去实际效用。三是教学内容单一。农村初中数学教学内容的丰富与否对学生课程参与的积极性具有直接影响，但是部分教师在教学过程中没有重视教学内容的多样性和丰富性，不利于提高学生的学习兴趣。同时在设计数学教学内容时，仍然以传统的教学大纲为依据，没有联系实际生活来丰富内容，教学内容枯燥单一，不符合新课标的要求，影响学生的学习热情。二、解决农村初中数学教学问题的有效对策（一）创新课堂教学，强调学生主体地位在农村初中数学教学过程中，教师可以创新和优化课堂教学，积极倡导自主探究与小组合作等学习方式，引导学生进行自主学习，使学生独立完成相关的数学学习任务。同时教师可以精心设计课堂练习，通过指导监督的方式，确保习题的难易得当，让学生准确把握重点问题，有效突破难点知识，强化学生的创新思维和团队精神。另外，教师在实际教学中需要以学生为中心，尊重学生在课堂上的主体性作用，将有效时间还给学生，为学生提供创新的空间，使学生发挥出自身的想象力与创造力，增强学习效率和教学效果。（二）重视课堂提问质量教师在开展初中数学教学活动时，需要对课堂提问的质量加以高度重视，使提出的问题能够引起学生的思考，启发学生的思维，调动学生学习的积极性。因此教师在课堂提出环节，需要对学生的认知水平和学习需求进行充分考虑，从学生的思维能力与知识结构特点出发，科学合理设计数学问题，多提出与学生知识结构相关的数学问题，达到教学目的。同时教师在提出问题时，需要让学生对其具有一定了解的同时，又不能仅凭现有的知识来完全解决该问题，这样才能增强学生的思维能力和认知能力，有针对性与目的性来探索知识，提高课堂教学的有效性。（三）有效联系生活为了促进农村初中数学教学有效性的提升，教师需要丰富教学内容，选择贴近学生实际生活的教学内容，使学生更好地理解相关的数学知识，充分认识到实际生活与数学之间的关系，增强学生实践能力与解决问题能力。同时教师可以引导学生结合自身的已有知识，积极联系生活实际，实现知识的生活化，从而体会数学学习的乐趣与作用，积极参与到课堂教学活动中[3]。以“圆与圆的位置关系”为例，教师可以列举奥运五环的例子，讲述圆和圆之间的几种位置关系；然后要求学生结合生活实际来举例，从而达到教学内容与实际生活的有效结合，进一步理解和掌握数学知识。（四）创新教学手段随着现代化教育技术的进步，许多先进的教学设备被应用于农村初中教学中，有力推动了信息化教育的发展。当前农村数学教学的目的就是培养形象思维，而实际教学中存在诸多抽象的概念与规律，不能只依赖于教师的讲解。这时就需要教师创新教学手段，采用多媒体技术等教学手段，或者利用网络查阅有用的教学资源，以便学生深入理解知识。如讲解“图形的折叠”时，教师可以利用计算机来进行演示，将抽象的图形折叠知识转变为形象的折叠过程，降低理解难度，增强学习的趣味性。三、结束语综上所述，农村初中数学教学受诸多因素的影响，在实际教学中还存在诸多问题，如教学容量少、忽视反馈时效、教学内容单一等，严重影响学生的学习积极性，不利于教学有效性的提升。基于这种情况，教师需要从实际教学情况出发，创新课堂教学，强调学生主体地位，重视课堂提问质量，有效联系生活，创新教学手段，以此提高教学质量与效率，达到农村初中数学教学有效性提升的目的。随着时代不断进步，经济全球化趋势越走越高，国人与外界的联系也越来越多，汉语作为国人与外界沟通的桥梁功能也越来越突出。世界文化呈现多元化走势，为使中华文化屹立在世界文化之林，必须加强对中国传统文化的重视程度，高中语文课堂上应该展开有效的文言文教学。虽然经过了一系列课堂修改，文言文在课本上占据的篇幅大幅增加，但是现阶段文言文教学仍存在不少问题，教学过程中过于注重字词的使用和文章的默写，而忽略了文章内涵的理解与古文知识的灵活运用，文言文作为一门语言，核心的功能就是沟通，现阶段的教学方式无疑是舍本逐末。高中语文教应该转换文言文教学侧重点，注意角色转换，丰富教学方法，合理使用教育辅助设备，提高文言文教学质量。一、转换课堂角色，加强师生交流与传统语文课堂上教师为主体、学生次之的教学模式相比，《新课改》要求建设的新式与课堂最明显的改变就是学生成为了课堂真正的主人。传统课堂上教师过于肃穆的教学方式以及沉闷的教学气氛很容易促使学生对教师产生距离感，进而产生厌学心理，对良好师生关系的建立极为不利。为响应《新课标》对文言文教学提出了“以激发学生学习古文兴趣为主要教学目标，以培养学生自主学习古文的习惯为主要教学任务”的要求，语文教师首先需要清除上文提出的教学问题，准确定位教学过程中教师位置，建立良好的师生关系。语文教师在教学过程中扮演的应当是带领学生向正确方向稳健前行的“领头羊”，而不是依靠“一身蛮力”来拉动“学习之舟”前进的“纤夫”。相比于传统教学模式三味书屋式的师生关系，新课标要求的师生关系应该类似于电影拍摄过程中导演与演员之间的关系，教师总体上把握课堂节奏，掌握教学进度和教学目标，其他环节靠学生之间相互配合，充分发挥自己的“演技”进行下去。传统文言文教学课堂上，教师与学生“我讲你听，我问你答”的讲课模式交流过于薄弱，学生被动的配合教师无法完全发挥自身的主观能动性。新式课堂上语文教师在教学的同时需要注重学生主动提问习惯的培养，根据学生对教学内容的提问反馈进行教学内容和教学速度的调整，做到教学人性化，提高教学效率。二、丰富教学方法，引入情境教学由于文言文本身羞涩难懂的特点，学生很难对其产生学习兴趣。研究表明，学生很难做到一节课45分钟全神贯注，注意力通常停留在课堂的前半段，后半段心猿意马，教师如果不改变教学方法来吸引学生注意力，继续进行教学无疑是事倍功半。针对这种情形，教师应该在课堂中引入情景教学。情景教学需要教师首先根据教学课文内容投影出匹配的背景图片，然后辅以教师生动形象的语言描述，引导学生进入教学情境，尽可能的促使学生对情境中教师提出的问题有所思索探究，激发出学生的学习欲望，进而展开新课内容。例如在教学《滕王阁序》一课时，我会先在使用投影仪在银幕上投影出滕王阁的壮丽照片，然后向学生询问：“同学们都看见了银幕中的这座历史名楼，相信大家看过本节课标题也知道这是江南三大名楼之一的滕王阁，那么有没有同学知道另外两所名楼分别是哪两所么？”学生七嘴八舌回答，“看来还是有知识面丰富的同学存在，没错另外两楼就是湖北武汉的黄鹤楼和湖南的岳阳楼，那么这所滕王阁有怎么样的故事才能被称作三大名楼呢，请同学们听我娓娓道来。公元675年，二十五岁的青年王勃去交趾探望自己身为交趾县令的父亲，交趾其实在如今的越南河内，前往交趾的路上王勃到达了南昌，恰巧遇到滕王阁新修成功，阎公在九月九日大宴宾客，王勃也凑了凑热闹过去了。会上阎公询问众人，可有人为这滕王阁作序一篇，其实他原本已经让自己的女婿吴子章做好了一篇，就等这个时候拿出来显摆一番，可是在众人谦让的时候，意气风发的王勃见没人写序就自荐上前，提笔就写。阎公当然很生气，就装作换衣服愤然离开，却在楼下时刻关注着写作情况。刚开始阎公并不看好王勃，可是当他看到王勃的那一句‘落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色’时大喊此等天才，当万垂不朽。可是无奈天妒英才，王勃离开南昌滕王阁之后，继续南游时坠河而亡了。那么今天同学们咱们就来接着学习这一篇《滕王阁序》是怎样千古不朽的。”三、注重古文诵读，展开准确的诵读指导文言文本质是门语言，最基本的功能还是交流，传统教学过程中过于注重学生文言文书面知识的培养，而忽略了同样重要的口语训练。语文教师需要培养学生的古文诵读习惯，展开准确的诵读指导。教师需要特别注意文言文中较多的生僻字和通假字，这些通常是学生朗读过程中的拦路虎。例如在教学《归去来兮辞》一课时，“曷不委心任去留”中的“曷”通“何”，“景翳翳以将入，扶孤松而盘桓”中的“景”通“影”。在教学《赤壁赋》一课时，诗中“浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止”中的冯字通凭，“山川相缪，郁乎苍苍”中的缪通缭，这些都是朗读过程中需要特别注意的地方。结语：语文教学是一个长期的、多层次的活动，传统应试教育已经不再适宜日益月新的时代。本文结合教学实际，提出了几条在新课改背景下如何提高高中语文文言文教学质量的建议。新式教学方法的推广不能一蹴即就，需要广大教师坚持不懈的探索和改善。在新课改的大背景下，教师要勇于尝试全新教学方法，坚持新课改要求，注重学生的可持续发展和个性化发展，注意教师与学生的双边关系，真正提高学生文言文知识水平，推动高中语文教学发展。【口腔修复学暂时性修复和过渡性修复11、战争满足了，或曾经满足第六章暂时性修复和过渡性修复胡志刚Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第六章暂时性修复和过渡性修复暂时性修复(temporaryrestoration)从牙体预备取模到最终修复体完成期间患者所戴的临时修复体●过渡性修复transitionalrestoration为了某些口颌系统疾病的治疗和诊断,为了美观和改善嚼咀功能,同时也为最终修复体提供更佳治疗的临时修复Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL暂时性修复(temporaryrestoration)●暂时性修复和过渡性修复的比较:相同点1.临时修复体,非永久性修复,戴用时间短制作简便,费用低,易于调改3.诊断作用Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL●暂时性修复和过渡性修复的比较:区别暂时性修复过渡性修复制作永久性修复体的制作由于患者拔牙后伤口未愈原因需要一定时间,在此合、颌骨吸收未稳定,基期间,为减轻患者因牙松动,牙重度磨损,颞牙体预备带来疼痛和下颌关节功能紊乱等原因不适,或者为避免患不能立刻进行永久性修复者因牙体预备带来生治疗,但为了治疗诊断活及工作中的不便美观等需要主要保护基牙,保持间隙|恢复功能,诊断治疗目的Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL区别第一节暂时性冠桥修复暂时性冠桥修复要求卜形与颜色强度3.便于修整4.制作方便、快速、价格便宜Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL第一节暂时性冠桥修复暂时性冠桥的作用●保护作用自洁作用●维持与稳定作用●恢复功能作用●诊断信息作用Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL暂时性冠桥的作用三、暂时冠分类●金属冠(后牙)、非金属冠(前牙或后牙)成品冠(单冠)和个别制作暂时冠(冠或桥)Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL三、暂时冠分类四、暂时冠桥的制作(一)直接法1.自凝塑料成形法(牙备后)(前牙)选择、调改塑料牙面一调自凝基牙与对合牙涂石蜡油一牙面自凝塑料口内成形、正中咬合一自凝塑料快凝固时取出—→调改、试戴、调合粘接Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL四、暂时冠桥的制作印模成形法牙备前取基牙印模牙备后利用印模,自凝塑料口内成形、固化调改、试戴、调合粘接印模成形法对桥体的制备:1.先制作蜡牙粘置缺牙区再取模2.在印模上用刀片去除缺牙区与基牙间间隔3.可选择相应大小的人工牙用蜡粘到两侧牙的邻面上暂时固位3.真空薄印模成形法Evaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL印模成形法口内直接法1IIIIEvaluauononr.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL口内直接法1口腔修复学暂时性修复和过渡性修复48张课件口腔修复学暂时性修复和过渡性修复48张课件口腔修复学暂时性修复和过渡性修复48张课件口腔修复学暂时性修复和过渡性修复48张课件口腔修复学暂时性修复和过渡性修复48张课件口腔修复学暂时性修复和过