呼吸科发热病人的护理共42张课件

呼吸科发热病人的护理16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。呼吸科发热病人的护理呼吸科发热病人的护理16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。17、童孺纵行歌，斑白欢游诣。18、福不虚至，祸不易来。19、久在樊笼里，复得返自然。20、羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。发热病人的护理呼吸科王珊珊发热病人的观察和护理01|发热的定义m发热程的断四发热的热型发热病人的护理百年荠生国小学阶段养成良好的阅读习惯，对一个人的以后学习、发展具有重大影响。因此对于一个审美观、道德观、人生观都正处于初步形成时期的小学生来说，良好阅读习惯培养尤其重要。然而结合教学实践，我对当前农村小学语文阅读教学存在问题有如下几点感悟：1、“应试教育”导向这是最根本的原因。考试的指挥棒，指向哪老师的教学就得导向哪（这也是家长“市场需求”），素质教育搞了这么多年，但没有什么本质的变化，只不过多数换了个花样而已。教师考核、评优、晋级、家长评议等都与学生的考试成绩有着千丝万缕的联系，只不过或明或暗罢了。老师们不得不按照考试的要求进行教学：考什么就教什么、练什么，怎么考就怎么教、怎么练。为了让学生多拿两三分，师生要下很大功夫，要做很多练习。为了应付考试，老师们不得不把生动感人、充满情趣的课文肢解得支离破碎，生怕哪个问题没问到，考试时学生答不上来；生怕哪个词、哪个句子没练到，考试时丢分。语文教学失去了情趣、情感和魅力，不是枯燥乏味的一问一答式的内容分析，就是抽掉内容、情感的千题百练的文字游戏。这既违背了语文教学的特点，也违背了儿童学习语文的规律。这样做，对相当多的教师来说也是违心的。2、教师的主导作用存在偏差传统的教育教学中，学生的主体地位没能很好体现，影响了学生的发展。如今新课标强调以人为本，突出学生的主体地位。但是在实际教学中，为了成绩，许多老师不放心，还是以讲代读，大部分阅读课堂上都充斥着词句训练、篇章分析等等复制性的教学。课堂上学生读书的时间少！一节阅读课，学生读书的时间至少10分钟。但更多是老师滔滔不绝的讲解，学生围着老师转，自己读书的时间少，自己揣摩、思考的机会少，独立进行语言实践活动的机会更少，淡化了学生自己读书思考的体验。另一方面，教师为了让学生的“主体地位”充分体现，总是以“很好”、“不错”进行笼统评价，学生怎么回答都能得到老师的鼓励，以致学生误以为自己怎么说都是有道理的，只要说出来就是对的、是有创意的，这并不利于学生阅读能力的提高。3、阶段目标不明确4、忽视基础能力培养一些老师片面理解新课改，全身心地拓展、综合、延伸，忽视对学生听、说、读、写等基础能力的训练培养，导致学生对词语的理解不准确，语言积累贫乏，对情感的体验表达不准确等。其实，老师应该严格注重各阶段字词语句、理解感悟表达等语文基础能力的培养，在此基础上作出相应的拓展延伸，从而环环相扣，循序渐进地实现教学目标，提高学生的基本能力和综合素质。5、生活、知识范围狭小小学生本身生活常识少，远离社实践。而如今大多数语文阅读教学把学生思想固定在教室里，框在语文教材里，脱离实际，远离现实生活。后果必然是导致学生死记硬背，空话套话，逐渐失去对语文学习的兴趣。语文阅读教学不应局限于课堂，要由课内走向课外，由校内走向校外，丰富学生生活，拓宽学生视野，日积月累，最后才能有大的收获。随着新课程改革的不断深入，新课改的理念和思想为广大教师接受，我们的课堂教学也发生了本质的变化。在我们的课堂出现了一些新颖的教学形式，但是有效教学行为却逐渐流失。在语文课堂教学中，遵循学生身心发展规律，注重学生的主体地位，积极引导学生自主学习，自觉提高语文学习兴趣，这是当前新课改下语文教学应当重视的课题。那么怎样才能提高语文教学有效性，让课堂充满生机与活力，这是每一位语文教师应当思考的问题。教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生学习和掌握文化科学知识和技能，促进学生素质提高，使他们成为社会所需要的人。一、师生互动。搭建合作平台1.备教材。教师在备课时首先充分要备教材，挖掘教材的思想内涵和人文情怀，寻找文本中的情感触发点，选择能引起学生共鸣的题材来提炼、加工、完善、甚至改造课前背景。如教学《罗布泊，消逝的仙湖》时，以《回家》为背景音乐，学生静静地倾听着时而凄迷低沉时而悲愤激昂的课文录音朗读，眼前时而呈现罗布泊牛马成群、绿林环绕、河流清澈、生命的绿洲的场景，时而出现寸草不生、不见飞鸟、令人恐怖、死寂的荒漠画面。学生的情感也被干涸枯死的胡杨林而震撼，从而唤起了学生的情感体验，从内心激发出要加强环境保护，增强了要有可持续发展的理念，教学在学生的热烈讨论中达到高潮。2.备学生。一节课上得好与坏取决于课前老师的准备，教师要做到“手中有教法，心中有学生”。因此教师在课前要做到了解学情，注重新旧知识的衔接、转化、生成。新课程的理念是一切为了学生，为了学生的一切，这就要求老师在备课时要把心思放在观察学生、倾听学生、发现学生并与学生积极互动上。3.以学生为本。在确定教学内容时，教师应当思考如何真正做到知识能力、情感态度与价值观的一一落实，进而理解学生，充分体现学生的主体地位，从而营造出民主、和谐的课堂氛围。课堂是教师和学生平等交流的舞台，教师应关注学生已有的知识和经验，让学习的过程成为学生在原有的知识和经验的基础上自我建构，自我生成的和谐过程，让每个学生体会到成功的喜悦，进而激发学生学习的兴趣。二、重视朗读，让课堂充满生机与活力朗读是语文教学的生命线，一堂语文课是否有效，要看老师指导学生的朗读状况如何。然而令人遗憾的是，许多老师热衷于在课堂上滔滔不绝地讲解，却忽视了书声琅琅的课堂，这对提高语文课堂教学效率是个致命伤害。我国古代语文教育对朗读教学十分重视，“读书破万卷，下笔如有神”“书读百遍，其义自见”……这些流传至今的名言警句为我们解读了朗读的意义和作用。《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读，加强对阅读方法的指导，有些诗文应要求学生诵读，以利于积累、体验、培养语感。”由此可见，“读”是一种用得最多且行之有效的教学方法。比如在教学朱自清先生的《春》时，用充满喜悦和希望的感情基调，以轻柔缓慢的语调进行朗读，注意各层次问的停顿，语断情续，将学生带进春天优美的景色中。学生被声情并茂的朗读所感染，沉浸于优美的意境，从而产生了自主朗读的欲望。这一书声琅琅课堂的构建，使得学生在朗读的快乐之中走进了文本，很好地理解了作品的深刻内涵。快乐教学的至高境界莫过于此吧！三、及时反思，优化课堂教学教学反思是一个教师专业成长的过程。在新课程的语文教学改革实践中，我们要革除传统?Z文教学的弊端，在反思中探究，在反思中进步，在反思中成长。首先肯定学生是学习伙伴，然后才是学习的指导者。学生是具有个性的、充满生命力的个体。教师要尊重学生的个体差异，和他们的平等对话。记得在上《沁园春?雪》一词时，笔者试着声情并茂地范读了一遍，当时学生给了热烈的掌声。那节课的效果很好。在教学后记中写下了这么一句：学生认识了自己，感悟了内在的意志，身心愉悦，生命蓬勃发展，真好！教学反思是教师的修身养性的养生之道，是教师成长的最有效的途径之一，更是教师教学成长中的一个亮点，它会帮你出色地完成许多教学事情。作为教师，我们要勤思考，重实践，善总结，以反思的形式促进自己在教学中以取得长足的进步。只有不断地深入学习，冷静地思考，不断地反思，我们的语文课堂才能真正地践行新课改理念。这样就能大大地提高我们的语文课堂效率，语文课堂才会成为学生展翅飞翔的一片蓝天。呼吸科发热病人的护理16、云无心以出岫，鸟倦飞而知还。呼吸科发热病人的护理呼吸科王珊珊发热病人的护理发热病人的观察和护理01|发热的定义m发热程的断四发热的热型发热病人的护理百年荠生国发热病人的观察发热是指在致热源作用下或体温调节中枢的功能障碍使体温升高超过正常范围的症状。(产热增多或散热减少)237.5%C(以国温为准)热本身不是疾病,是许多疾病的一种共同表现。体温升高时常特寒战皮温不均、心率和呼吸加快、以及各组织器官机能和物库代谢的异常变化发热375℃C热38℃,多见于活动性肺结核、风湿热;低热持续2周以上,则可称之为长期低热中等热381℃发热的程度39°℃,多见于急性感染391c高热41℃G,见急性感染;高热持续2周以上者,即为长期高热超高热>41℃C,如中暑375℃C热型NK■口MI5?g9im1134i516(日(1)留热漆稽留热体温持续在3940℃左右,数天或数周,24h波动范围不超过1见于肺炎球菌性肺炎、伤寒等。热型热型中中日口■HAA『旧B(旧)漆弛张热体温在39℃以上,但波动幅度大,24h体温差在2℃以上,最低体温仍徵水平。风湿热等。热型热型间歇热体温骤然升高至39℃以上,③持续数小时或更长,然后突然下降至正常或正常以下,经过一个间歇,又溆复发作。热型热型不规则热体温在24h中变化不规则,持续时间不定。常见于结核病、小叶性肺炎。热型发热的分期分泌减上升期皮跃卺百,干燥,无汗和畏寒,有时伴颐料。局其特桌是产热和散热在较南水平上于平衡,体温持续在持续期万皮沫血体表血增加病人表现的热,呼吸和脉搏、心率加快发热的分期发热原因感染性发热(1)病毒性感犬瘟热犬细小毒感染细胞减少症、描范状病毒梨《病毒性鼻气管炎等。(2)立克次氏体感染猫急性血巴尔通氏体病附红细胞体病等。3)寄生虫感染弓形虫病、犬巴贝斯焦虫病、急性血吸虫病等。)螺旋体感染钩端螺旋体病、犬莱姆病等。发热原因呼吸科发热病人的护理共42张课件呼吸科发热病人的护理共42张课件呼吸科发热病人的护理共42张课件呼吸科发热病人的护理共42张课件呼吸科发热病人的护理共42张课件呼吸科发热病人的护理共42张课件呼吸科发热病人的护理共42张课件呼吸科发热病人的护理共42张课件呼吸科发热病人的护理共42张课件呼吸科发热病人的护理共42张课件呼吸科发热病人的护理共42张课件呼吸科发热病人的护理共42张课件呼吸科发热病人的护理共42张课件呼吸科发热病人的护理共42张课件呼吸科发热病人的护理共42张课件呼吸科发热病人的护理共42张课件呼吸科发热病人的护理共42张课件呼吸科发热病人的护理共42张课件呼吸科发热病人的护理共42张课件呼吸科发热病人的护理共42张课件呼吸科发热病人的护理共42张课件呼吸科发热病人的护理共42张课件呼吸科发热病人的护理共42张课件呼吸科发热病人的护理共42张课件呼吸科发热病人的护理共42张课件呼吸科发热病人的护理共42张课件呼吸科发热病人的护理共42张课件呼吸科发热病人的护理共42张课件呼吸科发热病人的护理共42张课件呼吸科发热病人的护理共42张课件6、最大的骄傲于最