右膝关节前交叉韧带(ACL)断裂-护理查房55张课件

右膝关节前交叉韧带(ACL)断裂护理查房幽默来自智慧，恶语来自无能右膝关节前交叉韧带(ACL)断裂护理查房右膝关节前交叉韧带(ACL)断裂护理查房幽默来自智慧，恶语来自无能济源市人民医院仁爱博学严谨卓越骨二科护理教学查房右膝关节前交又韧带(ACL)断裂护理查房°赵静骨二科济源市人民医院仁爱博学严谨卓越日期:2016-12-2116:00●查房地点骨二科812病房1号床●查房内容:右膝关节前交叉韧带断裂●目的:了解:膝关节前交叉韧带断裂的定义、病因、临床表现●熟悉:前交叉韧带断裂的治疗●掌握:前交叉韧带断裂的围手术期护理,康复锻炼、护理问题骨二科1教师的语言要有吸引力，使学生喜欢上你的课教师，通过言传身教，在学生心田撒播知识的种子与做人的良种；教师的言教，相对来说，用文字的比较少，大量是用口头语言，因此，口语是教师从事教育教学的基础，教师口语是否规范、生动、娴熟，是否有说服力和感染力，关系到教育质量的高低，丝毫不能掉以轻心。教师的语言要能拨动学生的心弦，就要以声传情，注情于声，声情并茂。教师带着感情教，满怀深情说，所教的课，所讲的道理就能在学生心中引起共鸣，从而使师生心心相印。娓娓而谈，就要敞开自己的心扉，或叙述，或议论，目中有人，语调平和，字字句句轻叩学生的心弦。教师要善于用风趣的语言开导学生，讲究幽默，把情趣和理趣结合起来，使课堂充满笑声，充满和谐、愉悦的气氛。2教师要多一点微笑生活中，人们常用笑声来表达内心的某种情感，千姿百态的笑，构成了生活的音符，可以说，没有笑就没有完整意义上的生活。教书育人，也不例外。教师微笑的阳光一旦洒满课堂，既能为学生增添攀登知识高峰的勇气，又能营造一种宽松的教书育人氛围，有利于教育教学效果。微笑，作为教师在教育教学中的重要体态，具有极大的暗示和感召作用。在全面实施素质教育的今天，教师更需要把温馨的阳光洒向每一个学生，用微笑滋润孩子的心灵。当品学兼优的同学获奖受表扬时，当后进生以优异成绩成了合格的学生时，当处理个别学生的过错时，教师若都能以微笑示人、真诚待人，相信学生一定会从老师那微笑的阳光里获得勇气和力量。如何把微笑带进课堂呢？笔者认为，教师平时可以把自己亲身经历过的有趣的事，或平时阅读中见到的幽默故事讲给学生听，和他们一起分享，还可以让学生表演一些课本故事或短剧。而教师平时也应注意培养自己幽默、乐观的生活态度，并能针对出现的不同情况，运用好自己的面部表情，从而有效地调节课堂气氛，提高教学效果。一句话，教师与学生建立新型的师生关系，教师用微笑去感染学生，这对于推动全面的素质教育，帮助学生形成积极的学习、生活态度，有着很好的促进作用。3教师要运用多种方法吸引学生学习对学生在课堂的注意力加以重视，在原有课堂设计的基础上进一步想办法尽力吸引学生的注意力。具体说来有以下做法：3.1明确学习目的，使学生保持稳定的有意注意。实践证明：明确学习目的是唤起和保持学生有意注意的重要条件。明确了目标，注意就有了明确的指向和集中性。目标越明确，任务越具体，越有利于学生保持稳定的注意，它会如同磁铁一样吸引学生的注意力。在一堂课开始学习之前，教师可以先向学生展示本节课的学习目标，激发他们对达成目标的强烈动机，使其排除外部干扰投入到学习中。课堂学习目标要依据学生身心发展水平和教学的实际状况客观的设定。3.2精心设计导语，吸引学生的无意注意：心理学研究指出：新奇的、变化的事物容易引起学生的无意注意。在教学中，教师要把握这一原则，精心设计导语，激发学生的学习兴趣，拨动其思维之弦，让学生以最佳的兴奋状态投入学习，使学生的注意力转移到要学的内容上来。3.3灵活运用多种教法，唤起学生的注意：在课堂上，如果教师每节课总采用一种模式化的教学程序，时间一长，学生势必不感兴趣，造成注意力分散。因此，教师要根据教学目标和教学重点，依据学生悦新好奇的心理，力求教学方法多样化，让学生经常有一种新鲜感。3.4恰当运用多媒体教学，可以将文字、图形、动画和声音结合起来，从视觉、听觉等方面综合刺激学生大脑，利于调动学生的学习积极性，利于吸引学生的注意力。总之，教师要根据学生特点和教材情况，认真钻研教材，精心设计课堂教学的每一个环节，锤炼自己的教学语言，吸引学生的注意力，使学生积极主动地学习，从而提高课堂教学效果。4教师与学生共同探讨写作心得，体验写作艰辛，交流写作体会长期以来，作文教学一直是语文教学的难点，而作文评改是作文教学中的重要组成部分，是作文指导所不可或缺的基本环节。作文教学的通常做法是学生作文教师修改，学生作文的主体地位被剥夺了，始终处于被动的客体地位。唤醒作文主体意识，激发学生作文兴趣。《语文课程标准》指出：“养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺。能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”“重视对作文修改的评价：不仅要注意考查学生修改作文内容的情况，而且要关注学生修改作文的态度、过程和方法。要引导通过学生的自改和互批，取长补短，促进相互了解和合作，共同提高写作水平。”鉴于此，尽快改革传统作文批改的做法，运用恰当适时的作文批改方法，以激发学生的写作兴趣，使他们在快乐中不断进步，这是解决作文教学难题的有效方法，我以为在我们的作文教学实践中，作文批改可采取学生自读自改、学生互读互改、教师评改、家长评改等方法。这些学生作文修改的方式，是互相联系的。而学生对自己的作文修改是前提基础，学生互读互改、教师评改和家长评改则是学生自己修改的继续和有益的补充。这种多元互动模式既可以做到精批精改，一题多改，互批自改，评改互赏，还可以做到作文评改迅速及时，大大缩短了作文批改反馈周期，提高了作文教学效率，创设和营造了学生。自主参与的教学环境与氛围，激发了学生的写作热情，成为学生热爱写作的源源不断的内在的驱动力。学生习作的过程涉及个人的生活、思维和语言等因素，是三者的和谐统一。学生的情感、思维想象和个性对于习作的关系很大，他们只有在愉快的课堂气氛中，在心境良好的情况下，思维才能活跃，情感才能真实，想象才能丰富，个性才能发展，文章才能写实写好。反之，如果学生心情压抑，如重负荷，根本就不会有好习作。创设愉快的课堂教学气氛，不仅有利于学生写作水平的提高，还有利于学生身心的健康发展。因此，在语文教学中，应想方设法地创设愉快的课堂教学气氛，从而有效地提高语文的教学质量，不断地通过学生的习作水平。一、分层异步教学概述分层异步教学指的是依据学生的成绩好坏、能力高低、学习态度优差等，对学生采用不同的教学策略，实施划分授课，对于同一个层次的学生，依据他们的学习情况，组建学习小组，以保障小组中每个成员都能有所收获。这种教学既能打破传统教学的局限，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力，又能帮助学生树立学习的自信，对于提升整体教学质量具有重要作用。二、分层异步教学在小学数学教学中的实践策略1.学生分层教师根据学生数学学习水平、数学学习成绩，对学生进行分层。在对学生分层之前，教师要充分融入学生之中，对学生的学习能力情况、兴趣爱好情况进行全面把握，然后借助于学生的数学成绩及对每个学生情况的了解，对学生进行科学分层。如在教学数学运算规律中，教师就需要了解哪些学生运算规律掌握得较好，哪些学生运算规律掌握得不理想，从而对学生进行分层。对于运算规律掌握较好的学生，教师可以引导他们进一步利用相关运算规律进行实战训练，做一些练习题；对于运算规律掌握得不理想的学生，教师要能够在他们原有数学知识的基础上，引导他们准确掌握运算规律。教师通过实施分层教学，不仅可以改善学生的学习状况，提升学生的学习能力，还能使学生发现自己的优势和不足，找到进一步改进的方法和策略。2.目标分层要保障小学数学教学的针对性，教师必须要明确教学目标，根据学生数学学习的个体情况和数学水平，以及不同层次学生发展的需要，设置有针对性的学习目标，保证目标设置的实用性和针对性。在教学活动开展之初，教师要设置简单的测试，?ρ?生的数学学习情况进行有效把握，然后根据学生的成绩，为学生制订不同层次的学习目标。如以掌握数学基础知识为目标，学生就要完成教学规定的基本数学知识的学习。而针对中等水平以上的学生，其学习目标是要在完成基本内容的基础上，完成更高层次的知识学习。通过目标分层，学生能够了解自己的数学学习情况，从而明确学习方向，使学生能够实现有效学习，并让学生能够获得一种学习上的成就感，从而坚定学生的学习目标，激发学生数学学习的兴趣。3.提问分层对于不同层次的学生，在课堂提问环节，教师要设置不同难度的问题，且问题是基于学生的实际情况而设置的。因此，教师要保障每个问题的科学设置使相应层次的学生都可以通过自己的努力成功解决。这样，才能调动学生解决问题的积极性，增强学生数学学习的自信。在问题设置中，教师可以先设置一些简单的问题，供基础不扎实的学生学习探究。然后，设置一些有一定难度的问题，供数学水平较好的学生学习探究。通过不同层次问题的设置，保障学生的思想认识都能在原有的基础上得到提升，从而保障所有学生都有所收获。如在教学长方形和正方形的内容时，教师可以设置不同的问题，如教师可以先设置测量计算书本的具体面积这一问题。然后在这个问题的基础上，教师还可以设置一个较有难度的问题，如房间长度是7米，宽度是4米，每块地板砖的面积是1平方米，问整个房间需要多少块地板砖？通过不同难度的问题设置，激发学生思考的积极性和探索的欲望，促进学生对数学知识有较为深入的认识，从而提升学生对知识的运用能力。4.评价分层小学生的心理承受能力较弱，对于知识技能的接受能力也是有区别的。因此，教师不能要求所有的学生都能考出好成绩，而是要基于学生的差异性，对学生采取不同的评价策略。对于数学能力偏弱的学生，只要学生的数学成绩有进步，教师就要对他们进行鼓励与肯定；对于数学能力强的学生，教师要对他们有更高的要求，以促进他们不断进步。由此可见，通过分层评价方式可以增加全体学生的学习动力，以推动数学教育的不断发展。右膝关节前交叉韧带(ACL)断裂护理查房幽默来自智慧，恶语济源市人民医院仁爱博学严谨卓越骨二科护理教学查房右膝关节前交又韧带(ACL)断裂护理查房°赵静骨二科济源市人民医院济源市人民医院仁爱博学严谨卓越日期:2016-12-2116:00●查房地点骨二科812病房1号床●查房内容:右膝关节前交叉韧带断裂●目的:了解:膝关节前交叉韧带断裂的定义、病因、临床表现●熟悉:前交叉韧带断裂的治疗●掌握:前交叉韧带断裂的围手术期护理,康复锻炼、护理问题骨二科济源市人民医院济源市人民医院仁爱博学严谨卓越参加人员刘晋丽、赵静、孔丹阳、谢雪娇、刘姣姣。骨二科济源市人民医院济源市人民医院仁爱博学严谨卓越护士长:苗齐森,您好!我们今天要在您的床旁进行一次教学查房,需要您的配合。这次查房的目的就是让您及各位护士对前交叉韧带断裂这个疾病有一个更深入的了解,从而提高我们的护理水平骨二科济源市人民医院济源市人民医院仁爱博学严谨卓越·护士长:护士姐妹们大家下午好,今天我们选择的是一例前交叉韧带断裂患者的病例。希望通过这次查房,我们共同提高该病的医学相关知识,共同探讨治疗该病的措施及方法,促进患者早日康复。下面由责任护士孔丹阳汇报简要病史骨二科济源市人民医院济源市人民医院仁爱博学责任护士孔丹阳严谨卓越患者苗其森,男,22岁,因“右膝部外伤后活动不适1年半加重4月”为主诉于2016年12月13日08:25自行步入病房,核磁共振检查示:前交叉韧带断裂。查体:T:36.1℃P:72次/分R:17次/分BP:127/90mmHg,神清良好,表情自然骨二科济源市人民医院济源市人民医院专科情况仁爱博学严谨卓越脊柱无畸形,生理曲度存在,各棘突无压痛及叩击痛,右膝关节无肿胀,伸屈活动正常,前抽屉试验阳性;外侧间隙压痛,麦氏征阳性;侧方应力试验阴性,余肢体关节活动可。神经系统检查无阳性体征辅助检查:右膝部核磁共振(2016.12.08)右膝关节前交叉韧带撕裂,外侧半月板前后角损伤(ⅡⅢ°);右膝关节腔及髌上囊积液入院时诊断:右膝关节前交又韧带断姴骨二科济源市人民医院济源市人民医院仁爱博学前抽屉实验严谨卒越患者仰卧,屈髋45°,屈膝30或90°,小腿呈中立位,术者以臀部压住患者足背以固定之,双手抱住患者小腿上端向前拉移动>5mm为阳性{骨三科济源市人民医院济源市人民医院仁爱博学严谨卓越诊疗经过:入院后给予二级护理,卧床休息磁共振示:右膝关节前交叉韧带撕裂,外侧半月板前后角损伤(Ⅱ-Ⅲ°);右膝关节腔及髌上囊积液为减轻疼痛,提高生活质量,于12月17号1045在腰麻下行关节镜下右膝关节探查前交叉韧带重建、半月板修复术,手术顺利,于13:00返回病房。术后:给予心电监护,氧气吸入3L/min,甘露醇、七叶:消肿;克林霉素:抗感染药物;骨二科济源市人民医院济源市人民医院仁爱博学严谨卓越护士长:通过责任护士的汇报,大家对病情有了大致的了解,对于病史大家还有什么不清楚的或想进一步了解的?骨二科济源市人民医院右膝关节前交叉韧带(ACL)断裂-护理查房55张课件右膝关节前交叉韧带(ACL)断裂-护理查房55张课件右膝关节前交叉韧带(ACL)断裂-护理查房55张课件右膝关节前交叉韧带(ACL)断裂-护理查房55张课件右膝关节前交叉韧带(ACL)断裂-护理查房55张课件右膝关节前交叉韧带(ACL)断裂-护理查房55张课件右膝关节前交叉韧带(ACL)断裂-护理查房55张课件右膝关节前交叉韧带(ACL)断裂-护理查房55张课件右膝关节前交叉韧带(ACL)断裂-护理查房55张课件右膝关节前交叉韧带(ACL)断裂-护理查房55张课件右膝关节前交叉韧带(ACL)断裂-护理查房55张课件右膝关节前交叉韧带(ACL)断裂-护理查房55张课件右膝关节前交叉韧带(ACL)断裂-护理查房55张课件右膝关节前交叉韧带(ACL)断裂-护理查房55张课件右膝关节前交叉韧带(ACL)断裂-护理查房55张课件右膝关节前交叉韧带(ACL)断裂-护理查房55张课件右膝关节前交叉韧带(ACL)断裂-护理查房55张课件右膝关节前交叉韧带(ACL)断裂-护理查房55张课件右膝关节前交叉韧带(ACL)断裂-护理查房55张课件右膝关节前交叉韧带(ACL)断裂-护理查房55张课件右膝关节前交叉韧带(ACL)断裂-护理查房55张课件右膝关节前交叉韧带(ACL)断裂-护理查房55张课件右膝关节前交叉韧带(ACL)断裂-护理查房55张课件右膝关节前交叉韧带(ACL)断裂-护理查房55张课件右膝关节前交叉韧带(ACL)断裂-护理查房55张课件右膝关节前交叉韧带(ACL)断裂-护理