高中数学教学心得体会13篇

Word-53-高中数学教学心得体会13篇

高中数学教学心得体会1

读《有效教学》心得体会

落冲学校：郭江

读了《有效教学,学校老师数学中的问题与对策》一书后，深有体会，对于有效教学，谈不上有什么阅历，要说感受可能会有一些。按我的理解，数学课的有效教学就是让同学听懂，学会，做对。

一节课是否有效，老师的开头自己是非常重要的。对教材的充分理解，之后备好一节课。上课前的教具学具的预备，对教案的熟识，都是必不行少的。到了上课的时候，老师良好的教学素养，对课堂的把握，教学中练习的设计是否合理科学，有没有考虑到面对全体同学、是否做到每一次练习都有明确的目标和要求，从而达到巩固学问、培育技能、进展智能的目的等等各方面无不关系到教学的效果。

所以，我觉得备课这一个环节，是上课有效的前提。教学是一个动态生成的过程，但生成并不意味着不需要预设、不需要备课。相反，有效的教学对预设的要求不是降低了，而是提高了。

首先，要仔细钻研教材，为“预设”打好基础。教材是教学内容的载体，每一位老师都要仔细研读、感悟、领悟教材，了解教材的基本精神和编写意图，把握教材所供应的数学活动的基本线索，分析教材所渗透的数学思想、方法和同学活动的科学内涵，这样才能体会新教材蕴含的教学理念，备出高质量的教学预案。

其次，重课堂动态生成，着眼同学进展，教学过程是动态生成的，尽管老师在备课时已经对课堂上可能发生的状况做了充分的预设，但是在课堂中，依旧有太多的不确定性，更有出乎意料之外的状况发生。面对信息多变、资源多彩的课堂，老师要扮好倾听者、重组者、等待者、提升者这几种角色。做到：心中有案，行中无案，重组课堂教学中从同学那里生成的各种各类信息，敏捷驾驭教学过程，推动教学过程在详细情境中的有效生成。所以在教学中，当同学有了火花生成时，不要被这种火花电倒，应当实行乐观的鼓舞态度，假如同学的这种火花在课堂上无法进行讨论或绽开的，则留到课余或其他条件成熟时再讨论，而这个过程需要老师全程参加和关注，不要简洁的布置同学下课之后再讨论，然后就不了了之，同学由于受到年龄、心理方面的影响，不行能会再进行进一步的讨论，一次机会也就这样消逝了。而在课堂中能讨论的、能放大的，则必需敏感的捕获和利用起来，要让同学有这样的感觉：无论是课堂上能讨论的还是不能讨论的，只要是我提出来的而且是有价值的，老师都会很重视，而且会和我一起想方法制造条件去进行讨论。时间一久，同学的问题意识，同学的创新精神就会培育出来。

第三、“设计科学合理的练习”是提高数学课堂教学有效性的重要保证，有效的数学教学，不仅在于胜利的讲解，而且更取决于科学、高效率的练习。科学合理的练习是同学学习数学，进展思维的一项常常性的实践活动，也是师生信息沟通的一个窗口，新课程下的数学练习应成为一种生活，一种活动，应着眼于同学的进展，而非单一的、千篇一律的重复。好的练习能主动地把同学学习的疑难问题、困惑之处诱发出来，准时予以订正。从而实现数学学问的巩固和应用，使同学的思想品德得以熏陶，学习习惯、思维品质得以培育，思维方法得以训练，提高数学教学的有效性。

最终，我觉得同学的协作也是有效教学的一个保证。我这几年始终教低中班级，有一个深切的感受就是，同学的计算力量也是影响教学进展的重要因素。假如一个班级里同学的计算力量相对低，或者水平参差不齐、差距太大。都将影响上课的效率。课堂要有效，老师一般都想在短时间内进行必要的练习。而低中班级的数学课，计算是贯穿全过程的。假如计算力量差，要想加大练习的密度和深度，都是空谈了。

高中数学教学心得体会2

众所周知，新课程改革正在全国轰轰烈烈地绽开，我们陕西省也加入了这次改革之中，也快走过了两个年头。新课程所阐述、提倡的全新理念也如春风吹满校内，而实践是检验真理的唯一标准。因此，课堂教学改革能否体现新理念成了课程改革的一个标尺。作为一名高中数学老师，首要的任务就是完成新课标理念与课堂教学实践的转换。让新课程扎根于课堂，那么在新课程理念下，高中数学的教材作了哪些转变，作为新课标理念的传播者与实践者老师，又要在课堂教学中作出一些怎样的变化呢?

现就自己在数学课堂教学中的实践谈谈切身的教学体会和对改革的一些看法。

我想对于新教材我们首先要整体把握，解放思想，舍得放弃。整体把握课标与教材，旨在更好地把握自己的教学，更大胆，更开放，让自己的教学更有效。立足课标与教材，超越课标与教材，做课程的仆人!多一些自主的行为，少一些无奈的叹息。倡放开手脚，打破禁锢，大胆超越，超越考试，超越常规(“老师”所必需的态度)。

其次我们老师不仅要转变教学方法，更重要的是转变教学理念。要学会创设问题情景，激发同学学习爱好。要恰当使用多媒体教学，现代技术的使用将会深刻地影响数学教学内容、方法和目标的转变。更新教学手段，革新教学方法，创新教学模式;激发学习情趣，提高教学效率，增加教学效果;影响教学内容，转变教学观念，丰富教学理论。增加课堂教学容量的同时突破教学重难点。

再次，老师要做一名导演，让每一位同学成为闪亮的明星;要强化师生互动，让同学在活动中学到更多的学问。要加强讨论性学习活动，培育同学合作、探究的意识

通过学习我明白数学课程改革是一个动态的持续进展过程，我们数学老师应顺应时代进展的趋势，加强数学教学过程中的对象意识、情景意识、目的意识及评判意识，转变教育观念、提高素养修养，本着以人为本、注意共性进展的教育新思路，面对全体同学，通过恰当的教育模式和方法，培育同学的制造性思维与综合实践力量，为社会培育出具有创新精神和实践力量的复合型人才，为我们中华民族的宏大复兴作出新的贡献。万事开头难，既然我们已经开头了新课程理念下的数学教学探究，我们就应当信任自己，只要努力就肯定会获得数学教育的胜利。

高中数学教学心得体会3

信息技术与学校数学学科的整合作为深化教育改革的“突破口”，愈来愈受到人们的广泛关注。运用新奇、先进的现代教育技术，为学校数学教学新的生长点供应了宽阔的展现平台。那么，如何在新一轮的课程改革中实现信息技术和数学教学的整合，下面谈一些我的尝试与探究。

一、利用信息媒体强大的信息承载功能，满意同学多样化的学习需求

建构主义认为，同学学习之前就已经有了生活的阅历，他不是空着脑袋走进课堂的。所以在数学探究学习之始，我们应最大限度地唤起同学原有的生活阅历和数学潜力。同时新《标准》提出：同学的数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，而内容的呈现应采纳不同的表达方式，以满意同学多样化的学习需求。多媒体技术与网络技术可实现对学校数学教学最有效的组织与管理。它们管理的信息不仅是文字，而且还包含图形、图像、声音、视频等媒体信息。通过这些载体，可以在极大程度上增大课堂信息容量和提高老师掌握教学信息的敏捷性。多媒体以及网络技术，给同学的多重感官刺激和直观教学供应了可能，可有效改善学习方式，加快同学的理解进程，增加同学的认知力量。

如在教学“常见的数量关系”中，我们就利用播放超市的影像文件，让同学在“逛超市”中体会单价、数量、总价之间的数量关系在生活中的应用。如：一瓶牛奶的标价2元，这个2元就表示什么？顾客手中的6瓶可乐，这个6表示什么？在收银台计算的又是什么呢？从中同学可以体会单价、数量、总价在超市中的广泛应用。接着让同学自己在“超市”中购物。同桌之间相互说一说：你是怎样做的？依据什么数量关系式？这样依据现代信息技术的特点在课堂中让同学“逛超市”。让同学身临其境，零距离接触生活实际，感受数学学问的生活原型，增加同学学习的爱好，增加学习数学的情感体验。

当然，我们还可利用多媒体技术存储功能，依据需要把一些图形、题目、题目的分析或解答过程等预先存储在电脑当中，课堂上适时地在同学面前再现出来；还可以利用计算机高速处理信息的特点，在课堂上快速、精确     地进行作图。通过计算机软件，老师可以对教学目标信息实现实时掌握，可以在任何时刻让某段文字、某个图形消失；也可以在任何时刻让客观存在或隐去；可以随机作出图像；可以对屏幕上消失的运动对象随时干预，象电影定格一样使之静止在某一画面上，以对某些需要强调的运动结果进行特写；可以对图形（或图像）进行局部放大等等。这样大大丰富了教学手段，拓展了师生沟通的渠道，满意了同学的学习需求。

二、利用多媒体呈现形式的活泼新奇，激发同学自主探究的欲望

建构主义提倡在老师指导下的以学习者为中心的学习，就是强调学习者在学习过程中的认知主体地位。同时新《标准》中明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作学习是同学学习数学的重要方式。”换言之，数学新课程提倡自主学习、合作学习与探究学习。应用“几何画板”，可以创设情境，让同学主动参加到数学活动中进行自主探究，亲自去体验，更剧烈地激发同学的学习爱好，可以更全面、更便利地揭示新旧学问之间的联系，为同学实现“意义建构”制造了良好的条件。

如教学“三角形面积的计算”，我们就利用“几何画板”为同学供应了一个做“数学试验”的机会，让同学主动发觉、自主探究三角形面积的计算公式。我们在教学中利用几何画板能够动态地表现几何关系、交互性的特点，让同学自己去做两个完全相同的三角形。再让同学利用几何画板的“平移”、“旋转”的一些功能，把两个完全相同的三角形拼成一个平行四边形。这种动态的操作过程，给同学进行比较和抽象制造了一种活动的空间和条件。然后引导同学主动探究、观看、发觉、争论、沟通讨论三角形面积计算公式与已学图形面积计算公式之间的内在联系，大胆推导三角形面积计算公式。最终可以让同学利用几何画板对计算公式进行验证，从而实现对学问意义的构建。

三、利用信息媒体强大的交互功能，完成自我建构过程

建构主义学习理论强调以同学为中心，要求同学由学问的灌输对象转变为信息加工的主体。传统的教学模式指在数学教学过程中一切都是由老师打算，包括教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至同学做的练习都是老师事先支配好的，同学只能被动地参加这个过程。我们可以利用信息媒体强大的交互功能转变传统教学模式，提倡新型的教学方式与学习方式。现代教育技术中多媒体具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以马上反馈。让同学在现代教育技术供应的交互式学习环境中，根据自己的学习基础、学习爱好来选择自己所要学习的内容，选择适合自己水平的练习。让同学在乐观思维的参加下，经受认知结构的调整和重新组合，最终把新知同化后纳入原认知结构中，使同学构建合理、清楚的认知结构。

如教学“年、月、日”中，我们利用多媒体信息创设协作和自主性学习的环境。让同学自主选择学习内容，可以通过与计算机的交互进行随机观看年历。同学可以在计算机上观看月份的不同：有的月是31天，有的月是30天，而有的月又只有28或29天。同学还可以打开资料库进行学问查询，自己去自主探究，发觉规律。同学通过自己探究得到有31天的月份是大月，有30天的月份是小月。利用计算机进行师生交互、生生交互，从而可以探究出闰年和平年的概念。同学还可以尝摸索索闰年的计算公式，还可以依据随机题来验证自己总结的计算公式是否正确。同学可依据需要在“学问扩展中了解到我国农历学问和世界上关于年、月、日划分的一些学问”。这样，在信息化环境下同学从传统的被动接受、机械训练中解脱出来，极大调动了同学学习的主观能动性。他们主动参加、乐于探究，从而更好地完成自我构建过程。

四、利用网络无法比拟的优势，让同学自我调控、自我进展

基于网络技术的课件更具有优势，它除了具有多媒体课件的优点外，还具有对同学全员的可控性优点。同学在老师的指导下，可自主选择学习的策略和方法，自己掌握和调整学习的进程，在师生、生生、人机、个体与集体之间多纬度的沟通，凭借网络资源的优势，在开放的环境中完成学问的意义建构过程。

如在教学“分数的基本性质”中，利用ASP制作成动态网页，让同学自己动手，查找规律，完成网上练习：

将D列的数值设计为“E1/B1”，同学在课件的使用中，只要在B列和E列中填上相应的数据，D列则自动算出扩大或缩小的倍数。通过动手让同学自己找到要使分数大小不变，分子和分母必需扩大或缩小相同的倍数的变化规律。可见，基于网络技术的课件所传递的信息具有统一性、开放性、敏捷性、动态性和全员可控性等特点，可供应同学自主学习的优良环境，从而培育同学猎取信息和加工处理信息的力量，为同学供应了自我进展的可能。

21世纪的教育是全新的教育。新一轮基础教育课程改革，会带来教育观念、教学组织形式的又一次革命。信息技术与数学学科教学的整合，会转变教学方式和教学手段，达到传统教学模式难以比拟的良好效果，能加快新课程改革的进程。信息技术和数学学科的整合，还有大量值得探讨的问题。我信任，只要信息技术运用得恰当，必定能为新课程改革“插翅添翼”。

高中数学教学心得体会4

高中数学教学心得体会5

时间荏苒，转瞬一学期又已经结束，这学期以来，我努力改进教育教学思路和方法，切实抓好教育教学的各个环节，仔细引导同学理解和巩固基础学问和基本技能，无论从学习态度还是学习方法上都有了明显的进步，取得了应有的成果。现将本学期的教学工作总结如下：

一、工作态度

一个学期以来，本人仔细备课、上课、听课、评课，准时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各种学问，形成完整的学问结构，并严格要求同学，敬重同学，发扬教学民主，使同学学有所得，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺当完成教育教学任务。

二、加强理论学习，乐观学习新课程

理论是行动的先导。自实行新课程以来，我是带新课程的新授课，为了加强对新课程的熟悉和了解，我乐观学习新课程改革的相关要求理论，认真讨论新的课程标准，准时更新自己的大脑，以适应新课程改革的需要。同时为了和教学一线的同行们沟通，乐观利用好互联网络，开通了教育教学博客，养成了准时写教学反思的好习惯。作为一位年轻的数学老师，我发觉在教学前后，进行教学反思尤为重要，在课堂教学过程中，同学是学习的主体，同学总会独特的见解，教学前后，都要进行反思，对以后上课积累了阅历，奠定了基矗同时，这些见解也是对课堂教学特别重要的一部分，积累阅历，教后反思，是上好一堂精彩而又有效课的第一手材料。

三、关怀爱惜同学，乐观讨论学情

所谓“亲其师，信其道”，“爱是最好的教育”，作为老师不仅仅要担当响应的教学，同时还肩负着育人的责任。如何育人？我认为，爱同学是根本。爱同学，就需要我们敬重同学的人格、爱好、爱好，了解同学习惯以及为人处世的态度、方式等，然后对症下药，关心同学树立健全、完善的人格。只有这样，了解了同学，才能了解到学情，在教学中才能做到有的放矢，增加了教学的针对性和有效性。多与同学沟通，加强与同学的思想沟通，做同学的伴侣，才能准时发觉同学学习中存在的问题，以及班级中同学的学习状况，从而为自己的备课供应第一手的资料，还可以为班主任的班级管理提高一些有价值的建议

四、充分备课，细心钻研教材及考题

分备教材和备同学两部分，二者相辅相成，相互影响。备教材就是依据所学内容设计课堂教学情景，力争做到深化浅出，生动活泼，方法敏捷，讲练结合，真正体现同学的主体作用和老师的主导作用;备同学指的是全面把握同学学习数学的现状，依据同学的学习态度、水平设计合理恰当的教学氛围，充分考虑同学的智力进展水平，扩展同学的认知领域，为同学供应思维训练的平台，创设熟识易懂的学习情景，为同学的心理进展和学问积累供应可能。备课中肯定要留意从同学的实际动身，从教材的实际内容动身，这样二者兼顾才能提高备课的针对性、有效性。

五、落实常规，确保教学质量

上课是教学活动的主要环节，也是教学工作的关键阶段。上课要坚持以同学活动为中心，面对全体同学授课，以启发式为主，兼顾个别同学，从听讲、笔记、练习、反馈等环节入手，引导同学乐观参加学习活动，理解和把握基本概念和基本技能，使同学在学习活动过程中不仅获得学问还要提高解决问题的力量，不光获得应有的才智，也应把握思索问题的思想方法。对概念课采纳启发引导式，引导同学理解和把握新概念产生的背景，发生进展的过程，展现新旧学问之间的内在联系，加深对概念的理解和把握;对巩固课坚持“精讲多练”，精选典型例题，引导同学认真分析问题的特点，寻求解决问题的思路和方法，提出合理的解决方案，力争使讲解通俗易懂，使方法融会贯穿，并让同学在练习中加以消化，真正提高同学分析问题解决问题的力量。

六、更新观念，乐观进行新课改

首先，转变观念要充分熟悉新课改是教育教学的必定，老师要更新观念，要仔细领悟新课改的理念，了解课改革的目的。这样才不会在改革当中迷失方向。

其次，老师要不断学习不断积累，要把握丰厚的专业学问，所谓”给人一杯水，自己要有一桶水”，要留意本学科与其它学科的联系，拓宽自身的学问占有。要多渠道实行不同手段猎取学问，老师除了看专业书籍，也要借助于网络媒体这一先进的手段进行学习。要多和其它老师沟通、沟通，提高合作意识，取长补短。

同时，老师是教育、教学的组织者，要充分理解同学，了解同学的实际状况，了解他们的爱好和爱好，了解不同同学的智力差别，做到因材施教。老师要给同学充分的思维空间、活动空间，给他们展现自我的空间和舞台，活跃同学的思维，变被动的学习为主动的学习，全面提高同学的各方面力量。

七、乐观参加听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。

八、培育多种爱好爱好，到图书馆博览群书，不断扩宽学问面，为教学内容注入新奇血液。

总之，教学工作不仅仅要落实常规，还要因地制宜，与时俱进，针对同学的详细状况实行相应的措施与方法，有方案有落实有检查，关注每一个同学，关注每一个课堂，关注每一个环节，从小处着眼，从细处着手。只有这样才有利于教学质量的提高，有利于同学身心的健康进展。

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教育要为同学的终身进展奠定基础。《高中数学课程标准》明确指出：“数学教学应让同学理解数学概念的、数学结论的本质，了解概念、结论等产生的背景、应用，体会其中隐藏的数学思想和方法，以及它们在后继学习中的作用；通过不同形式的自主学习、探究活动，体会数学发觉和制造的过程，进而进展同学的创新意思和实践力量”。为了实现这一目标，课堂教学中老师要留意创设适当的问题情境，呈现数学学问的发生、进展过程，使同学能够从中发觉问题、提出问题，经受数学学问的发觉和创生过程，了解学问的来龙去脉，鼓舞同学自主探究，并在独自思索的基础上进行合作沟通，在思索、探究和沟通的过程中获得对数学较为的全面理解和体验，在过程教学中不断地培育同学的创新意识和实践力量。

长期以来，我们老师的教学习惯了“满堂灌”的模式，同学不知不觉成了学问的容器，在课堂里，思维的时间和空间无情地失去了。对数学问题，根本不行能充分绽开过程，进行深化的思索和探究，更不行能有创新的思维。因此，同学的动手力量差，创新精神欠缺，便成为同学的通病。为此，我们应当探究数学过程教学及其实施的问题，以期不断提高同学的创新意识和实践力量，使中学特殊是高中数学教育得到健康的进展。

要培育同学的创新意识和实践力量，应当着眼于让同学建构新的认知过程，在课堂教学设计中，要依据教学目标和教学内容，通过选择恰当的常规的和特别规的问题，作为施教的载体；老师除了依据教学内容广泛收集问题外，最好能制造自己的问题，把课本题进行改造，成为情境题、开放题、应用题，并加以积累，不断完善，形成具有特色的校本问题。然后把这些问题通过启导等教学手段，在课堂中充分绽开数学过程教学，使同学产生明显的意识倾向和情感共鸣，从而培育同学的创新意识和力量。详细体现在以下三个方面：

1、抓住学问生长点，展现概念的提出过程。

概念是思维的基础，数学离不开概念。在引入新概念时，要紧扣同学熟识、已知的旧概念，由概念引出性质，进而以定理或公式呈现出来。在这一过程中，老师应当让同学对学习的概念、公理有所理解，惟有透彻的理解才能使学问溶入其认知结构。精确     把握学问的生长点，激发同学的求知欲，要多对同学阐释几个为什么？这样做自会引发同学探究数学神秘的爱好，进而体验到发觉的喜悦，收到“润物细无声”之功效。

老师要在形成概念时，留给同学充分的思维空间，要擅长多角度、全方位地提出有价值的问题，让同学思索；指导同学自主地建构新概念。在辨识概念时，要多鼓舞同学质疑。从同学的角度看，学贵有疑是学习进步的标志，也是创新的开头。

2、展现性质、法则的发觉过程和推导过程。

在学习数学定理、公式、法则时离不开对命题的证明，要结合实际状况，在证明命题前为同学创设认知冲突的怀疑情境，让同学在数学课堂中通过观看、感知学习的定理、公式、法则后，要学会分析，要有自己的见解，不要人云亦云，要擅长挖掘自己尚不清晰的问题，多角度，全方位地探究，并提出质疑。老师要鼓舞同学提出多角度的问题，尤其是擅长提出新奇的具有独特见解的问题。

3、展现问题、结论的探究过程和方法的深化过程。

在解题过程中，首先应推断解题的大方向，大致有什么理路，在引导同学解题的探究过程中，要留意联想，要学会用不同的立意、不同的学问、不同的方法去思索，并擅长在解题全过程监控自己的行为：是否走弯路？是否走入死胡同？有没有出错？需要准时调整，排解障碍。这样长期形成习惯后，往往可以别出心裁，另辟解题捷径。这种思维品质也是创新的重要标志。在课堂教学中，老师要充分呈现自己的思维过程，敏锐捕获同学的思维闪光点，并赐予支持、鼓舞；并在解题后不断反思、回顾，积累阅历，进而达到提高力量的目的。同时在解题教学中，要留意渗透解题策略，要留意解题训练的坡度和难度。假如解题训练有一个坡度，可以使同学循序渐进从易到难，完成一个小题，相当上了一个台阶，完成了最终一题，似乎登上了山顶，回首俯望，小山连绵，成就感不禁而生。假如题组没有难度，同学不行能有疑，重重复复会令人乏味。反之，设置肯定陷阱、难度，同学经过探究、推敲，把疑难解决了，既巩固了基础，又实现了从有疑到无疑的飞跃，体验到解题的劳动价值。

总之，在课堂教学中营造公平和谐的教学氛围，准时提出具挑战性的新问题，以激发同学乐观参加课堂教学活动，同时留给同学思维的空间，鼓舞同学提出不同的想法和问题，通过师生沟通、生生沟通不断进行教学信息的交换、反馈、反思，可修正思维策略，概括和总结数学思想方法。在沟通过程中，老师要具有擅长捕获、组织和推断各种信息的力量。此外老师要不断提高自身的业务水平，尽力关心同学主动建构数学认知系统，使同学形成良好的数学学问网络，着眼于同学一生的进展。

高中数学教学心得体会7

高中数学有效教学有用课堂教学艺术》读书笔记

[20xx-11-1510:10:00|By:axiang]

《高中数学有效教学有用课堂教学艺术》读书笔记

一段时间以来，我始终在读《高中数学有效教学有用课堂教学艺术》这本书，结合现今高中数学教学过程中的一些问题和实践中的一些反思，自感收获颇丰，以下是我结合此书的一些读后感，或许还有很多地方不成熟，但究竟朝着某种方向开头迈出了步伐。

无论是前一阶段的素养教育口号的提出还是最近省教育厅的“五言禁令”的颁布都在某种程度上给教育指出了一丝方向，都在某种程度上减轻了同学和老师的负担，然而一个不争的事实是随着时间的推移，要么过程中一切又慢慢回去老路上，要么教学质量在下降，冲突依旧很突出，比如时间冲突，总体来说高中数学的课堂教学状况是令人担忧的，“同学负担过重”这一问题还是没有从根本上得到转变，我所知道的高中同学依旧很辛苦，而老师无论如何也还是轻松不起来，这就涉及一个教学效益问题，我想这是新一轮基础教育改革必需面对和无法回避的问题。课堂效益的凹凸，当然受很多因素的影响，比如同学的基础素养，文化底子，老师教的是否仔细，同学的努力程度等等，但其中绝不是简洁的正比关系，所以我们老师在新形势下更要树立“有效教学”这一理念，把握有效教学的行动策略和方法，并努力在课堂教学实践活动中身体力行之。只有如此，老师的教的效益、同学的学的效益才会不断提高，才会收到抱负的教学效果。所谓“有效”，是指通过老师在一段时间的教学之后，同学所获得的详细的进步和进展。也就是说，同学有无详细的进步和进展时衡量教学有无效益和效益凹凸的的唯一标准。所谓“有效教学的行动策略和方法”，是指老师为实现教学目标和完成教学任务而采纳的一系列详细的解决问题的行为方式。老师在教学预备、教学实施和教学评价各个阶段均应实行适合同学学习的各项措施，以便在“老师在轻松的交、同学开心得学”的教学氛围中达到预定的教学目的和上佳的教学效益。而要真正达到或收获这种效益，我们老师除了必需确立“有效教学”这一先进理念以及把握其行动策略和方法之外，还必需在实践中娴熟地运用教学艺术。由于教学既是一门科学，又是一门艺术，两者相辅相成，相得益彰。这点是我以前基本忽视忽视的，现在想想的确如此，由于科学性是艺术性的基础，离开了科学性，艺术性便无从谈起；但科学性也不能脱离艺术性，否则便很简单变成空洞的说教，很难收到上佳的效果。即使一阶段看似有效果了，那也是各种因素共同作用的结果，比如老师的“硬压策略”，强灌强压强练，增加同学负担的前提下不会长期有效。一个老师有了扎实的专业学问、广博的文化科学学问和良好的心理品质，当然为其在课堂教学中胜任某学科的教学打下了很好的基础，但如何将教材内容很好地教给同学，启发他们的思维，培育他们的力量和进展他们的智力，还必需有较为娴熟的教学艺术。这点往往是许多老师特殊是新老师忽视的，也是做得最不够的。课堂教学艺术没有一种固定的公式，不固定某一种模式，不采纳单一的方法，不拘泥于陈规老框，而应是因课而异因情而异，老师要擅长随机应变，把握教材中的情趣因素和艺术魅力，调动同学的学习主动性和乐观性，使课堂教学呈现一种生动活泼的，全部同学都全身心投入的多层次、网络化的结构，已达到教学形式和教学内容的比较完善的统一。

我们都知道课堂教学的起点在于老师的备课，备好课是上好课的前提和基础。当然，上好一节课取决于多种因素，仅仅备好课不肯定能上好课，但没有备好课确定上不好课是无容置疑的。备好课是上好课的重要保证，课备好了，老师上课就会感到踏实，备课到位上课时老师就能避开尴尬的境地，并且能够真正进行课堂的某些制造教学、应付各种突然状况或者说应付同学的奇思妙想，也就能够将同学往一个比较好的方向引领。老师通过备课活动不仅能提高自己的教学业务水平，而且还能增加合作精神，同时有利于在教学活动中充分发挥自己的教学水平，所谓磨刀不误砍材工，应当就是这个道理。

那么备课最主要的要留意那些问题呢？对老师特殊是新老师有没有什么提升备课技能的好的途径和方法?带着这个问题我连续看这本书。

一、新老师如何备教学内容？

首先，教学内容当然是最基础的，这涉及教学目标的实现，备教学内容要留意哪些要求呢？原来有三点要留意：其一：应当钻研“学科课程标准”及其思路，要对教材内容进行认真分析和讨论，尽可能做到融会贯穿，了然于胸。课堂教学过程是由教与学双方构成，有教材作为中介联系起来，而钻研“标准”的一般步骤是：（1）先通览一遍，对其基本内容和框架有个大致的了解。（2）重点阅读“学科课程标准”部分，从目标、课时建议、教学内容和要求到教学评价和核定，全面了解本学科的课程标准。这点往往被老师特殊是新老师忽视，常常有新老师问，这节课或者不分内容讲什么内容啊？与以前一样么？这些方法还介绍么？讲到什么程度？等等问题，事实上“标准”有相应的要求的。（3）这种阅读“教学内容和教学要求”部分，由于它更详细，理解透彻有利于备教材时向同学提出较为详细的的教学目标和要求。（4）吧“要求”和“标准”分为初、中、高三个不同等级，依据教材所属的班级“对号入座”

其次，应当在教学目的、教学要求的引导下，理清讲课的思路，必需明确教材的重点和难点，同时突出重难点。教材重点是就教材的详细内容而言的，是指那些在课堂教学过程中老师应着重讲解，并且要求同学特殊关注的学问点，教材重点必定是教学重点，而教学重点不仅仅是教材重点还包括那些虽不是教材重点但要老师着重讲解的内容，教材重点是由其在整册教材中所处的地位和所起的作用打算的，教学重点除了应关注是否是教材重点外，还应依据同学的学习基础和学习力量的实际状况而定，所以说分清重难点是新老师要做的重要的工作，而不仅仅是教参上标注一下，或在教案中写一下而已，新老师是要去思索辨明并在实际教学中体现的，抓住了这点我想可已经胜利了一半了。同样所谓难点：是指那些大部分同学难以较快较好地理解、把握和运用的学问，比较简单的技能或比较生疏的技巧。这对老师而言往往有定位不清的问题，实际教学中，难点往往来自以下几点：

一、来自教材。教材上那些比较抽象、简单的问题以及表面简单实则简单混淆的内容；

二、来自老师，这简单被忽而略，老师受思想水平、教学业务水平、对教材专研的深度、教学方法的选用是否合理的当等因素的影响，导致不能精确     地发觉和把握难点，或不能奇妙地化难为易；

三、来自同学。老师应从同学的生活阅历、学问水平和理解力量去考虑，类似于通常所说的“备同学”。

3、老师应当在考虑同学对教材的可接受性的基础上，选择同学易于接受的方法，对教材内容作必要的加工和再组织。详细而言，它包括以下几个方面：

（1）要具备较为扎实的专业学问基础

（2）有较强的理解、处理教材的力量

（3）有较强的了解同学心理进展水平力量，这很重要，我有切身体会，当你对同学比较了解时，你会感到教学比较轻松，课堂气氛会较好，自己也会觉得课比较胜利。

（4）有较多可供选择的教学方法。

二、正确合理地使用《教参》

教参是老师备课时的参考用书，仅供参考而已。而决不能将教案写成教参的翻版，详细要求有：

应当在教学大纲理解透彻及对教学内容初步熟识后再参阅教参

应当在理清教学思路及搭好讲课的基本框架的基础上再参阅教参，比如你的课

你想讲什么内容，重难点是什么，怎么讲，怎么引导，如何组织，重点例题是什么，练习如何支配等等，最好默念几遍课，不断发觉问题、调整，差不多后再看看教参，合理取舍，再调整。

（3）应当带着端详的目光去阅读、借鉴和利用教参，同时加以仔细分析，不盲信书，不唯书，特殊对新老师我觉得这点更重要，要敢想，敢提疑问，书也是会错的。也就是有质疑精神，只有这样。新老师才能更快地提高。

再次，教学内容的优化也应留意，这点更简单被新老师忽视，由于教材都是由教育部或省教育厅组织专家编写的，具有较强的系统性、科学性和有用性，为什么还用优化呢？用一位专家的话来回答这个问题：“由于许多教参、教科书是以各种各样的观点和各种各样的教材揭示教学大纲原理的”所以“还应系统地更新陈旧性例证教材，时刻考虑当前的迫切任务，不能不留意到由于老师的力量、专业水平不同，他们对教材大纲的同一部分的理解也是不同的”，我想对新老师而言，要关注这点，详细方法不妨放在听课、问老老师和集体备课中解决。

然后，关于课型。一般而言，数学课可分为新授课、复习课、习题课，依据不同的课型，备课也应分为不同的类型，现今处处流行自主学习，没错自主引导探究是好法，极大地发挥了同学的主体地位，问题在于效率能否得到保证？比如，对高一的函数而言，我个人觉得预期盲目地同学自主合作探究，真不如以讲授引导为主，为什么？由于对同学而言，高中函数内容是比较抽象的内容，是高中数学的难点，同学本身并没有什么概念，理解上有很大的困难，老师应充分发挥主导作用，而不是放手让同学自主探究，对新老师而言，基本功的训练很重要，包括“讲功”。所以假如是新授课，新授的学问与前面内容有联系，备课时应把两者放在一起加以比较；假如是复习课，备课时应多补充些与教材内容有亲密关系的例题。

另外还要留意通览教材，这是备教材的首要程序，要把整册书的教学内容无一遗漏地重看一遍，这很必要，一些新老师还依据自己以前高中的部分内容进行备课，素不知许多内容、技巧、方法已经更新或转变了，所以往往新老师看一遍还是不够的，详细说来要留意以下几点：（1）应摸清编者的总体意图，精确     把握整册书（或整章、整节）总的教学目的和基本教学要求；（2）应弄清每一单元在整册书中的地位，区分重点与非重点；（3）应关注每一部分教学内容前后的有关内容，即留意“问题引入”与“思索练习”，我觉得新老师首先应当将教材上的全部习题提前，在备课前通做一遍，能更好地把握教学内容；（4）在阅读教学内容时，新老师最好要同时考虑如何利用这些学问来培育和进展同学的哪方面力量。

关于教学设计，我们知道备课一个重要的方面即写教案，教案是教学设计的详细化，是教学设计的详细成果，因此要写好教案首先要进行细心的教学设计，要留意一下几个步骤：

1、确定教学目的：依据学科课程标准的要求，依据同学的现有学习基础和学习力量，从教学内容的实际动身，确定详细的教学目的，通常应包括：学问与技能、过程与方法、情感态度与价值观，这几点往往在实际操作中被简化为唯一的学问目标，这是片面的，事实上新老师假如能多从这三个方面考虑，结合教参肯定会有不同的收获。

2、处理教学内容：明确教学重难点，尤其要留意那些重难点兼顾之处，同时留意兼顾一般，对于非重点内容也要适当关注。

3、支配教学程序：要讨论教学活动中各个环节之间的联系和转换，既要使整堂课成为一个有机整体，又要使各个环节具有鲜亮的节奏感。

4、选择教学方法：肯定要从详细的教学内容动身，以能否较快地讲清学问点，能否引起同学的学习爱好和培育同学的思维力量为标准加以选择。

5、选择和编制练习：练习的选择必需符合以下两个条件：一是使同学巩固学问；二是使同学在练习后能将学问迁移，在运用过程中提高力量。对新老师除了课本对应的习题外还得精选，包括选做题。以供不同层次同学进展需要。

关于课时备课，即写教案，它是一项基础性工作，教案写起来是以课时为单位的，要写清晰每一堂课要完成的教学任务，对于需要两堂课以上时间完成的教学内容，备课适应非常留意上下堂课之间的过度和奇妙连接。教案的主要格式应包括：

1、章节课题

2、教学目的

3、课的结构、类型（是单一课还是综合课）

4、教具和板书预备

5、教学重点和难点

6、教学方法

7、教学过程

8、作业要求

9、效果检查（包括口头提问和书面测试等）

10、教后记（上完课后对本节课的综合反思）

教后记形式多种多样，但无论何种形式，都应登记两方面的内容：一是教学过程的实际状况，其重点应放在实际教学效果及简要的缘由分析上；二是教学的心得体会，应紧扣自己在执教过程中感受最深的某一点交易阐述。

二、老师如何备教学对象？

从教育心理学角度来看，假如只注意教材而忽视教学对象，那么即使老师对教材专研得再透，还是很难收到抱负的教学效果。由于教学过程中的教与学是冲突的，特殊在现今教育环境下，更要关注同学的主体地位的落实，都知道备课有备同学这一环节，但要留意哪些方面呢？备同学的什么？如何与备内容结合起来？

首先，要考虑同学的年龄特征。尽管同年龄段的同学之间智力进展存在较大的差异，但就整个班级来说，这种差异只是程度和数量上的差异，而不同年龄段同学之间的智力进展状况的差异就不太一样，有着性质和根本的区分。新老师更要考虑这点。

其次，同学的学习力量。假如在教学过程中不恰当地向同学提出过高或过低的学习要求，那么可能会收到相反的效果，明显不利于同学学问和智力的进展。

最终，肯定要考虑同学原有的学问基础，只有从原有的基础动身，略微超前一些也可，才能收到好的教学效果。

当然，其他应留意的方面还包括，学习爱好，这是指同学对学习的一种乐观的熟悉倾向和心情状态。老师在备课时应尽量使同学对学习活动产生深厚的爱好。备课的着眼点应在全班的大多数同学上，丢掉大多数同学的只针对少数同学的“因材施教”的做法是不行取的。

但同时还应关注智力进展水平较低及非智力因素方面进展较差的那部分同学，从他们的角度动身，多预备一些低层次、难度较小的材料。以引导他们较快的跟上一般同学的学习速度。而对于智力进展水平较高的同学，相应地应多预备一些层次较高、难度较大的材料，有选择性地预备一些他们感爱好的`内容选做。

总之，备同学的关键是老师真正了解同学的实际状况及智力与非智力两方面的实际水平，新老师新接手班级时最好要做好两方面的工作：一是向前任老师或班主任了解班级状况，不应局限于学习基础和学习力量还应包括爱好爱好以及学习习惯等；二是分别开一些座谈会，鼓舞同学们畅所欲言，多提些教学建议，还应不定期地常常了解，这对新老师教学力量的提升，课的改进有很大的好处。

上课时要擅长察言观色，同学听课的表情是老师讲授是否符合他们实际水平的“晴雨表”，设计一些看似简洁但有倾向性问题的当堂练习，以测定同学的某方面实际水平。另外要仔细批改同学作业，认真分析其中的错误，尤其要关注那些有普遍意义的问题，由于这些问题最能反映他们的真实水平。一个常用的方法是统计错误比例。这对新老师而言是一个挑战，由于改作业或试卷将会花费大量的精力，有时要超过上一节课。

三、如何备教学方法？

备教法就是指解决课堂教学中可能消失的问题的门路和程序。一般来说每堂课至少要有三种方法交替使用，这样才不至于使同学听课产生枯燥乏味的感觉，应依据课的性质，每堂课以一种方法为主（如新授课一系统叙述为主，复习课以同学练习为主），同时辅以其他方法。备方法很重要的一项原则是老师必需考虑同学的年龄特征，选择不同的教授方法。备课时要注尽量做到选用的教学方法富于变化。

备课时，不仅要备教法还要备学法，要考虑同学是否会通过亲身经受感悟学问，学习的激情是否会得到提高等问题。这点新老师很简单忽视，要引起关注。

四、如何备教学问题？

书中认为备问题是备课中不行或缺的部分，这引起了我的思索，的确，问题既能连接教材内容和教学目的，又能沟通师生之间的思想，这对于获得最佳教学效果有着至关重要的作用，我们知道备课过程是老师理清教学思路的过程，教学思路畅通是获得最佳教学效果的保证。教学过程的一条思维路线一般是相同的即：提出问题分析问题解决问题，教学目的由此得到贯穿。而问题备得好，教学思路就会变得清楚，整个教学过程就会变得流畅，然而要真正做到备好问题，并不是一件易事，不是不假思考地随便提出几个问题就能达到目的的，必需留意以下几个条件：一是必需专透教材，并在此基础上考虑这样的问题：这部分教材的基本内容是什么？重点在什么地方？有没有特殊难理解的地方？怎样提问才能使同学较快消退疑问？二是必需结合教学大纲和教学参考精确     地把握教材这部分内容的教学目的，要求和编者的意图，在此基础上考虑提出哪些问题能使同学比较简单地学深学透这部分内容？三是必需全面地了解同学的基础和学习爱好，在此基础上预备的问题当然会更加切合同学的实际和更受同学的欢迎。备问题不仅要备详细的问题，还要支配好提出这些问题的方式、时机和先后次序，要备好思索如何回答问题的途径和方法，而且老师要那个预先设想同学可能提出的问题，并预备作出相应的解答。另外备课时还应备开放性探究性问题，引导同学进行思维拓展。

备课时除了以上备教材、备同学、备方法、和备问题外，还要特殊留意团队合作和虚心请教，通过同事间的探讨、反思能更加高效地解决问题疑虑，提高备课效率。我觉得除了以上这些之外，对新老师而言，还应增加一条，备自己，就是老师考虑自己的状况，对新老师而言包括自己对这块学问的理解程度，自己的习惯、态度、心情、优点特长、不足等等再结合班级的实际状况以及教学内容等方面，才能最终快速有效地提升自己的备课上课技能。加快进展和成长。读书使人进步，学习使人充实，通过阅读这本书，我不仅明白了很多是是而非的东西，而且明显激励了我对课题的思索，对新老师而言，这些内容无疑有很大的关心。

高中数学教学心得体会8

在假期集中学习的基础上，连续学习了《课程标准》，并努力把《数学课程标准》的新思想、新理念与数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想、相互协作、乐观探究，大胆改革数学课堂教学模式。

一、仔细学习《课程标准》，切实转变教学理念

在课程改革情景下，如何有效进行数学教学？《数学课程标准》对数学的教学内容、教学方式、教学评估、教育价值观等方面都提出了很多新的要求。在备课组活动或者教研组活动中进行沟通。通过自学与沟通，我们对新课程教学中如何处理“强化基础”与“培育力量”、“提高素养”相结合，如何向同学呈现学问的发生和进展过程，让同学真正成为课堂的主体，如何在教学中渗透“人人学有用的数学，让不同的人在数学上获得不同的进展”等，有了更深刻的理解。

二、大力抓好课堂教学，全面推动课程改革

课堂教学作为有利于同学主动探究的数学学习环境，把同学在获得学问和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分进展作为教学改革的基本指导思想，提倡“同学自主学习与老师适时指导”的新课程教育理念，推行“情景——探究——实践”的高中数学课堂教学新模式，把数学教学看成是师生交往互动，共同进展的过程，乐观引导同学自主探究、讨论，既注意学习结果、更注意学习过程以及同学在学习过程中的感受和体验。“同学是教学活动的主体，老师成为教学活动的组织者、指导者与参加者”。本学期中，提倡同学自己提出问题，并尝试解决问题，这是针对高一教学学问背景不完备，学问体系不健全，课时数不足的现象提出来的。应当说这样的要求符合新课改精神，对改进教学方法，转变同学的学习方式，提高课堂效率是大有关心的。

三、连续开展集体备课活动，促进老师共同进展

通过个人与集体相结合的备课方式，既照看到各班实际状况，又有利于老师之间的优势互补，从而整体提高老师们的备课水平。本学期中，我们数学教研组每周进行一次集体备课活动。先让每一位任教老师独自钻研教材，细心设计教案，然后备课组再组织全体数学老师开展研讨活动，从板书、教学设计、教学方法、教学语态、课堂的“应急预案”等全方位的进行研讨，努力提高了每位老师个人的综合授课力量。

四、不断创新评价机制，激励同学全面进展

由于新课程改革的要求，对同学的评价已从单一的终结性考试进展为考试与过程性评价相结合，为适应这一转变，本学期，我校数学组在连续大力推动数学课堂教学评价改革的同时，把新的教学评价观（关注并利用同学的生活阅历、三维度的有机结合、开拓同学学习的时间和空间、立足于人而不是物化的学问等）贯穿于平常的课堂教学评价中。我们分班级制定了数学学科分类评价标准，从数学思维品质，数学概念与原理的理解、表达和应用，数学运算力量，数学活动与课外学习，数学与日常生活、其他学科等五个方面对同学的数学学。我们采纳了同学自评、小组互评、老师点评相结合的评价方法，采纳定性与定量相结合的评价方式，敏捷地对同学的学习进行评价。我们把评价作为全面考察同学的学习状况，激励同学的学习热忱，促进同学全面进展的手段，更多地关注同学已经把握了什么，获得了那些进步，具备了什么力量，使评价结果更有利于树立同学学习数学的自信念，提高同学学习数学的爱好，促进同学的健康进展。

五、对新课程教学内容的处理，我认为大体按以下三点来把握：

（1）对已删内容，如全部版本教材都未消失，一般不要再捡回，如指数方程和对数方程的解法、指数不等式和对数不等式的解法、线段的定比分点、已知三角函数值求角、三角方程和反三角函数，极限等。

（2）对有不同处理方式的内容，一般应按所教版本教学。如有不同处理方式在另外版本消失，对解题可能产生影响，则应适当告知同学。如函数概念的引入，可先讲函数，后讲映射；也可先讲映射，后讲函数。

（3）对新增内容，教材不同版本的表达方式和选用例、习题有差异。备课时，如能多参考一些版本，必能关心加深理解，提高水平和效率。

目前，高中数学新课程教学大体可分为三个阶段：必修课教学阶段，选修系列1、2教学阶段，总复习阶段。前阶段是后阶段的基础，前阶段学问会在后阶段中得到巩固、应用、延拓和加深。不同生源层次的学校在同一学问内容的教学要求上是应当有区分的。即使是同一学校，对具有不同数学水平的同学，要求也应有所不同。例如，教材中的练习题、习题和复习题中的A组题应要求全部同学完成，但B组题较难，一般只要求数学基础较好的同学选做即可。

总之，高中数学新课程的改革，任重而道远。推动此改革，是目前教育改革和进展的一项重要任务，需要不断探究，不断反思，不断总结，不断解决问。“学无止境、教无止境、研无止境”是我的工作内容和工作动力，我们在今后的数学教学工作中，将不断总结已有的胜利阅历，并努力汲取、借鉴其他老师的胜利做法，与时俱进、开拓创新、团结协作，为全面提高高中数学课堂教学质量努力。

高中数学教学心得体会9

通过学习对老师如何适应新课改下的教学，如何转变教学观念，有了肯定的熟悉，这里谈谈自己的一点心得体会。

一、课改要能发挥同学主体性和乐观性，有一个创新思维活动的空间，关键在于老师；老师如何引导，启发，点拔？能否真正地把同学引到这一领域？老师在平常备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的学问，教具；又要擅长把握同学的心里，使同学能够与老师发生共鸣。数学学科和生活，生产亲密相关。因此，在教学中老师要擅长引导同学从熟识的事物，现象动身，依据同学把握的状况，创设情境提出问题，激励同学共同参加，发挥想象，乐观思维来解决问题的意向。

二、面对新课程，老师应确定更高层次的教学目标。对于教学课而言，不能光是学问的传授，而是包括学问与技能、思索、解决问题、情感与态度等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的同学”为目的的教学已经不符合课改精神了。教会同学学问，教给同学方法，教给同学独自和生存的力量应成为全部老师的职业追求。教学过程是师生交往、乐观互动、共同进展的过程，是为学而教，以学定教，互教互学，教学相长的过程。老师必需转变传统的压抑同学制造性的教学环境，通过教学模式的优化，转变老师独占课堂、同学被动接受的信息传递方式，促成师生间、同学间的多向互动和教学关系的形成。老师不是数学学问的传授者、解惑者，而是学问的促进者、引导者；同学不是学问的接受者、复制者，而是学问的发觉者、制造者。老师的作用主要在于“导”，就是通过细心设计教学过程，擅长对同学进行启发诱导，点燃其思维的火花，引导同学主动探究数学结论的形成过程，体会科学家走的路，充分体现同学是数学学习的仆人。环顾四周，在我们的教学中还存在很多这样的现象：一些同学在生活中早已熟识的东西，老师还在不厌其烦地从头讲起；一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，老师却将学问点分化，忽视了同学自主探究和学问的综合运用力量的培育；一些本该让同学自己去动

手操作、试验、争论、归纳、总结的内容却被老师取而代之；一些同学经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往由于老师的“就照我教的来”而扼杀。新课程理念下的课堂教学的特点具有开放性、制造性、不确定性。在新课程下，老师应当成为同学学习的组织者、引导者和合，激发同学的学习乐观性、制造性，为同学供应从事活动的机会，构建开展讨论的平台，让同学成为学习的仆人。

三、老师必需注意加强教学的情感性设计，实现课堂教学民主化，建立公平、宽容、和谐的师生关系。对教学而言，交往是充满、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围；对同学而言，交往意味着心态开放、主体性凸现，共性张扬，制造性得到释放；对老师而言，交往意味着与同学一起共享理解，意味着角色定位的转移，是自己生命活动、专业成长和实现自我的过程。时刻关注每一个同学的学习状态，赏识、期盼和鼓舞是同学成长的最好动力，鼓舞同学大胆发言、敢于质疑，勇于标新立异，给同学展现自我、探究创新的机会。敬重同学的个体差异，珍惜同学独特的感受、体验和理解，促进同学的共性化学习和充分进展，但要追求形式和效果统一的课堂。以上是我在新课该的教学中的一点体会和心得，还不成太熟。在以后的教学工作中,我将会严格根据新课标的要求,上好每节课,掩卷深思，彻底贯彻新课程的理念思想！篇4：高中数学新课程培训心得体会

高中数学新课程培训心得体会阴雨绵绵，阻挡不了我们培训的脚步，烈日炎炎，燃烧了我们培训的热忱。有幸成为第一批培训学员，带着怀疑，带着欣喜，带着盼望参与为期10天紧急而又仔细的数学新课程培训，受益匪浅，感受颇多。

首先，通过培训把握了新课程的内容。

通过学习，使我清晰地熟悉到高中数学新课程的内容是由哪些模块组成的，各模块又是由哪些学问点组成的，以及各学问点之间又有怎样的联系与区分。对于必修课程必需讲深讲透，对于部分选学内容，应就学校和同学的详细状况而定。通过观看视频讲座，听取专家讲解，进一步了解了新课程与传统教材在内容上的不同，把握了新课程中的增减内容与学问的分布，清晰了新课程在讲解时应把握的深度与广度，对新课程不再紧急，不再茫然，由于心中已经有了方向。新课程改革不仅仅是教学内容上的改革，更是教育理念、教育方法上的改革，因此，要从思想上熟悉到改革的重要性与必要性。学问的更新与深化是为了更好的服务于社会，一成不变的教材与教法是不能适应社会的进展与需求。

其次，通过培训把握了新课程的灵魂。

传统的数学教学以传授学问，提高技能为主，而新课程是以人为主，让同学更好的进展、持续的进展、终身的进展。学大众的数学、学有用的数学、学数学的文化，因此，新课程是以数学内容为载体，注意培育同学的数学素养。

新课程在介绍数学史的基础上奇妙地将数学学问与生活实际联系在一起。大家都知道，数学源于生活而又服务于生活，它并不是孤立于书本之上，是与生活密不行分的。因此，在教学中应多采纳了生活化与情景化的场景，使同学觉得学数学并不抽象，就在我们身边，并能主动投入到学习之中，激发了同学对数学的学习爱好，而爱好是最好的老师，为培育同学的数学素养、挖掘同学的数学潜能打下坚实的基础。

最终，通过网络沟通吸取了丰富的教学阅历。

通过网络上一些老师详细的课堂案例学习、专家的经典剖析，我充分熟悉到教学不再是学问的传授，而是要教会同学学习，也就是“授人以鱼不如授人以渔”。老师应当教会同学怎样深化浅出地突破教材的重点难点，打通数学思维通道，把握肯定的学习要领，形成良好的数学素养。

通过对新课程高考试题的分析，清晰熟悉到新的高考越来越倾向于“重视基础，力量立意”。“重视基础”，意思就是从最基本的学问动身。从近几年的高考试题中不难发觉，几乎全部的试题，追根求源，都能在课本中找到它的“根”；所谓“力量立意”，意思是说试题不是基础学问的简洁堆砌，而是细心奇妙的组装，通过这种组装，题目就给人一种新奇、生疏感。“重视基础，力量立意”不但是高等学府选拔人才的需要，也是莘莘学子将来充实各种工作，讨论和解决生活、社会问题的需要。因此，一个优秀的老师应当通过把握课堂教学来达到以下两个目标：一方面，通过我们的日常教学，能有效的关心同学提高学习成果，以便升入抱负的高校连续深造；另一方面，从根本上提高同学的综合素养，为将来的持续进展奠定基础。新教材的

支配与设计充分体现了编者的良苦专心。作为老师，应当通过自己与集体的制造，更好地为我们的同学和社会服务。

总之，通过此次培训，不仅开阔了我的视野，更让我对高中数学新课程有了深层次的熟悉和理解，这无疑将对今后的教学工作产生乐观而深远的影响。通过培训，我感觉到肩负的历史使命，应当乐观投身于新课改的进展之中，成为新课标实施的引领者，与同行伴侣共同致力于新课标的讨论与探究之中，共同寻求适应现代教学改革的新路，切实以新观念、新思路、新方法投入到数学教学，使同学在新课程改革中快速进展成为有学问有力量有修养的一代新人。篇5：高中数学新课程学习心得体会

高中数学新课程学习心得体会高中数学组田应华新课程改革在我省已经开展了一年多，通过这段时间的培训,对老师如何适应新课改下的教学，如何转变教学观念，有了肯定的熟悉，这里谈谈自己的一点心得体会。

一、课改要能发挥同学主体性和乐观性，有一个创新思维活动的空间，关键在于老师；老师如何引导，启发，点拔？能否真正地把同学引到这一领域？老师在平常备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的学问，教具；又要擅长把握同学的心里，使同学能够与老师发生共鸣。数学学科和生活，生产亲密相关。

因此，在教学中老师要擅长引导同学从熟识的事物，现象动身，依据同学把握的状况，创设情境提出问题，激励同学共同参加，发挥想象，乐观思维来解决问题的意向。

二、面对新课程，老师应确定更高层次的教学目标。对于教学课而言，不能光是学问的传授，而是包括学问与技能、思索、解决问题、情感与态度等几个方面。教会同学学问，教给同学方法，教给同学独自和生存的力量应成为全部老师的职业追求。教学过程是师生交往、乐观互动、共同进展的过程，是为学而教，以学定教，互教互学，教学相长的过程。老师必需转变传统的压抑同学制造性的教学环境，通过教学模式的优化，转变老师独占课堂、同学被动接受的信息传递方式，促成师生间、同学间的多向互动和教学关系的形成。老师不是数学学问的传授者、解惑者，而是学问的促进者、引导者；同学不是学问的接受者、复制者，而是学问的发觉者、制造者。老师的作用主要在于“导”，就是通过细心设计教学过程，擅长对同学进行启发诱导，点燃其思维的火花，引导同学主动探究数学结论的形成过程，体会科学家走的路，充分体现同学是数学学习的仆人。同学应成为课堂学习的仆人。环顾四周，在我们的教学中还存在很多这样的现象：一些同学在生活中早已熟识的东西，老师还在不厌其烦地从头讲起；一些具有较高综合性和较高思维价值的问题，老师却将学问点分化，忽视了同学自主探究和学问的综合运用力量的培育；一些本该让同学自己去动手操作、试验、争论、归纳、总结的内容却被老师取而代之；一些同学经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往由于老师的“就照我教的来”而扼杀。在新课程下，老师应当成为同学学习的组织者、引导者和合，激发同学的学习乐观性、制造性，为同学供应从事活动的机会，构建开展讨论的平台，让同学成为学习的仆人。

三、敏捷使用挖掘教材。有很多老师不适应新教材，不知道把教材与实际联系起来。实际上，老师在教学过程中应依据同学的认知规律和现有水平，在仔细领悟教材编写意图的同时，学会敏捷、能动地运用教材，依据同学实际进行必要的增删、调整，这样才能从“有限”的教材中无限延长。比如《对数的运算法则》一课，通过几组特例让同学观看、争论、归纳猜想出：积的对数等于对数的和即：loga(mn)=logam++logan.引导同学转化到指数运算去证明。然后分析公式：推广：

1、n个正因数积的对数等于n个正因数对数的和。则n个正因数m的积的对数等于n个正因数m的对数的和。即n个正因数m的积的对数等于正因数m的对数的n倍logamn=nlogam.2、n为正数推广到n为实数。则loga(mn-1)=logam+logan-1=logam-logan即loga(m\n)=logam-logan.商的对数等于对数差.这样以积的对数等于对数和这一公式为跟，推广引申就得到了其它几个公式，形成网络使同学简单记忆，并好证明。不用再象书上那样独自证明那样繁琐麻烦，凌乱。新课程理念下的课堂教学的特点具有开放性、制造性、不确定性。实施过程中，老师应转变传统的教育教学方式，解放自己的思想，转变教育思想观念，改革教学方法，由数学课程的忠实执行者向课程决策者转变，制造性地开发数学教学资源，大胆地转变现有的教学模式，彻底转变教学方法，多给同学发挥的机会，为同学供应丰富多彩的教学情境，引导同学自己探究数学规律、自己去推论数学结论，要擅长创设数学问题情景，引导同学体验数学结论的探究过程，让同学成为“跳起了摘桃子的人”，而不是“盛桃子的筐”，给他们讲得应尽量少些，而引导他们去发觉的应尽量多些，同学自己能够自主解决的，老师决不和盘托出。使同学既学习了学问，又提高了力量。

四、老师必需注意加强教学的情感性设计，实现课堂教学民主化，建立公平、宽容、和谐的师生关系。对教学而言，交往是充满、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围；对同学而言，交往意味着心态开放、主体性凸现，共性张扬，制造性得到释放；对老师而言，交往意味着与同学一起共享理解，意味着角色定位的转移，是自己生命活动、专业成长和实现自我的过程。时刻关注每一个同学的学习状态，赏识、期盼和鼓舞是同学成长的最好动力，鼓舞同学大胆发言、敢于质疑，勇于标新立异，给同学展现自我、探究创新的机会。敬重同学的个体差异，珍惜同学独特的感受、体验和理解，促进同学的共性化学习和充分进展。但要追求形式和效果统一的课堂。以上是我参与新课改培训以来的一点体会和心得，还不成太熟。在以后的教学工作中,我将不会迷惑、徬徨,我信任在以后的工作中我将会严格根据新课要求,上好每节课,掩卷深思，这次培训我受益匪浅，真正懂得了为什么要进行新课改。

高中数学教学心得体会10

在20xx2年的7月14日，我很荣幸地参与了校管中心组织的高中数学老师培训学习。在倾听名师专家的阅历传授的同时，我与很多老师一起学习、沟通。作为一名一线的高中数学老师，平常责任大、任务重、工作忙，极少关注自身的进展，教学中也遇到许多的困惑。专家们的发言，让我拓宽了思路，促使我站在更高层次上反思以前的工作，更严厉 的思索现今面临的挑战与机遇，更仔细的思索将来的路如何走。下面就谈谈我的一些心得体会。学习收获：

此次培训学习校管中心领导特别重视，从授课人员支配来看：支配的老师全是教授级别的老师。从授课时间任务来看：时间紧任务重，但是校管中心的领导、老师特殊尽职，支配详细，服务到位，一些细节工作落实得好，如我们的住宿支配，组织班级学员的沟通活动等，大家比较满足，评价很高。此次培训课程设置合理，促进了老师素养的提高。此次培训以讲座为主，互动争论相结合的方式进行，互为促进，相得益彰。

首先是让我们进一步加深了对高中数学新课改的转变观念的重要性和紧迫性的熟悉，特殊是几个闻名专家的几次讲座，让我受益匪浅。

其次，几位大牌数学教育家的各个专题讲座让我们进一步理解了高中数学新课程改革的理念和要求，强调老师学习的重要性，分析了新课程背景下的高中数学课堂教学方式方法、讲解了数学教育心理学及其在高中数学教学中的应用，中学数学同学探究性思维培育方法对策，数学教学等等。

来自丹阳的林伟民特级老师给我们作了“素养教育视角下的数学教学与高考”的专题报告。他在第一大点：高中数学新课程的基本理念中讲到第六小点：与时俱进地熟悉“双基”，我印象颇深：“双基”顾名思义是指“基础学问和基本技能”。但在很多场合，人们在使用“双基”一词或强调“双基”时，其实质是强调打好“基础”，它包括基础学问、基本技能和力量。在数学中，学问和技能是需要一个一个地学习，数学课也需要一节一节地上，但是，在高中数学课程中，还是有一些“内容”或“思想”更重要，更基本，贯穿在数学课程的始终。例如，“函数”、“运算”、“图形”、“算法”等等，它们的作用不能等同于学问点，不能等同于技能，也不能等同于一般的思想方法，它们反映了数学中更为丰富的东西，是数学的灵魂。它们将伴随着同学将来的学习和工作，这些反映数学本质的东西需要留在同学的头脑中。同学对这些内容的领悟和把握仅靠做题是难以实现的。在董林祥老师的“数学老师的才智”中讲到：课堂要关注的不是怎样教，而是如何学；在课堂中重要的不是题目的训练，而是引导同学的进展；我们的教学不只是传授，更多的应当是探究。这便给我们指明白课堂教学的方法。我们只有将眼光从传统的着眼点处渐渐移开，才能看清我们真正需要关注的重点所在，才能真正的将课堂的中心放在同学的身上。

而黄厚忠老师指出了，不管是怎样的课堂模式，其有效性的唯一指标便是同学有无进展。这就给了我们一个明确的方向，或者说是检验的标准。如何以同学为中心，什么样的教学才算是好的教学？唯有将检验的标准也落实到同学的身上——让同学的进展作为我们工作的检验指标。

这次培训内容丰富，学术水平高，充溢着对课程理念的深刻阐释，布满了教育才智，使我们开阔了眼界。虽不能说通过短短几天的培训就会立竿见影，但却也有很多顿悟。身为老师，要把握新课改的动态、要了解新理念的内涵、要把握同学的认知进展规律，要在教学实践中不断地学习，不断地反思，不断地讨论，厚实自己的底蕴，以适应社会进展的需要，适应教育改革的步伐。在今后的教育教学实践中，我将静下心来采他山之玉，纳百家之长，渐渐地走，渐渐地教，在教中学，在教中研，在教和研中走出自己的一路风彩，求得师生的共同进展，求得教学质量的稳步提高。在这里，我突然感到自己身上的压力变大了。要想不被淘汰出局，要想最终成为一名合格的骨干老师，就要不断更新自己，努力提高自身的业务素养、理论水平、教育科研力量、课堂教学力量等。这就需要今后自己付出更多的时间和精力，努力学习各种教育理论，勇于到课堂中去实践，信任只要通过自己不懈的努力，肯定会有所收获，有所感悟。篇3：高中数学新课改心得体会

高中数学教学心得体会11

新课程标准下要求老师在数学教学过程中充分理解和信任同学。理解是教育的前提。在教学中老师要了解同学的内心世界，体会他们的切身感受，理解他们的境况。敬重同学，理解同学，喜爱同学，只要你对同学布满爱心，信任同学会向着健康、上进的方向进展的。由于"教育是植根于爱的"。"聪慧的老师总是跟在同学后面;愚昧的老师总是堵在同学的前面。"数学与人类社会的关系，熟悉数学的科学价值，文化价值，提高提出问题，分析问题，解决问题的力量，形成理性思维，进展智力和创新意识具有基础性的作用。

它是学习高中物理，化学，技术等课程和进一步学习的基础。同时，它也是同学的终身进展，形成科学的世界观，价值观奠定基础，对提高全民族素养具有意义。同学并不是空着脑袋走进教室的。在走进课堂前，每个同学的头脑中都布满着各自不同的从前阅历和积累，他们有对问题的看法和理解，也想表达、诉说。契诃夫曾说过："儿童有一种交往的需要，他们很想把自己的想法说出来，跟老师交谈。"这就要求老师新课程标准下要转变观念，乐观创设能激起同学回答欲望、贴近同学生活、让他们有可说的问题，让他们有充分发表自己看法和真实想法的机会，变"一言堂"为"群言堂"。当然，老师作为教学的组织者也不能"放羊"，在同学说得不全、理解不够的地方，也要进行必要的引导。

总体目标中提出的数学学问(包括数学事实，数学活动阅历)本人认为可以简洁的这样表述：数学学问是"数与形以及演绎"的学问。所谓数学事实指的是能运用数学及其方法去解决的现实世界的实际问题，数学活动阅历则是通过数学活动逐步积累起来的。

本人在高中数学新课程培训中仔细听取专家讲课，对于新课标有肯定的心得体会汇报如下。

1、基本的数学思想

基本数学思想可以概括为三个方面：即"符号与变换的思想"，"集全与对应的思想"和"公理化与结构的思想"，这三者构成了数学思想的最高层次。对中学校而言，大致可分为十个方面：即符号思想，映射思想，化归思想，分解思想，转换思想，参数思想，归纳思想，类比思想，演绎思想和模型思想。圣于这些基本思想，在详细的教学中要留意渗透，从低班级开头渗透，但不必要进行理论概括。而所谓数学方法则与数学思想互为表里，亲密相关，两者都以肯定的学问为基础，反过来又促进学问的深化及形成力量。方法，是实施思想的技术手段;而思想，则是对应方法的精神实质和理论依据。就中学校数学而言，大致有以下十种：变换与转化，分解与组合，映射与反映，模型与构造，概括与抽象，观看与试验，比较与分类，类比与猜想，演绎与归纳，假说与证明等。

2、重视数学思维方法

高中数学应注意提高同学的数学思维力量，着是数学教育的基本目标之一。数学思维的特性：概括性，问题性，相像性。数学思维的结构和形式：结构是一个多因素的动态关联系统，可分成四个方面：数学思维的内容(材料与结果)，基本形式，操作手段(即思维方法)以及共性品质(包括智力与非智力因互素的临控等);其基本形式可分为规律思维，形象思维和直觉思维三种类型。数学思维的一般方法;观看与试验，比较，分类与系统化，归纳演绎与教学归纳法，分析与综合，抽象与概括，一般化与特别化，模型化与详细化，类比与映射，联想与猜想等。思维品质是评价和衡量同学思维优劣的重要标志，主要表现为：思维的宽阔性，深刻性，敏捷性和批判性，独创性。

3、应用数学的意识

这个提法是以前大纲所没有的，这几年颇为流行，未见特地的说明。结合当前课改的实际状况，可以理解为"理论联系实际"在数学教学中的实践，或者理解为新大纲理念的"在解决问题中学习"的深化。新旧教材中，都配备有所谓的应用题，有很多内容已经很陈旧，与现实生活相差甚远。结合实际重新编写应用题只是增加应用数学的意识的一部分，而绝非全部;增加应用数学的意识主要是指在教与学观念转变的前提下，突出主动学习，主动探究。老师有责任拓宽同学主动学习的时空，指导同学撷取现实生活中有助于数学学习的花朵，启迪同学的应用意识，而同学则能自己主动探究，自己提问题，自己想，自己做，从而敏捷运用所学学问，以及数学的