五年级下学期教学计划

Word———五年级下学期教学计划

时间就犹如白驹过隙般的消逝，我们又将续写新的诗篇，绽开新的旅程，现在就让我们好好地规划一下吧。你所接触过的方案都是什么样子的呢？我为伴侣们细心整理了五班级下学期教学方案【精选6篇】，盼望对大家有所关心。

五班级下册的教学方案篇五

一、复习铺垫、情境引入

老师：这是什么？（老师出示棱长的正方体）

（让同学说出：这是正方体，它有6个面……）

老师：我们把它的六个面的总和叫做它的（表面积。）

（再拿出一个同样的正方体，让同学看清晰其中有一个面是白色的。）

老师：你们发觉没有我这2个正方体的6个面中其中有一个面是白色的。

老师：你们看过变魔术吗？你们可要睁大眼睛看好老师是怎么变的。

（老师在转身间把两个正方体的白色面并在一起，形成了一个长方体。）

白色的面哪里去了？

同学回答（夹到里面去了）

我们为什么看不到白色的面了？

同学回答（由于他不在表面了）

老师小结：

你们留意没有，在拼接的过程中，有些面被夹到中间去了，所以它们表面积的总和就发生了变化。今日，我就和大家一道来讨论表面积变化的规律。

（板书课题：表面积的变化）

二、观看演示、感知规律

老师：表面积是怎样变化的呢？为了看得更清晰，我们让电脑来拼给我们看：

（电脑演示）

方体，没有谁和它拼接，6个面还是6个面，没有变化。

2个正方体了，看好怎么变？（拼接演示）

问：有几个面被夹到中间去了，

（有6个闪动的面被夹到中间去了）

问：表面积有没有变化？

同学观看、沟通、争论

问：它们的体积还是原来的2个立方厘米吗？体积有没有变化？

同学观看、沟通、争论

（演示3个正方体的拼接）

通过观看，你们看清了没有，在拼接的时候什么变了？什么没变？

（表面积发生了变化，体积没有发生变化。）

三、动手操作、深化探究

假如用4个、5个正方体拼成一排，表面积又发生了什么变化呢？

这下电脑不会拼了，请同学们自己动手来拼。

留意：一边拼，一边把相关数据准时填在作业纸表中。

（同学自己猜想、操作、探究、验证）

发觉规律：你能联系操作和填表的过程提出自己发觉的规律吗？

核对所填数据，想想，发觉了什么规律？

赐予充分时间让同学争论。（老师查看答案）

沟通（可以有多种表述，只要符合题意即可，不行就提示：拼接次数）

展现大家发觉的规律……

四、拼拼说说、拓展应用

用6个体积是厘米的正方体可以拼成不同的长方体（37页图）

问：哪个长方体的表面积？大多少？

同学观看操作争论沟通：

(老师应侧重引导同学应用前面发觉的规律，

有几处拼接的地方呢？共有几个面削减了呢？

并通过对拼成的每个长方体的详细分析得出。)

五、合作操作、探究规律

老师：我们刚才探究了正方体拼接时的变化。现在我们用两个相同长方体来拼接看看它们的表面积是怎样变化的。

这是一个磁带盒，长、高是告知我们了。

它的前（或后）、左（或右）、上（或下）各是多少呢？

哪个面最大？哪个面最小？（上下面最大，侧面最小，前后面中等）

用两个磁带盒来操作，拼成三种大长方体，你有什么发觉？

同学操作探究争论。

A是怎么拼的，削减的是哪两个面（最大还是最小？或中等）

B是怎么拼的，削减的是哪两个面（最大还是最小？或中等）

C是怎么拼的，削减的是哪两个面（最大还是最小？或中等）

D还有其它拼法么（没有了）

你们有没有看出拼来拼去，体积有变化吗？，表面积有变化吗？

依据推断来填表。

依据你的操作和推断，把你的想法填在作业纸的表中

六、拼拼说说、拓展应用

火柴盒，包成一包有几种包法？怎样包装最节约包装纸。

先弄清最节约包装纸是什么意思？（拼成的长方体的表面积最小）

同学分组操作争论沟通。

老师引导同学详细分析每一种包装方法，并适当说明理由。

怎样拼最少呢？（5盒叠一起，并排两叠）

（时间多余消失思索题）

七、小组沟通、汇报小结

通过这节实践活动课，你知道了什么？还想知道些什么呢？

五班级下学期教学方案篇六

一、学情分析：

我们五班级一班共有同学xx人，这个学期教学重中之重就是把同学写作力量提升上来，主要要提升写作质量，班上大部分同学的思维活跃、成果特别稳定，还有部分同学也需要加强学习，能够感受到学习语文的魅力。

二、教材分析：

（一）教材结构：

本册教材连续以专题组织单元，共八组，分别是：第一组“走进西部”，其次组“永久的童年”，第三组“语言的艺术”，第四组“他们让我感动”，第五组“中国古典名著之旅”，第六组“走进信息世界”，第七组“作家笔下的人”，第八组“异域风情”。全册共有课文28篇，精读和略读各14篇。这七组教材，每组由“导语”“课例”“口语交际习作”“回顾拓展”四部分组成。在每组课文之后设“词语盘点”。其中“读读写写”的词语，是由会写的字组成的，要求能读会写；“读读记记”的词语，只要求认记，不要求书写。一些课文的后面还支配了资料袋或阅读链接。全册共支配了五次“资料袋”，两次“阅读链接”。

全册还编排了8篇选读课文，并附两个生字表。生字表（一）是要求熟悉的200个字。至此，完成学校阶段熟悉3000个常用字的识字任务。生字表（二）是要求写的150个字，至此累计写字量为2300个。

（二）教材特点：

1、加强目标意识，全面、精确地落实语文学习目标。

2、教材内容在丰富人文内涵、拓宽题材体裁方面，连续作出努力；在发挥语文教科书育人功能方面，进一步加强。

3、专题设置更加敏捷，编排形式在继承中又有进展。

4、导学和练习系统地设计，更好地发挥导学、导练的功能。

5、顺应儿童心理进展特点，“口语交际习作”的类型发生肯定的变化。

6、在“综合性学习”中，指导同学设计和开展语文学习活动，引导探究和讨论的过程，提高语文综合运用的力量。

（三）单元重点、难点

第1单元：

一是引导同学通过读书和搜集资料了解西部，激发喜爱西部的情感；

二是引导同学学习把握课文主要内容，联系上下文，体会美丽语言的表达效果和理解含义深刻的句子，进一步提高理解语言的力量，并不断积累语言，增加语感；

三是引导同学了解文章一些比较简洁的、适于他们接受的写作方法，并试着将这些写法运用到自己的习作中。

第2单元：

一是让同学通过读书，体会对童年生活的眷恋，感受童年生活的美妙，童年时间的宝贵，丰富情感体验，更深切地感受正在经受着的童年生活；

二是通过对比阅读，领悟文章的一些表达方式；

三是丰富语言积累；四是沟通和描绘自己的童年生活。

第3单元：

一是让同学通过读书感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术；

二是通过对不同体裁文章的阅读，了解不同体裁文章表达方式；

三是引导同学积累美丽的语言。

第4单元：引导同学潜心读书，感受人物的精神品质；体会的情感脉络和表达方法，连续培育同学的速读力量。

第5单元：

让同学感受古典名著的魅力，激发同学阅读名著的爱好。

第6单元：

引导同学走进丰富多彩的信息世界，感受信息传递方式的变化，体会信息在人们生活、工作和学习中的作用，学习搜集和处理信息，初步学会利用信息，写简洁的讨论报告。

第7单元：

让同学进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。

第8单元：

一是要抓住主要内容，了解不同地域的民族风情特点，增长见识；

二是要揣摩是怎样写出景物、风情特点的，学习运用的写作方法；

三是要留意积累课文中的美丽语言；

四是要从实际动身，依据各自条件，通过多种途径尽可能多地搜集资料，以丰富对异域风情的感受。

三、教学目标：

（一）识字与写字教学

本册识字200个，写字150个，把字写端正。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。

（二）阅读教学

1、连续加强阅读基本功的训练。

2、发觉语言规律，学习表达方法。

3、把握每个单元丰富的人文内涵，把情感、态度、价值观的目标落到实处。

（三）口语交际教学

1、激发爱好，引起同学沟通的欲望，体现双向互动。

2、不断提高同学的口语水平，培育良好的语言习惯。

（四）习作教学

1、进一步明确学校生作文的性质。学校生作文的性质是练笔，是习作，不是创作。

2、培育观看、思维、表达三种力量。

（五）综合性学习综合性学习，要提高同学策划、规划自己学习的力量，用多种途径、方式解决实际问题的力量以及语文的综合运用力量。

四、教学措施：

（一）识字与写字教学

1、对于生字新词，要准时听写检测。

2、鼓舞快速扫瞄，联系上下文理解字词的意思。

3、在强调写字质量的同时，还应适当提高写字的速度，并养成良好写字习惯。

（二）阅读

1、在以前的基础上，连续加强阅读基本功训练。

2、阅读教学中，要留意表达方法的学习和积累。

3、老师依据课文的不同特点，设计敏捷多样的教学策略。

（三）口语交际

1、首先要激发同学爱好。

2、要创设特定的情境。创设情境要把握好以下几点：

一是情境的创设要真实、有意义，体现同学实际交际的需要，让同学了解在不同的场合、针对不同的对象，围绕不同的目的，采纳不同的表达方式。

二是考虑到儿童的年龄特点，情境的创3设还要留意趣味性，要用同学喜闻乐见的方式来激发同学。

3、要体现双向互动。交际的过程并不是要同学一个一个挨着说的过程，而是一个互动的过程，要在互动中使沟通逐步深化。

4、要不断提高同学的口语水平，培育良好的语言习惯。如，仔细倾听别人的发言；说话要使用礼貌用语；要针对不同对象，文明地进行交际。

（四）习作

1、进一步明确学校生作文的性质。学校生作文性质是练笔，是习作，不是创作。

2、作文指导从内容入手，作文讲评重在激励。作文指导，要从内容入手，首先解决写什么的问题，使同