发音训练患者的护理共51张课件

发音训练患者的护理16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。发音训练患者的护理发音训练患者的护理16、自己选择的路、跪着也要把它走完。17、一般情况下)不想三年以后的事，只想现在的事。现在有成就，以后才能更辉煌。18、敢于向黑暗宣战的人，心里必须充满光明。19、学习的关键--重复。20、懦弱的人只会裹足不前，莽撞的人只能引为烧身，只有真正勇敢的人才能所向披靡。发音训练患者的护理主要内容言语障碍的临床表现言语障碍的护理评估言语障碍的护理诊断言语障碍的护理目标言语障碍的护理措施（一）小学开设英语课是社会发展的需要当下，英语已成为世界性的通用语言，就应当使我国公民具备使用外语的基本技能。但由于底子薄，师资水平参差不齐，教学设备条件有限，又缺乏较好的英语语言学习环境，加上教学观念陈旧，教学方法与评价手段单一，因此，英语的教学质量提高的速度远远不能满足社会发展的需求。（二）小学开设英语课程有助于民族素质的提高三至六年级的学生正处于少年时期。这个年龄段的孩子好奇、好动、爱表现、模仿等特点。因此，在小学开设英语课也可以充分发挥小学生学习语言的潜力，通过对外语的学习提高他们的思维、品德、文化、和心理素质。二、农村小学的特点农村小学生在学习英语时存在一定的困难。通过调查，主要可分为以下几个原因：1.农村孩子比较胆小，羞于说英语。农村小学的学生土生土长，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信。2.在农村小学中还存在使用传统的英语教学方法的情况，而这种“满堂贯、英译汉”的教学方法，不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，也无法满足他们的学习兴趣，以至于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。3.缺乏学习英语的环境氛围。在课堂上，学生能听到英语教师较流利的口语，但学生每周一般只能接触三到四次，每次仅二十分钟，其他任课老师则都是用汉语教学，并且有些学生甚至在英语教师上课说英语时，起哄或吵闹，这又影响了其他学生英语的习得。4.家庭教育与环境的负面影响，家长们或许都意识到了学习英语的重要性，但是很多家长认为学习英语是初中的事，小学里只要学好语文、数学等基础的科目就足够了，更何况一年级的孩子才六七岁。也无法在家中为孩子创设一个良好的学习环境。三、小学英语教学的特点小学阶段开设英语课程的目的是要使小学生通过生动活泼的课堂教学激发学生学习英语的浓厚兴趣，培养他们学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，使学生具备良好的语音、语调基础，具备用所学英语进行简单日常交流的初级能力，并养成良好的英语学习习惯，为进一步学习打好基础。因此，小学英语教学应具备以下特点：（一）教学内容贴近生活，能激发出小学生的学习兴趣1.教学材料和教学活动应贴近于生活，能充分反映小学生的日常生活，所学的内容能应用到他们所熟悉的生活中去。如像apple、pear、orange等水果或Myfamily、Mymother等又都是如实地反映他们的周围环境和社会生活的，学生在学过这些英语以后可以在自己的生活中使用出来。2.教学内容生动有趣，如韵律诗、儿歌、游戏、会话表演等，可满足小学生的表演欲，因此也能引起他们的学习兴趣。例如：在上到六年级的Howwasyourtrip一课时，为了使学生更易于学习谈论旅游的感受、天气几自己的所见，可将这堂课设计为发生在一个旅途归来后的感受和同学之间交流的情景对话。这样一来，学生的积极性就出来了，学得也特别快。3.编写小短文。三年级的小朋友在平常学习时往往懒于背记，为了使他们能更好的利用课堂所学，我们可以将平常的内容编成一些顺口易记的小短文。比如，熟人见面招招手，热情大方说Hello，Hi比Hello更随便，朋友问候最常用。4.教学的内容、语言真实可见，实用性强，学生可以在上课时通过边用、边学、边做，让他们在用中学、学中用，反复实践，学用结合能使他们对所学知识记忆更为深刻。可以在教学中制作卡片。例如：T：Howdoyoucometoschool？S1：Icometoschoolbybus.S2：Icometoschoolbytaxi.Ss：Icometoschoolby…?学生边回答教师提出的问题，边拿着自己制作的图片回答。（二）教学时，要重语感，重语音语调基础，重交际能力1.上课教学时，以话题为核心，多给学生各种口头练习及听力练习的机会，让他们脑、口、耳并用，并将平常的简单对话动用到肢体表演中去，使他们对所学知识的认识进一步深化。2.让学生成为课堂教学时的主体，鼓励他们多说一些自己能说的英语，要不怕学生说时犯错，多给他们口头练习的机会，并通过视、听、说、玩、唱、读、戏等有趣味性的活动，让学生接触尽量多的语言材料，使学生逐步培养语感。3.在教学时，创设交流情景，把语言材料运用进去，使学生在情景中学习，使学生通过交流发展交际的能力，并且创设良好的语音环境。传统的体育教学中，教学模式枯燥，基本都为跑跳的方式，很多学生不能感受到体育课堂的乐趣兴趣。通过新课程的改革，可在教学中应用游戏活动，使体育课的形式较为生动活泼，这样不仅可提高教学的有效率，还有利于学生自觉进行身体素质的锻炼，有利于教学活动的开展。一、初中体育教学的游戏特点在体育教学中应用的游戏，在过程和内容上都要与学生的身心发展以及体育教学有密切的关系。并给予较多规则和要求的制定，使学生可按照规定对每个环节的活动都进行开展[2]。同时对于一些需要反复练习和内容单调的动作活动可设计为游戏的形式，使学生在游戏中得到活动的锻炼，虽然有不同的表现形式，但是都能达到锻炼身体的效果。而且学生在体育游戏中还能体会到团队的合作精神以及个人的竞技精神，并使两方面进行融合，在游戏的过程中，能够体会到与同学合作的乐趣，并能够较好的展示出自己的能力。二、运用游戏的合理原则1.趣味原则在体育课中进行合理游戏的运用，很多教师误认为可使其进行自由活动，但这样放任的态度，并不能使学生得到身体素质的锻炼，因此在游戏运用中必须遵守相应原则。学生在初中阶段都有好动、好奇的特点，而且可塑性较强，所以教师在游戏教学中可针对学生特点给予趣味和运动进行有效融合，给予竞争性和趣味性都较强的游戏，使体育能力得到较好的锻炼[3。并在游戏中注意使学生能与其他学生和教师进行良好的配合与合作，逐渐树立团队合作的意识。2.差异化原则同一班级学生的生理和心理都有不同的发展状况，所以在游戏划分中要针对学生的具体情况给予安排，对每位学生有一定的了解，如有些学生喜欢篮球，就给予篮球游戏的安排。一般男生都比较热爱运动，因此可为男生选择运动量大的活动。而女生可选择跳绳、羽毛球一些强度较缓、文艺性较强的项目，这种原则可使每个学生都得到一定的锻炼，并喜欢所选择的游戏项目，在游戏中还可以加深同学之间的互动和感情。3.安全性原则体育课大部分都在户外进行，因此一定要对学生进行安全问题的保障，特别是初中阶段的体育课，因为运动的范围和运动量都较大，而学生在身体素质上差异较大，因此教师在上课时首先要进行充分准备活动，使学生身体的各个部分都得到热身，避免扭伤和拉伤的出现。若要进行强度较大的游戏或者运动，要首先询问学生有无身体方面的病史，避免出现安全问题。三、游戏在体育教学中的合理运用1.游戏教学合理导入课堂教学体育教学重要的导入部分为准备活动，因此教师要在准备活动中吸引学生的注意力，同时对身体各项机能给予充分的调节和准备，避免在运动中出现损伤。要想使学生使准备运动提高效果，必须使学生的心理和生理都集中到课堂上，在准备活动给予游戏的合理设置，可提高趣味性，促进活动效果的提高，并为课堂教学打下良好的基础。2.游戏在运动技能教学中的合理运用每堂体育课上都要学习相关的运动技能，在这一阶段对学生的身体素质和心理素质都有较高的要求，因为每项运动技能都需要学生进行多次反复的长期训练，才能达到较好的效果[4。但实际在技能的学习中，很多学生并没有给全身性的投入，而且技能本身有一定的难度，学生在这种状态下不能有较好的学习效果，长时间后会使学生产生厌烦、恐惧的心理，导致较差的学习效果。针对这些具体情况，教师可在技能教学的过程中，设置相关游戏，能使趣味性提高，提高运动技能对学生的吸引力，这样可使学生在做游戏的同时，掌握一项运动技能。3.游戏在课堂教学结束部分的合理应用当每堂课程在结束前，要给予良好的总结和心态的恢复。在40分钟左右的课程锻炼后，学生都处于较为兴奋和激烈的状态中，为了使学生能够得到情绪的平复接受下节课程的知识。需要学生得到器官上的放松，这时非常适合给予游戏的应用。根据教学内容给予幽默、精彩的的游戏选择，使学生在游戏后身心得到放松。因为一节体育课会使学生的身心都较为疲劳，因此在游戏的选择上应偏重智力游戏，在快乐中结束体育课。结束语总而言之，初中体育教学中合理运用游戏教学，不仅可充分调动学生对体育课的积极性，而且有益于提高学生的学习兴趣，激发各种想象力和创造力，一方面锻炼学生的身体素质，另一方面又可使学生身心放松，进而大提升课堂教学效率。在课堂教学中学生为主体地位，因此教师在对游戏的设置上，一定要根据学生的特点和爱好，坚持趣味性和差异性的运动原则，在游戏中得到运动技能的良好学习，并培养学生终身体育的思想和意识。发音训练患者的护理16、自己选择的路、跪着也要把它走完。发音发音训练患者的护理发音训练患者的护理主要内容言语障碍的临床表现言语障碍的护理评估言语障碍的护理诊断言语障碍的护理目标言语障碍的护理措施主要内容言语障碍的临床表现一、言语障碍的分类及临床表现1失语症2构音障碍3言语失用症一、言语障碍的分类及临床表现1失语症1失语症

听、说、读、写和手势表达等能力的减弱和丧失。说不出1失语症听、说、读、写和手势表达等能力的2构音障碍

发音、发声、构音、共鸣、韵律等多种言语功能基本过程障碍。说不准2构音障碍发音、发声、构音、共鸣、韵律3言语失用症

语音的省略、替代、遗漏、变音、增加和重复。说错话3言语失用症语音的省略、替代、遗漏、变音二、言语障碍的护理评估1失语症的评估2构音障碍的评估二、言语障碍的护理评估1失语症的评估1失语症的评估自发的语言是否流利是否犹豫和缓慢是否有误用字、语法错误、单词替换，或新词患者对自己言语表达的反应1失语症的评估自发的语言口语的理解

中线命令手足动作两个或两个以上的要求口语的理解书面语言的理解

朗读能力完成书面命令认识字母和单词的能力书面语言的理解命名对象的能力复述能力书写能力命名对象的能力儿童失语的评估

孩子多大开始讲第一个词孩子多大开始说成句的话学习新词汇是否困难能否用简略句及词语能否一次完成两到三个指示对问题是否做出合适的反应儿童失语的评估2构音障碍的评估重复测试舌音、唇音、喉音等评估咽、舌、面部和口唇的运动面神经、迷走神经、舌下神经的运动能力测试面部、腭、舌肌的肌张力是否有痉挛、僵硬、松弛其它因素如：流口水、义齿等2构音障碍的评估重复测试舌音、唇音、喉音等

儿童构音障碍是否口吃想表达时出现焦虑和沮丧说话是否有省略讲话有多少旁人能够理解有没有其它人提到孩子说话困难孩子发音最近有无变化

儿童构音障碍三、发音训练患者的护理诊断社交障碍语言沟通障碍知识缺乏三、发音训练患者的护理诊断社交障碍四、发音训练患者护理目标能理解和运用姿势性语言和表情性动作表达自己的意愿能说简单的词或句子，或语言障碍减轻，逐渐提高言语交流能力患者及家属能够掌握相关康复训练知识。四、发音训练患者护理目标能理解和运用姿势性语言和表情性动作表五、发音训练患者的护理措施㈠护理原则1针对性2早期开始3综合训练，重视口语4循序渐进，反复强化五、发音训练患者的护理措施㈠护理原则㈡护理内容和方法

1环境适宜2形式灵活3时间合理4心理护理5支持行为㈡护理内容和方法㈢康复训练措施

1失语症的康复训练2构音障碍的康复训练㈢康复训练措施1失语症的康复训练1失语症的康复训练时机和时间

训练开始时间训练时间安排越早越好每次30分钟每天一次时机和时间训练开始时间越早越好每次30分钟发音训练的方式一对一训练自主训练小组训练家庭训练发音训练的方式失语症康复训练的具体操作失语症康复训练的具体操作①发音器官的肌肉运动控制训练

呼吸运动训练

颊部运动训练

舌的运动训练

唇的运动训练

腭的运动训练①发音器官的肌肉运动控制训练

呼吸运动训练

颊部运发音练习元音-辅音张口音-唇音单音节-多音节-单词-句子

发音练习命名训练命名训练听理解训练

听理解训练阅读理解训练阅读理解训练书写训练苹果认识-抄写-看图写-听写-默写书写训练苹果认识-抄写-看图写-听写-默写语言记忆训练语言记忆训练2构音障碍的康复训练2构音障碍的康复训练⑴发音器官的运动控制训练双唇紧闭，撅起，嘴角尽量向后展；伸舌、缩舌、向下向后卷舌、向两侧及上下运动；用力叹气，重复发元音、爆破音使软腭抬高⑴发音器官的运动控制训练⑵松弛疗法下肢放松训练⑵松弛疗法躯干放松训练

躯干放松训练上肢放松训练上肢