跳水第二课时教学设计

1、跳水第二课时教学设计跳水二课时学设 1教学目：1、理解事情是怎样发展变化的。2、理解“跳水”为什么是唯一解救的办法。教学过：一、复习这一段告诉我们为什么？板书：放肆（果）取乐（因）。二、讲读第二段1、默读第二段（边读边想边用不同符号分别圈出写猴、小孩、水手们动作神 态的词语）2、读后讨论：（1）孩子们为什么哭笑不得？板书：哭笑不得。因为猴子把玩笑开到孩子身上，猴子的举动突然而且放肆。板书：摘、戴、 爬；水手们都笑起来，笑声使孩子显得很尴尬。板书：笑。（2）孩子为什么脸红了？板书：脸红。因为猴子好像故意逗孩子生气。板书：摘、撕、逗，猴子的放肆激怒了孩 子。水手们更大声的笑，伤了孩子的自尊心。板书

2、：笑声更大。（3）处在这种情况下，孩子会怎么想？会怎么做？板书：追、爬。3、小结：这段故事情节由水手逗猴子发展成猴子逗孩子；地点由甲板转到桅 杆，事物之间的联系发展了，变化了。（板书：发展）4、指导朗读。三、讲读第三段。1、默读第三段，思考课后作业 1 后面的（）（2）两小题。2、讨论：（1）孩子怎样追猴子，猴子又是怎样戏弄孩子的？“生气”和“气极”有什么区别？你能想象一下当时孩子的心情吗？（2）当孩子丢开桅杆走上横杆时，甲板上的人们的心情有什么变化？（板 书：笑吓呆大叫一声）人们为什么吓呆了？（读有关句子）这两名说明了什么？（说明孩子处境十分 危险）（3）孩子原来有没有意识到自己的危险？从哪

3、里可以看出？（板书：不由得 发抖）是突然意识到危险表现出的本能行为。说明孩子刚才只是一心要追上孩子， 拿回帽子，没有意识到处境的危险。）3、师生共同小结：（根据板书）这段围绕帽子，使故事在孩子与猴子的联系 中间向前发展，由于孩子走上最高的横木，随时有失足摔死的危险，因而使事物之 间的联系由孩、猴之间发展成生与死之间。故事情节的发展到了高潮。四、讲读第四段。1、默读第四段，思考课后作业 1 中的（）习题。2、讨论：（1）船长为什么要向自己的儿子瞄准，命令儿子跳到水里？（强调情况紧急，时间不许，突出用枪逼孩子跳的明智。“跳水”是把孩子从 险境中救出来的唯一办法，用枪向孩子瞄准是吓唬孩子，强迫孩子服

4、从命令，使孩 子转危为安。）（2）结果怎样？（最后一个自然段写了三层意思：孩子跳水；水手们抢救；孩子获救。领会 “孩子的身体像一颗炮弹似的”这句话的意思，这句比喻句写出了孩子跳到海里 时身体之沉和音响之大，反衬出孩子借以立足的横木之高，暗示出假如摔下来时后 果之严重。水手们是怎样把孩子救上船的？“已经”写出了船员动作的迅速，表 现十分勇敢，也说明他们救孩子的心情十分急切。）3、小结：这段写了在千钧一发的紧急关头，船长急中生智，用命令儿子跳水 的方法解决了问题，这就是事情的结果。（板书：结果）五、根据板书，揭示分段规律。讨论：我们把这篇文章分成四段，是根据什么划分的？1、根据故事情节的发生、发展

5、、高潮、结果来分。2、还可以根据地点的转换来分：甲板桅杆最高的横木甲板。3、还可以根据事物的联系和变化来分。六、朗读全文。七、作业。填上适当的关联词：因为所以； 因而； 由于1、（）人们拿它取乐，（）猴子就更加放肆起来。2、猴子的放肆激怒了孩子，（）引得孩子爬上桅杆去追猴子。3、（）孩子追猴子，使猴子更起劲地去逗孩子，把孩子引上了最高的横木。 板书设计：摘戴 爬 哭 笑不得 笑发展 桅杆撕 逗 脸红 追 爬 笑声更大逗 生气 追 笑吓呆高潮 最高的横木 挂 扭 龇 气极 丢开 笑大叫一声走上结果 大海 跳水 得救 命令 跳水跳水二课时学设 2（说明）本课设计共为两课时，第一课时：“阅读课文，理

6、解词语，交流字、 词掌握情况和了解故事梗概。”本设计是第二课时。“生命，那是自然给予人类去雕琢的宝石。”诺贝尔学目标认知训练目标：进一步加深对故事情节的理解，疏通文章脉络。了解孩子因遇 险而跳水的全过程，学习船长在危急关头果断处理问题的思想方法。能力训练目标：培养学生独立思考问题的能力和在险情发生时的分析、解决问 题能力。情感培养目标：使学生懂得更加珍爱生命，凡事三思而行，不要因一时冲动， 以防止意外事故发生。材分析本课主要讲述了发生在一艘远洋帆船上的惊险故事：一只猴子在水手们的挑逗 下，摘下船长十一二岁的儿子的帽子爬上桅杆，在猴子的戏弄和水手们的讥笑下， 孩子不顾一切地爬上桅杆去追猴子，一直

7、追到桅杆顶端的横木上，造成了只要一失 足就会摔死甲板的险情。是船长沉着、果断地举起本想打海鸥的枪，瞄准了儿子， 命令他立刻往海里跳。随着船长“一、二、三”的口令声，孩子“扑通”一声跃入 大海，使突发事件化险为夷。故事惊险但情节并不复杂。这一课，我的设计思路是：通过教师引导，个体感 悟，小组讨论，合作交流，师生共同深入探究，最后让学生了解猴子的戏耍和水手 的起哄是事件的导火索，孩子的好胜心理和冲动冒失是险情发生的原因，而船长沉 着、镇定、机智，果断、处变不惊的态度则是我们应学习的思想方法。诚然，这种 按部就班的处理方式略显呆板、平淡，缺少创意。为此，我在上这一课时，根据 语文新课程要突出“人文性

8、”特点的精神，又鉴于当前不少学校（尤其是像我们这 种地处边远的农村学校）存在着较多的安全隐患，特别拓展了“珍视生命价值，杜 绝安全隐患”的内容，使课文的内涵和空间在瞬间得到扩展延伸，使“拯救生命” 的主题上升为“珍爱生命”的主题，从而使课堂自始至终闪耀着生命的异彩和人性 的光辉。校与学状况分 加来师范附小是一所既美丽又特殊的学校，因附属于加来师范，所以一些教学 设备还算完善（如电脑室、多媒体室、投影机等可与师范共用），但学生来源却是 清一色的当地农村、农场子弟，文化背景和人口素质较差。加来地区周边是一个农 场和百十来个村庄，人口密集，超生严重。虽说经济文化比较落后，但农贸市场异 常繁荣，商贾云

9、集，每天人来车往，拥挤非凡，加上校园旁边有一条湍急的河水流 过，因而埋下了较多的安全隐患，多年来意外伤害事故接连不断发生。为此，对这 些安全意识较差的地区的学生进行针对性的安全教育，是十分必要的和迫切的。其 次，五年级的学生已经比较成熟懂事，但此地的农村孩子比较顽皮好动，家教不 严，如不及时对他们进行安全常识教育和生命宝贵意识教育，很容易埋下人身意外 伤害的种籽。所以，我通过船长儿子爬桅杆而发生险情的故事，提醒学生在日常生 活中要时刻提高警惕，严加防范和杜绝安全事故的发生。学重点了解船长儿子因遇险而跳水的全过程及船长机智、果断的做法， 懂得珍爱生命，防患于未然。学难点疑点 ：长为什么要用枪逼迫

10、孩子跳水？跳水是救人的最好办 法吗？解难点点 ：1、通读课文、思考感悟，提出个人的见解。2、分组讨论，交流看法，集思广益。3、观看课件演示，加深气氛感染，从而得出船长的做法是救人的最佳方案。 具准备学挂图、多媒体课件师教法发谈话法、引导法、平等参与讨论法。生学法：个人感悟法、集体交流讨论法、参观法。生互动计 ：1、掌控时间，引导点拨，参与讨论。2、自主感悟，合作交流，汇报发言（发散思维）。3、适时演示，深入探究，统一看法（聚合思维）。学过程复习导入、引导质疑同学们，上节课我们已经对跳水的故事有了一个大致的了解，现在让我们 来回忆一下：孩子为什么会一步步爬上桅杆最高处的横木？他当时的处境是怎样

11、的？（学生用几分钟思考、默读，寻找答案）分组讨论，汇报交流（教师参与其中讨论，适时引导）独立思考：事情是怎样引起的？经过如何？结果怎样？课件显示（险情发生的全过程）：走上横木（船长命令）孩子追猴子猴子逗孩子跳水手逗猴子水（播放大海中的帆船、桅杆、桅杆横木和海水的画面）2、分组讨论：讨论 1：孩子为什么要追猴子？以至于一步步爬上桅杆最高处？(1）、猴子摘下孩子的帽子戴在自己头上，爬上了桅杆，孩子“哭笑不得”， 眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕。（孩子被猴子戏弄，水手们又在一旁“大笑”，孩子很尴尬。）(2）、猴子不理会孩子的吓唬和喊叫，撕得更凶了。水手们不但不制

12、止，反而 “笑得更欢了”。孩子气得脸都红了。他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。（孩子的自尊心受到了伤害，生气地爬上桅杆去追猴子，想制服它。） 引导：此刻，孩子的心理活动是怎样的？（我一定要追上猴子，夺回帽子。）（我一定要挽回面子，不能便宜了这只可恶的猴子。）(3）、猴子一边不断向上爬，一边回头逗孩子。爬到了桅杆的顶端，把帽子挂 在最高的横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。孩子 气极了，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。（孩子忍无可忍，气愤到了极点，于是走上了最高的横木去取帽子。） 讨论 2：孩子当时的处境怎样？课件显示最能体现孩子处境危险的两个句子：孩子只要一失足，直摔到甲板上就

13、没有命了。即使他走到横木头上拿到了帽子，也难以回转身来。引导 1：孩子只要一失足，结果会怎样？就算他拿到了帽子，结果又会怎样分析：（这两句话中用了两个关联词：要就、即使也特别表现出了孩子当 时的险境。）引导 2：孩子此刻的处境十分危险？从哪里可以看出来？(1）从水手们的表情：“全都吓呆了”“有个人吓得大叫了一声”。(2）从“横木的一头离桅杆一米多”“摇摇晃晃”“只要一失足，直摔到甲板 上就没命了”“也难以回转身来”“两条腿发起抖来”等词句的描述中可看出孩子 的处境十分危险。引导 3：处境危险，可以用什么词语来形容？（千钧一发，迫在眉睫、危在旦 夕，万分危急，十万火急、火烧眉毛、险象环生、）讨论

14、 3：船长为什么要用枪逼迫儿子跳水？（l）船长当时手里恰好拿着本想打海鸥的枪。（2）他想借助于枪的威力促使孩子服从命令，尽快跳水，脱离险境。引导 1：跳水为什么是最好的办法？1）人落水不会摔死，船长的儿子生活在海上，肯定会游水。2）船上还有众多水手可以救助。3）跳水能以最快的速度和最短的时间使孩子脱离险境。引导 2：还有什么别的办法可以营救孩子？1）甲板上铺上厚厚的棉被或垫子，让孩子跳。（安全性不保证）2）水手们手挽着手，站在甲板上接着。（准确性不保证）3）借助帆绳滑下。（成功机率太小）4）求助于直升飞机前来救援。（时间性不允许）（结论：只有跳水是快速救人的最佳方案）外拓展伸 1、分析评价小男

15、孩爬桅杆的行为（冲动、危险、冒失，死爱面子）。2、现身说法：生活中常常会有一些险情发生，如过马路呀，骑车呀，爬树 呀，游泳呀等等，请大家举出自己身边一些真实的例子。（学生举例）：(1）符正太同学 7 岁的堂弟去年夏天在河里游泳时被淹死了；(2）冼少强同学 5 岁的邻居小妹妹在马路边玩耍时被飞驰的摩托车撞死了；(3）加浪小学一年级学生林海石，为了一个飘走的气球，从三楼教室的栏杆上 跌下来摔死了；(4）二年级的张永全和几个同学到中学偷摘椰子，结果从树上掉下来造成了一 死一伤；(5）一年级的黄小梅和自己 3 岁的小妹妹，因在河边误食了毒野果双双不治死 去；(6）三年级的林家立在雷雨天气跑到外面淋雨，不幸被雷电劈