三年级上册数学教案-7.2 认识几分之几丨苏教版

认识几分之几教案教学目标学生通过实际操作、交流，联系已有基础知识认识一个物体或图形的几分之几，能联系实际说明几分之几的含义，知道一个分数里有几个几分之一，就是几分之几，能比较简单的分数大小。学生在认识几分之几的过程中，进一步丰富数学活动经验，培养观察、操作、思考和表达交流的能力。3、学生初步体会分数来源于实际生活的需要，进一步感受数学与生活的联系，增强对数学的亲切感。教学重点认识几分之几及其大小。教学难点理解几分之几的含义。教学准备课件，正方形纸、长方形纸及圆形纸若干张。教学过程一、复习巩固，引入课题。1、同学们，上节课我们认识了几分之一，这一道题会吗？第一个？说说你的想法。这一份呢？（指没涂色的一份）。其余三个让学生直接说出答案。(把一个图形平均分成4份，其中的一份是它的四分之一）。集体读：把一个物体平均分成几份，每份就是它的几分之一。2、把一个物体平均分成几份，其中的一份可以用分数表示。其中的几份呢？还能用分数表示吗？这节课我们继续认识分数（课件出示：认识几分之几）。板书：认识几分之几自主探究教学例3出示例3，学生读题，理解题意。出示自主学习单，小组合作学习，并完成学习任务。课件出示：⑴用课前准备的正方形纸，折一折，涂一涂，表示这张纸的。⑵如果涂这样的3份，也能用分数表示吗？涂一涂，再和小组同学交流。指名学生读自学任务。学生分组活动，教师巡视交流。组织汇报交流：①展示的图，让学生说说是怎样做的？（把这张纸平均分成4份，每份都是它的。）指出并课件出示，当然我们可以找到不同的方法表示这张纸的。②提问：涂这样的3份，能用分数表示吗？展示的图，让学生说说：这里涂了几个？3个是几分之几？③强调学生用完整的语言，说说的含义。指出3个是，也是分数。④选择不同的分法、涂法的学生作品展示，思考：这几个同学的分法及涂法相同吗？为什么都可以用来表示？指出：把一张正方形纸平均分成4份，每份就是它的，涂这样的3份是3个，也就是这张纸的。⑤你还能表示这张纸的四分之几？（生答：）说一说你准备怎样做？小结：其实把一个物体或图形平均分成几份，其中的几份就是这个图形的几分之几，几分之几表示几个几分之一。教学“试一试”课件出示“试一试”，学生在书上独立完成填空，指名回答，任选学生说说思考过程，几分之几表示多少个几分之一。引导：同学们仔细地观察，这些分数的分母为什么都是9？（生答：都是把大三角形平均分成9份）第二行，这些分数的分子为什么都是3？（生答：虽然每个圆分的分数不同，但都是涂其中的3份）比较分数的大小。谈话：刚才我们认识了几分之几，你能用两张同样大的纸折一折，分别表示出和，再比较大小吗？出示例4，学生读题，理解题意。同桌合作完成例4。⑴用准备的圆片折一折，涂一涂，表示出它的和。⑵你能比较出这两个分数的大小吗？比一比，再和同桌交流方法。汇报交流：你能联系分数的含义，说说为什么＞吗？说明:是3个，是5个，所以＞。三、巩固练习，应用拓展过渡：下面一起进入练习时间，看看谁是小小通关王。（课件出示题目）巩固分数的含义。做“想想做做”第1—3题。学生在独立完成填空，交流时让学生联系分数的含义说说：这个图形被平均分成了几份？涂色部分是这样的几份？几分之几里有几个几分之一。比较分数的大小。“想想做做”4—5题。学生独立按要求完成，再和同桌交流结果。交流：你是怎样比较两个分数的大小的？指出:比较两个分数的大小时，可以根据直观图形进行大小比较，也可以根据它表示的意义进行比较。指导阅读“你知道吗”，了解分数的产生。指出：分数是在人们生产和生活的需要中产生的，它经历了一个漫长的历史过程，我们一起来了解关于分数的故事。总结延伸谈话：今天这节课我们认识了几分之几，说说你有哪些收获？说明：把一个物体或图形平均分成几份，每份就是它的几分之一，几份就是这个图形的几分之几，几分之几表示几个几分之