负数的认识的教学反思（优秀3篇）

Word-4-负数的认识的教学反思（优秀3篇）

熟悉负数，是学校阶段数学教学新增的内容，也是学校生对数的概念的又一次的拓展。很久以来，我记得我上学的时候，负数就是在初中学习的。我上班的时候，2022教的那版的学校教材，也没有负数，也是初中开头熟悉的。现在考虑到负数在生活中的的广泛应用以及同学的平时生活中接触了一些，有了熟悉负数的基础，所以《课标》将其提前到学校阶段举行教学。

教材选取同学认识的生活情境，天气预告来初步让同学感知负数的意义。我让同学模拟气象预告员来预告各地的气温状况。开头的时候，有些同学不说地方，直接读气温；有些同学说几度到几度，而没有说摄氏度，也是不标准的。最后有些同学读出了零下几摄氏度到几摄氏度。我问同学还有没有不同的读法，几乎没有同学敢起来读负几摄氏度到几摄氏度。这也是受日常生活的影响，由于气象预告员就是读的零下而没有度读负几摄氏度。接着教师示范还能够这样度，也就是是从数学的角度，应当是标准的读法应当是负几摄氏度到几摄氏度。然后，同学再来读一读。让同学进一步体味，以零摄氏度为分界点，高于零摄氏度的温度记为正数，低于零摄氏度的温度记为负数。规定零摄氏度时淡水结冰时的温度。零上和零下温度分离表示两个具有相反意义的量。

接着，教学例2，存折上收入和支出时，显示的数据的不同，让同学明了收入的时候用正数表示，支出的时候用负数表示，收入和支出也是两个具有相反意义的量。

最后，让同学列举生活中，还有那些具有相反意义的量，能够用正数和负数表示，同学列举了无数，说明同学掌控理解的还不错。

负数的熟悉的教学反思篇二

这节课的教学目的是使同学在现实情境中了解负数产生的背景，理解正、负数及零的意义，掌控正负数的读法、写法。能用正负数描述现实生活中的现象，如温度、海拔高度等。利用教学，让同学体悟数学与平时生活密切相关，培养同学理论联系实际本事、分析解决问题的本事；并向同学渗透“对立统一”、“实践第一”等辩证唯物主义观点。

这一单元的内容，是同学在学校阶段所学算术数之后数的范围的第一次扩充，是算术数到有理数的连接与过渡，并且是以后到了高一班级学习数轴、相反数、肯定值以及有理数运算的基础。

这节课的思路是清楚的，各个环节联系的也非常紧密。大量的生活中的问题，强有力的吸引住了同学，充分调动了同学学习的乐观性，使他们乐观思量，解决问题，主动探索猎取了新学问。

不足之处：一是我对同学的学问结构了解不深，有的问题设计的过浅，没有价值。致使学问的深度和广度受到了限制，不利于同学思维的进展。二是给同学思量的空间十分有限，降低了同学讨论问题的爱好。三是课件的制作还不够精细。在有就是语言还不够精确     、精练。

负数的熟悉的教学反思篇三

《负数》这节课的教学目的是使同学在现实情境中了解负数产生的背景，理解正、负数及零的意义，掌控正负数的读法、写法。能用正负数描述现实生活中的现象，如温度、海拔高度等具有相反意义的量。利用教学，让同学体悟数学与平时生活的密切相关，激活同学对数学的爱好。“负数”这一单元的内容，是同学在学校阶段所学的范围的第一次扩充，是“小中”数学的连接与过渡，因此教学的侧重点、教学的方式十分重要。

第一节课的重点是在现实情景中理解正、负数及零的意义，难点是用正负数描述生活中的现象。在设计预案与实际教学过程中，我发觉了一些值得思量的问题，这也成为此次教学实践留给我的最大心得。

在预习中，同学对课本上的零上4摄氏度记作+4℃，零下4摄氏度记作—4℃，这样的问题理解很简单，但在练习中无数孩子都不会写出温度计上的温度，咨询缘由，本来他们根本就不会看温度计，所以课堂上我就重点指导熟悉温度计，然后再指导按照温度在温度计上表示熟悉负数，效果还是比较显然的，使同学真正在生活实际背景中学习和感触正负数的意义。

利用例2的教学让同学进一步理解负数的意义，明了用正负数能够表示一些具有相反意义的量，从而让同学体悟负数产生的缘由。我接着引领同学列举生活中正负数应用的实例。如：收入5000元用+5000元来表示，支出5000元则用—5000来表示；小红向东走了20米用+20米来表示，向西走20米则用—20米来表示。再次让同学体味引进负数的须要性，理解负数的意义，建立正数和负数的数感。这种生活化、阅历化的问题情境，让同学体悟了数学与生活的密切联系，并能激活同学自觉地用数学的思维方式来观看和解决生活中的