周亚夫军细柳-教学课件

周亚夫军细柳-教学课件【学习目标】1．了解有关司马迁及其作品《史记》的文学常识。2．借助课文注释和工具书疏通文意，识记涉及古代礼仪的字词。3．学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写作方法。4．学习周亚夫表现出的忠于职守的精神。【学习目标】

祝兹侯()棘门()彀弓弩()()按辔()

持兵揖()介胄()

嗟乎()曩者()邪()读准字音，记准字形。zījízhòuyīpèinǔgòuyénǎngjiē祝兹侯()棘门(作者简介

司马迁(约前145－约前90)，字子长，西汉夏阳(今陕西韩城)人，伟大的历史学家和文学家。《史记》是我国第一部纪传体通史，是一部“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的伟大著作。《史记》记事上起轩辕黄帝，下至汉武帝太初年间，跨度近三千年，详实地记述了我国古代的历史，展示了广阔的社会生活画卷，描绘了栩栩如生的历史人物形象，表现了司马迁的进步历史观。《史记》包括十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传，共一百三十篇，五十二万多字。被鲁迅赞誉为“史家之绝唱，无韵之离骚”。作者简介司马迁(约前145－约前90)，字

《史记》是我国的第一部纪传体通史，对后世的传记文学有深远的影响。选自《史记》的这篇课文，主要记叙汉文帝到周亚夫的细柳营慰问军士的事。周亚夫没有迎接天子，最后才露面，且只说了一句话。然而，汉文帝出军门后不由得说“此真将军矣”，赞赏有加。这位将军到底是怎样的人呢？阅读课文，相信你也会深深地被他折服。《史记》是我国的第一部纪传体通史，对后世的传记听朗读，注意节奏听朗读，注意节奏周亚夫军细柳-教学课件翻译课文

文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳，以备胡。

侵入边境掌管皇族事务的官员驻军坝上河内郡的郡守翻译课文文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正翻译课文

汉文帝后元六年，匈奴大规模侵入汉朝边境。于是，朝廷委派宗正官刘礼为将军，驻军在霸上；委派祝兹侯徐厉为将军，驻军在棘门；委派河内郡太守周亚夫为将军，驻军细柳，以防备匈奴侵扰。翻译课文翻译课文

上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先行引导人员刀剑出鞘同“披”，穿着。到，往不久军营皇帝亲自去慰问军队把弓拉满用机械发箭的弓张开翻译课文先行引导人员刀剑出鞘同“披”，穿着。到，往不久军营皇句子翻译已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。不久来到了细柳军营，只见官兵都披戴盔甲，手持锋利的兵器，开弓搭箭，弓拉满月，戒备森严。句子翻译不久来到了细柳军营，只见官兵都披戴盔甲，手持锋利的兵翻译课文

皇上亲自去慰劳军队。到了霸上和棘门的军营，直接驱车而入，将军及其属下都骑着马迎送。随即来到了细柳军营，只见官兵都披戴盔甲，手持锋利的兵器，开弓搭箭，弓拉满月，戒备森严。皇上的先行卫队到了营前，不准进入。翻译课文翻译课文先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰：‘军中闻将军令，不闻天子之诏。’”居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”手持符节不久经过皇帝发布的命令将要翻译课文先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：手持符节不久经过皇句子翻译军中闻将军令，不闻天子之诏。军中只听从将军的命令，不听从天子的命令。句子翻译军中只听从将军的命令，不听从天子的命令。翻译课文

先行的卫队说：“皇上将要驾到。”镇守军营的将官回答：“将军有令：‘军中只听从将军的命令，不听从天子的命令。’”过了不久，皇上驾到，也不让入军营。于是皇上就派使者拿符节去告诉将军：“我要进营慰劳军队。”翻译课文翻译课文亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。

控制住车马营垒翻译课文控制住车马营垒句子翻译于是天子乃按辔徐行。于是皇上的车队也只好拉住缰绳，慢慢前行。句子翻译于是皇上的车队也只好拉住缰绳，慢慢前行。翻译课文

周亚夫这才传令打开军营大门。守卫营门的官兵对跟从皇上的武官说：“将军规定，军营中不准驱车奔驰。”于是皇上的车队也只好拉住缰绳，慢慢前行。翻译课文翻译课文至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车，使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。

同“轼”，名词作动词，扶轼。被感动向人致意，表示问候将领名词作动词，披甲戴盔手持兵器行礼翻译课文至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不同“轼”，名词作句子翻译天子为动，改容式车，使人称谢皇上因此而感动，脸上的神情也改变了，俯身扶着横木上，派人致意。句子翻译皇上因此而感动，脸上的神情也改变了，俯身扶着横木上，翻译课文

到了大营前，将军周亚夫手持兵器，双手抱拳行礼说：“我是盔甲在身的将士，不便跪拜，请允许我按照军礼参见。”皇上因此而感动，脸上的神情也改变了，俯身扶着横木上，派人致意说：“皇帝敬重地慰劳将军。”劳军礼仪完毕后辞去。翻译课文翻译课文

既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟呼，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪？”称善者久之。必，一定先前翻译课文必，一定先前句子翻译嗟呼，此真将军矣！啊！这才是真正的将军。至于亚夫，可得而犯邪？至于周亚夫，岂是能够侵犯他吗？句子翻译啊！这才是真正的将军。至于周亚夫，岂是能够侵犯他吗？翻译课文

出了细柳军营的大门，许多大臣都深感惊诧。文帝感叹地说：“啊！这才是真正的将军。先前的霸上、棘门的军营，简直就像儿戏一样，匈奴是完全可以通过偷袭而俘虏那里的将军，至于周亚夫，岂是能够侵犯他吗？”长时间对周亚夫赞叹不已。翻译课文军霸上：入边：

上自劳军：棘门军：已而：持满：重点字词1.解释下列字词驻军、驻扎侵入边境慰问军营不久把弓拉满重点字词1.解释下列字词驻军、驻扎侵入边境慰问军营不久把弓拉先驱：天子且至：居无何：持节：壁门：为动：曩：固：邪：重点字词1.解释下列字词先行引导的人员过了不久将要营垒语气词，表示反问手持符节必，一定先前被感动先驱：重点字词1.解释下列字词先行引导的人员过了不久将要营垒2.一词多义重点字词军将要驻军、驻扎军营将近况且军霸上：年且九十：且天子且至：上自劳军：且且焉置土石：2.一词多义重点字词军将要驻军、驻扎军营将近2.一词多义重点字词谢告知道歉固国不以山溪之险：谢使人称谢：其将固可袭而虏也：长跪而谢之：汝心之固：固顽固巩固必，一定2.一词多义重点字词谢告知道歉固国不以山溪之3.通假字重点字词军士吏被甲：可得而犯邪：“被”同“披”，穿着。改容式车：“式”同“轼”，车前的横木。“邪”同“耶”，语气助词。3.通假字重点字词军士吏被甲：可得而犯邪：“被”同“披”，材料补充

周亚夫，西汉著名的军事家，绛侯周勃的儿子。先为河内守，因其兄绛侯胜之有罪，以贤封为条侯，续绛侯后。历仁文帝、景帝两朝，曾任河内郡太守、中尉、太尉、丞相等职。以善于将兵、直方持正著称。后因得罪景帝下狱，绝食而死。材料补充周亚夫，西汉著名的军事家，绛侯周勃的材料补充

本文既记载他为河内守驻军细柳时的一段事迹。汉文帝亲自劳军，到了壩上和棘门军营，可以长驱直入，将军及官兵骑马相送。而到了细柳军营，军容威严，号令如山，即使是皇上驾到，也不准入营。材料补充本文既记载他为河内守驻军细柳时的一段材料补充

作者生动地刻画了一个治军严谨、刚正不阿的将军形象。周亚夫这种敬业精神是西汉朝廷之大幸，是安内攘外、拯救国家的精神支柱，的确值得敬佩。“细柳”也成了后人诗文中形容军中常备不懈、军纪森严的常用典故。材料补充作者生动地刻画了一个治军严谨、刚正材料补充

周亚夫虽然严谨有方，但营门挡驾，毕竟令当时的人们吃惊不小。有的认为周亚夫吃了豹子胆，太目无君主；也有人为周亚夫担忧。所幸文帝比较开明，深知周亚夫从严治军的一片苦心，不仅没有责罚他，反倒倍加称赞，誉为“真将军”，其后更“拜亚夫为中尉”，具体负责京师长安的卫戍事务，甚至在临终时还特意嘱咐太子：“即有缓急，周亚夫真可任将兵。”材料补充材料补充

可见，文帝是一位圣明的君主，他对刘礼、徐厉两位将军在工作上玩忽职守，提出了严厉的批评，而对周亚夫兢兢业业、忠于职守的敬业精神在表赞扬。周亚夫军细柳-教学课件PPT【PPT上课课件】推荐周亚夫军细柳-教学课件PPT【PPT上课课件】推荐材料补充可见，文帝是一位圣明的君主，他对刘1、文中的周亚夫是一个怎样的人物形象？

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合作探究他是一个治军2、课文从哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军”？合作探究“军士吏被甲，锐兵刃”，可见军营戒备森严；在军纪上，必须由将军亲自命令才能开壁门，不能在营中驱驰；在个人言行上，“将军亚夫持兵揖曰：‘介胄之士不拜，请以军礼见’”。周亚夫军细柳-教学课件PPT【PPT上课课件】推荐周亚夫军细柳-教学课件PPT【PPT上课课件】推荐2、课文从哪些地方可以看出周亚夫不愧为“真将军”？合作探究“3．课文是怎样刻画周亚夫这一人物形象的？合作探究

本篇课文重在刻画周亚夫这个人物形象，但直接描写周亚夫的地方并不多，而是把大量笔墨用在霸上、棘门军与细柳军的对比上，用在描写细柳军的严明军纪上。周亚夫军细柳-教学课件PPT【PPT上课课件】推荐周亚夫军细柳-教学课件PPT【PPT上课课件】推荐3．课文是怎样刻画周亚夫这一人物形象的？合作探究3．课文是怎样刻画周亚夫这一人物形象的？合作探究

这些侧面描写有力地烘托了周亚夫这个人物形象，如：细柳军将士言必称“将军令曰”“将军约”，人物虽未出场，却已令人感受到其“真将军”的威严和风范。两处对周亚夫的正面描写虽着墨不多，却如画龙点睛，使人物形象栩栩如生、跃然纸上。周亚夫军细柳-教学课件PPT【PPT上课课件】推荐周亚夫军细柳-教学课件PPT【PPT上课课件】推荐3．课文是怎样刻画周亚夫这一人物形象的？合作探究3．课文是怎样刻画周亚夫这一人物形象的？合作探究

作者并没有过多地正面描写周亚夫的言行，而是通过描写汉文帝慰劳军队将士这一场面，把正面描写与侧面描写相结合，借助对比衬托的手法，鲜明地展现了人物的性格特征。周亚夫军细柳-教学课件PPT【PPT上课课件】推荐周亚夫军细柳-教学课件PPT【PPT上课课件】推荐3．课文是怎样刻画周亚夫这一人物形象的？合作探究3.课文是怎样刻画周亚夫这一人物形象的？合作探究

文中周亚夫“真将军”的风范是通过多次对比体现的。课文先写文帝到霸上和棘门军营的情况，与后面写文帝在细柳军营遇到的情况作对比，突现细柳军营军纪严明，令人对这支军队的统帅油然而生敬意。周亚夫军细柳-教学课件PPT【PPT上课课件】推荐周亚夫军细柳-教学课件PPT【PPT上课课件】推荐3.课文是怎样刻画周亚夫这一人物形象的？合作探究3．课文是怎样刻画周亚夫这一人物形象的？合作探究

再一处对比是：天子在霸上和棘门军中策马驱车“直驰入”；而在细柳军营，“壁门士吏谓从属车骑曰：‘将军约，军中不得驱驰。’于是天子乃按辔徐行。”由此可以看出，周亚夫治军有方，令行禁止，即使天子也不得不遵从。这更让人加深了一层敬意。周亚夫军细柳-教学课件PPT【PPT上课课件】推荐周亚夫军细柳-教学课件PPT【PPT上课课件】推荐3．课文是怎样刻画周亚夫这一人物形象的？合作探究3．课文是怎样刻画周亚夫这一人物形象的？合作探究

第三处对比是：天子到霸上和棘门军营时，“将以下骑送迎”，众将士受宠若惊，竭尽逢迎之能事以讨好文帝；而周亚夫却“持兵揖曰：‘介胄之士不拜，请以军礼见。’”相比之下更显出周亚夫恪尽职守、刚正不阿的性格特点。周亚夫军细柳-教学课件PPT【PPT上课课件】推荐周亚夫军细柳-教学课件PPT【PPT上课课件】推荐3．课文是怎样刻画周亚夫这一人物形象的？合作探究4.课文讲的是周亚夫军细柳的故事，为什么刘礼军霸上、徐厉军棘门？这样写有什么好处？合作探究

文章写刘礼军霸上、徐厉军棘门，目的是将他们驻军的松弛情况与周亚夫的细柳军作对比，以表现细柳军的军纪严明。这样有力地烘托了周亚夫治军严明、刚正不阿的形象。周亚夫军细柳-教学课件PPT【PPT上课课件】推荐周亚夫军细柳-教学课件PPT【PPT上课课件】推荐4.课文讲的是周亚夫军细柳的故事，为什么刘礼军霸上、