口腔正畸常用材料及器械共39张课件

口腔正畸常用材料及器械36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生口腔正畸常用材料及器械口腔正畸常用材料及器械36、如果我们国家的法律中只有某种神灵，而不是殚精竭虑将神灵揉进宪法，总体上来说，法律就会更好。——马克·吐温37、纲纪废弃之日，便是暴政兴起之时。——威·皮物特38、若是没有公众舆论的支持，法律是丝毫没有力量的。——菲力普斯39、一个判例造出另一个判例，它们迅速累聚，进而变成法律。——朱尼厄斯40、人类法律，事物有规律，这是不容忽视的。——爱献生口腔正畸常用材料及器械常用材料1.按用途和性质分类1.1印模材料与模型1.2医用塑料1.3分离剂1.4磨光材料1.5黏固材料1.6制作固定矫治器常用材料1.7制作活动矫治器的材料《义务教育语文课程标准（实验稿）》（以下简称“课程标准”）中年级段习作教学目标中指出：“乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。”然而从当下小学中段语文写作教学效果来看，实际教学完成度与课程标准所规定的教学目标相比仍然有一些差距，这主要是由于写作训练方式不当造成的。为了更好地促进学生写作能力的发展，教师有必要创新训练方式，引入微日记则是一个非常好的突破口。下面，本文就针对微日记与小学语文写作教学的融合展开探讨。一、微日记的含义及其对小学语文写作教学的重要意义微日记是日记的一种，指的是利用简短的话和平凡的语言记录日常生活经历的一种文学体裁，具有简单、微型的突出特点。这不仅可以是一段生活感悟，还可以是一种生活体验，又可以是内心情感的表达。相比较于传统日记，微日记更符合小学生写作习惯，最大的不同点自然在于微日记没有字数限制，学生只需要用文字简单记录下所感所想即可。中段小学生识字量本身就比较少，要求学生写微日记不仅降低了学生的写作焦虑症，还能激发学生写作兴趣，有助于学生记录下生活中的点点滴滴，进而更好地认识和感受这个世界。课程标准规定小学中段学生每学年写作次数不少于16次，而在以往的课堂教学活动中，教师往往因为教学时间不足而不能完成这一训练目标。微日记既节省了学生写作时间，又提高了教师作文批改效率，教师得以将更多时间用于组织写作训练上，这对于教学目标的顺利达成具有重要意义。二、微日记与小学语文写作教学融合的策略（一）利用微日记积累写作素材课程标准指出：“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。能用简短的书信、便条进行交流。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。”写作能力的提高与积累是密不可分的，但是小学生由于生活经验以及年龄限制，往往缺少主动积累写作素材的意识，这也就导致写作活动中经常面临无话可说、无话可写的尴尬局面。在微日记中将生活的点点滴滴形象生动地记录下来的同时，学生实质上也就积累了大量写作素材。这不仅避免出现无话可说、无话可写的问题，还有助于提高学生细节描写能力以及概括叙述能力。在平时的语文教学活动组织过程中，教师应当根据教材上的单元写作要求，引导学生深入生活，用微日记记录下生活中的细节。人教版三年级下册《燕子》这篇课文教学结束之后，教师布置了这样的写作任务：天空中不时有飞过鸟的痕迹，请任意选择一种鸟类，用文字?录下你的观察。可以仿照课文的写作方式，字数不限。小学生都非常喜欢小动物，这个话题很好地引发了学生的写作欲望。有学生写道：“今天下午放学回家的路上，我看见公交车旁边的树上有一只灰色的麻雀。它的羽毛全部是灰色的，不时扇动着翅膀，两只眼睛转来转去，好像我家养的那只小猫的眼睛。它还会叫，叽叽喳喳，好像唱歌一样。公交车开过来它就飞走了，大概是受到了惊吓，一下子就不见了，飞得真快。”短短100多字，学生先后使用了两种修辞手法，叙述有条有理，效果非常好。持之以恒，他们就会养成用文字记录生活中所见所闻的良好习惯，慢慢就能下笔如神、写出细节丰富的佳作了。（二）利用微日记激发写作兴趣写作兴趣低下是现阶段小学语文写作教学的一个突出问题，深入分析问题产生的根源，很大程度上是由于学生没有认识到写作与生活之间的密切联系，不善于用文字表达个人的真情实感。不少学生认为写作是一种负担，一上作文课就无精打采。组织小学语文写作教学时，教师应当努力激发和培养学生写作兴趣，促使学生在兴趣的驱动下写出情感饱满、细节丰富的文章，发自内心地喜爱上写作。课程标准指出：“积极合理利用信息技术与网络的优势，丰富写作形式，激发写作兴趣，增加学生创造性表达、展示交流与互相评改的机会。”微博、微信是当下非常时髦的社交方式，教师可以鼓励学生将自己的所感所想发布在微博、微信上，自由抒发个人感悟。这是微日记的一种重要表现形式，将会起到有效激发学生写作兴趣的目的。人教版三年级下册《秋天的雨》这篇课文教学结束之后，教师在班级的微博圈里发布了这样一个话题：下雨是一种常见的天气现象，你是否喜欢下雨天，为什么？请在微博上写下自己下雨天的经历，表达一下你的感想。这个话题一经发布，马上就激发了学生的表达欲望，有人这样写道：“秋天是一个多雨的季节，这两天一直在下雨。我喜欢下雨，它让我知道秋高气爽的季节就要来了。雨水落在大地上，滋润了大地，让我的心情舒畅极了，我心灵深处的那扇门也仿佛被敲开了。”在微博上，学生不仅可以自由发布微日记，还可以收到别人的评论和点赞，看到别人的微日记。这为学生之间的交流提供了一个平台，学生越来越喜欢这种写作方式，写作积极性明显提高了不少。（三）利用微日记培养思维能力思维能力发展是语文核心素养有机组成部分之一，写作是一个听、说、读、写全面调动的过程，对于促进学生思维能力发展具有重要意义。开展小学语文写作教学活动时，教师应当巧妙地借助微日记培养学生语文思维能力。例如，引导学生针对某一事物、某一现象发表看法，并以微日记的形式记录下来。在对事物、现象进行观察、思考、批判和质疑的过程中，学生的思维能力也会逐渐形成，进而创作出更加富有个性、创造性以及生命力的文章。人教版三年级下册《月球之谜》这篇课文教学之前，教师要求学生收看BBC纪录片《月球之谜》，并用微日记记录下自己收看纪录片的感受。有学生在微日记中写道：“今天老师布置我们观看纪录片《月球之谜》，我跟爸爸妈妈一起看了这个超级纪录片。里面提到月球为地球生命诞生创造了很多机会，因为月球的存在挡住了一些小行星，促进了地球磁场的形成。那么究竟是月球的年龄大还是地球的年龄大呢？我真的非常想要知道答案。”教师鼓励学生对微日记中的问题展开讨论，看能不能到课文中去找到答案。在对微日记内容进行评价、质疑的过程中，学生结合自己的观察和思考写出了富有创造力的作文，语文思维能力也得到了发展。写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。将微日记与小学语文写作教学相互融合，对于提高学生语文综合素养具有重要意义。组织小学语文写作教学活动的过程中，教师应当采用多种方法引导学生利用微日记积累写作素材，开拓语文思维，逐步提高写作水平。列宁曾说：“人如果没有情感，就不可能有对真理的追求。”学习亦是如此，如果学生在学习中没有良好的心境，就不会对学习投以饱满的热情，更不会有获取知识的欲望。而情境教学，则能使学生产生这种欲望。所以，在初中英语教学中，我们应根据教材内容和学生特点，创设与之相适应的教学情境，使我们的初中英语课堂变得多姿多彩、生动有趣！下面，我就从自身经验出发，对初中英语教学情境的创设方法浅谈几点看法，希望可以为广大教学同仁在初中英语教学问题上提供些许参考性建议。一、借助现代化教学手段，创设直观式教学情境如今，随着信息技术和网络应用的日益普及，现代化教学手段（即多媒体技术）已广泛应用于教育教学领域中。对于初中英语学科而言，它能够将枯燥死板、毫无生气的英语课堂变得活泼生动、精彩有趣。它集声音、视频、动画、文字、图像等于一体，可以将教材内容中所蕴含的丰富内容以形象、逼真、生动的方式展现出来，从而缩短英语和表达事物之间的距离，为学生营造自然、真实的语言环境，有利于调动学生听觉、视觉等多重感官，使学生多渠道、多方面地获取英语知识信息，这样，学生在学习时，就会投入最饱满的热情和情绪。比如，在学习八年级第七单元“Welcometoourfoodfestival”这节内容时，我们就可运用多媒体技术为学生呈现有关介绍“国际美食节”的图片以及“国际美食节”召开情景的视频资料，并为学生播放西方国家点菜情景的视频，这样，学生就能对服务和进餐的日常用语以及餐具的使用方法有直观的认识和了解，而且，动听的声音、鲜艳的色彩、多变的图画给学生的视觉带来了巨大刺激，使学生能够在愉悦、和谐的课堂氛围中最大限度地接受西方用餐礼仪的熏陶，有利于我们获得高质量、高效率、高收益的课堂教学效果。二、利用角色扮演，创设体验式教学情境心理学研究资料表明，学习者在进行学习时，如果采用“听”的方式去记忆，能记住学习内容的10%，采用“读”的方式去记忆，能记住学习内容的20%，采用“看”的方式去记忆，能记住学习内容的30%，采用“做”的方式去记忆，能记住学习内容的70%，这些数据的对比彰显了学习者各种感官在学习过程中所参与的重要性。而角色扮演，恰好能使学生的口、脑、手并用，在初中英语课堂中加以利用，能够加深学生对所学知识的印象，并提高学生的口语表达能力。比如，在学习七年级第六单元“Isthereasupermarketaroundhere？”这节内容时，在教给学生本单元基本单词和有关问路、指路的知识后，我们就可将地点、路线、目标等设定为学生熟悉的生活场景，如医院、学校、图书馆、超市、公园等，然后在班里依次选择几组学生对问路者、指路者进行分角色扮演，并要求他们运用上本节课所学到的有关问路的英语单词、语法、句型等，如此，既能帮助学生巩固本节课所学到的英语知识，还培养了学生的团队协作能力，提高了学生的口语表达能力，获得了事半功倍的教学效果。三、注重理论联系实际，创设生活式教学情境在创设情境时，我们须谨遵一个原则――来源于学生生活，因为只有这样才能缩短学生与所学知识之间的距离，进而使学生对所学内容产生熟悉感和亲切感。所以，在初中英语课堂上，我们应将所学知识与学生的生活实际和社会现象结合起来，为学生创设生活式教学情境，使学生在熟悉的生活场景和情境中去理解和吸收知识。比如，在学习七年级第五单元“Ourschoollife”这部分内容时，我们就可让学生用英文对自己的校园生活进行讨论，如乘坐什么交通工具、如何达到目的地以及学校活动、课外生活等等，在学生讨论完毕后，我们就可引出本节课课题。这样，我们通过为学生创设生活式教学情境，使学生对即将学习的英语内容产生了浓厚兴趣和热情，为我们接下来教学活动的进行做好了铺垫。综上所述，在初中英语教学中实施情境教学，使原本枯燥乏味、呆板无趣的英语课堂变得生动有趣，富有生机。希望广大英语教师在日后的教学过程中，能够积极探索、勇于实践，争取创新总结出更多符合学生学习实际和心理特点的情境创设方式，从而使学生产生身临其境之感，以达到增强学生对英语知识应用能力的教学目的。口腔正畸常用材料及器械36、如果我们国家的法律中只有某种神灵口腔正畸常用材料及器械口腔正畸常用材料及器械口腔正畸常用材料及器械共39张课件口腔正畸常用材料及器械共39张课件口腔正畸常用材料及器械共39张课件口腔正畸常用材料及器械共39张课件分离剂令分离剂是指防止两种相互接触的物体发生黏结,且能较容易分离他们的物质。分离剂在口腔临床上常用于石膏印模与石膏模型、塑料与石膏模型之间的分离,以保护它们各自表面的完整。常用的分离剂有藻酸盐分离剂、肥皂水、液体石蜡分离剂磨光材料用于活动矫治器或固定矫治器上的支抗类的抛光和打磨,常用磨光材料与浮石粉,石英粉糊剂磨光材料黏固材料主要用于黏固固定矫治器及附件等。它具有足够的的黏着力,不容于唾液,有高度的抗腐蚀性,对口腔软、硬组织无刺激,机械性良好,使用方法简便黏固材料黏固材料黏固带环黏固托槽令磷酸锌水门汀光固化正畸粘合剂令玻璃离子3M自凝黏结剂益康医疗器械招商网操子菌离子群黏固材料制作固定矫治器常用材料分牙材料:0.6~07mm钢丝、分牙橡皮圈、分牙簧(0.5mm钢丝自制)带环:13~32#、托槽令弓丝矫治器附件黏固附件制作固定矫治器常用材料口腔正畸常用材料及器械共39张课件口腔正畸常用材料及器械共39张课件口腔正畸常用材料及器械共39张课件口腔正畸常用材料及器械共39张课件口腔正畸常用材料及器械共39张课件口腔正畸常用材料及器械共39张课件口腔正畸常用材料及器械共39张课件口腔正畸常用材料及器械共39张课件口