英语阅读课结题报告

1、英科阅读结题报实初马丽【摘要新目标初中英语八年级下册起每个元有一篇阅读材料,要 学生阅读完文章完成相应的任务 : 答问题 , 或完表格中的信息 判 断句子正误,归纳总结文章大类似于考试中的读理解题因此在平 时阅读课的教学培养学生独立自主析问题、解决问题能力是很重要 的。我校初二教运用“四学一导”效课堂模式，通过续三次的课堂 实践、研讨、反、改进，试图找出响有效的因素及寻促进“四学一 导”有效课堂的略。【键】：阅教 “学导课模“侧重培养阅读力,为进一步学习和运用英语切实好基础”这 是初中英语课程准的一项具体要求英语阅读教学是一较为复杂的过 程，其中每一个节都有可能关系到读教学的整体质量我们既要重

2、视 对学生阅读策略力的培养，又要重学生对阅读习惯、巧的培养，这 样才能更好地提学生的阅读能力和语运用能力现行初中英教材中， 阅读课文在各单都有分布从八八年级下册起每单都有一篇拓展读， 这些阅读文章涵历史事件，旅游，余生活等话题，具篇幅长，句式 复杂，词汇障碍，教学难度大的特。阅读课在我们平的英语教学中 尤为重要，怎样好阅读课成为英语师教学中的关键。本学期开学一个来我们利用每周日下午研会议时间认真探讨何 运用“四学一导模式有效进行英语读课教学由奚爱丽老师执教人 教版版八年级下 Unit1 部的文章。我们通过“一课三讲 的教学实践、分和反思，达到如下标 ）察影响课堂教学效的 因素）寻促进有效课堂策

3、略）高课堂教学的效性。一研过我们采用“四学导”课堂模式进行读课教学研修，经了 3 个阶 段，每个阶段都对发现的问题，研解决的策略，企图过多次的深入 细致的研究，掌阅读课的基本方法在讨论后实践，在践中改进，在 改进中完善，在善中总结，具体过如下：（一）第一次研【发现问题】在自学研学示学检学”这几个环节，自学环 节的设计无法检学生自学情况；课气氛不够活跃；学展示形式单一； 课文教学重点偏了阅读策略教学。【解决策略）培养学生前预习的良好习，以提高课堂效率， 在导学案的自学分可以检测学生的习情况（2）加强对学生的课前指 导，提高师生互的质量在研学部分加强题的设计，设计一贴近学生实际，使生有话想说的开放

4、问题，来拓展学生思维，增强师 生互动的机会）突出重点，合理排教学时间，重新计和落实研学 部分的教学。（二）第二次改针对第一次课出的问题和同行教师出的解决策略执教老师对这 节课的有关内容行了一些调整：自部分的设计有所调；增设一些开 放性问题和讨论；注重阅读策略的导，以利于学生对章的理解。在 研学部分也做了进，设计的问题比贴近学生实际，让生有话可说。【发现问题】因本次听课的学生是面孔，因此课堂上生与教师配 合不是很到位，学环节表现不积极主动。学生对课文整体理解不够 透彻，讨论部分旧没有很好体现，生的讨论浅尝辄,学生没有全投 入。【解决策略）教师的语言范力求多样化，多种输入形式激学 生的动脑欲望）学

5、生的活动时间求到位，用多种互形式来活跃学 生的思维挖掘文本，让生在讨论过程中深对文章的理解，富 课内外知识）建议教师在自己所带的班级课，效果会更好些（三）第三次改【发现问题】自时间过长，学生展的内容与教师设计问题有偏差 等。研学环节的一步“先听磁带”如改为“first reading（先读） 更能体现阅读课侧重点，有益于培学生的阅读理解能。【存在优点】问的设计较好，课堂氛较活跃，课堂上生的思维明 显活跃；学生在文章的整体感知有大提高，课堂讨论效果良好。二研成（一）课型特点阅读教学是是在师指导下的学生自的阅读实践活动。生在阅读 活动中具有自主、独立性，教师则引导、点拨的作用而不是用自己 的分析、

6、讲解代学生的阅读实践。读课型具有哪些可总结的特点？1、抓住阅读重,明确阅读要求当学生明确训练标后,思维才能活跃起来,就有了阅读的积性,就会 主动地阅读。提要求的作用还在于使学生联系语言目上刚刚学到的 知识,主动地来学习新课文,锻炼阅读能力因此,教师提出的要求必须明 确,围绕重点还要注意量和度。在一般情况,可以课后题为依据,因为这 些题目紧扣重点练项目和课文的重、难点设计的。2、自主阅读,解决问题在学生明确要求基础上,要放手让他们自己读自己练因为运用已有 的知识解决问题必须靠学生己,别人是代替不了的。师要给学生充分 的时间,让他根据教师的要求自读书、思考或者阅字,或者圈、点、 画、批,或者对议讨

7、。3、整体把握教的逻辑体系，通考虑教材处理。将一单元中的内和教学过程所涉及有关环节作整体安和设计使 各部分、各环节成一个合理、优化整体，在不同的阶有所侧重。从 阅读教学而言，师应当清楚在一个元中，哪些听、说写的内容与阅 读有关，教师应有意进行铺垫，或用之进行扩展。其，是指在阅读 教学中采用语篇学法。语篇教学法指从语篇分析入手把语篇作为一 个整体来考虑，求学习者从其层次构及内容上入手，大量地获取和 掌握文章所传递信息，同时逐步培其恰当使用语言的力。所以这种 方法可以达到把篇分析、打语言基及提高交流能力三有机结合起来 的目的。4、兼顾听、说读、写英语教学课标明规定：初中英语阅教学的目的，是“重培养

8、阅读 能力里的“侧重”除了指总的教学目标和安出发，提出教学重 之外，还有另一含义：指在不同的学阶段可以有不同教学侧重点， 着重培养某一两言语技能称之为“段侧重说读写四技能是相互 影响、相互促进。因此在教学中，们能在不同的时间不同的场合有 所侧重，而不能重视阅读就不顾其技能的发展。（二）阅读课导案编写自学:这一环节当于读前阶段，师可以从 4 个方面为学生的阅读做 准备）介主题背景知识）现阅读理解的关词、句）引 导学生利用标题关键词、图片等预文章内容让学生快速浏览并 证实自己的预测研学:这一环节当于读中的理解段，关键在于教设计什么任务帮 助学生理解阅读料）通过提问帮助学生搜信息）利用信息转 换手段

9、帮助学生理信息、分享个人课文的不同理解）对课文内容 进行新的组合和释，帮助学生不但解课文字面意义、理解内涵意义。示学：倾听：一面，既要会倾听教的点评，又要会倾同学的课堂 发言；另一方面既要听得进，听清，听完整，又要听懂，听出实质， 听出问题。检学：这一环节当于读后的运用反阶段，在导学案的写过程中， 教师可给学生提运用所学内容表达人想法和反思所用言的机会，教 师用什么方式总课文意义和阅读技，如（1）利关键词、句归纳文 内容；（2）结或解释学生用过阅读技巧与策略）谈论与课文主 题相关的日常话等等。（三）、课堂教的实施我校教师运用“学一导”高效课堂式，是以学生的活为主线， 让学生真正成为堂的主人，教

10、师退幕后。通过多次的研组研讨，三 次的课堂实践，结出运用“四学一”模式进行阅读教的一般方法： 1、自学环节Before read)（1味呈现，激发阅读趣。（2设活动，排除阅读碍。 过上下文猜测生词义的习惯，而 少数实在猜测不来的生词。教师还适当介绍文化背景识，引导学生 通过网络书本等径查找更多的相关化背景知识，这样有利于培养学 生的学习的主动。（3置任务，让学生明阅读目标。2、研学环节While read)（1师应有意识地培养学的默读技巧。如在阅读过程中，教 要引导学生学会手指去敲击桌面来替声读，使他们的意力集中在文 字符号上，从而正他们大声朗读或声朗读等做法。（2读理解。要求学生快阅读课文，

11、从整上把握课文脉络， 解课文大意，找关键词和中心句，学生对文章内容、构和作者写作 意图有一个整体象。(3)略读质疑。通过读标题、第一段或心句，形成对全文内容 的预测，引导学围绕问题 who, what, when，how 等阅读，且 带着自己猜测的能答案去理解阅读容，把文字阅读变印证活动。(4)细读赏析。教师导学生细读短文、解短文，并设计一练习 让学生完成，以测学生的理解程度接着教师还可通过力与阅读结合 的方法让学生去赏短文，还可通过仿朗读、自我朗读小组朗读等形 式，达到巩固语的目的。3、示学环节在这一环节，可过阅读与口语相结的方法，例如：复练习，口头 展示，从有教师示到无教师提示，后两人一组

12、互相复，可增强学生 的语感及语言组能力；4、检学环节After read)可采用阅读与写相结合的方法检学这一分可设计改写练、 既巩固了文章内，又训练了生的写和理解能力；此外教师还可引导 学生思维从课堂伸到生活中去，有地挖掘他们的语言力，发展学生 实际综合运用语的能力，如：在学有关“问路”的对小短文后，教 师可用课件显示莞地图，让学生在解阅读材料的基础，成功地自编 自导自演他们的问路”生活片段，而也拓展了教学内。最后教师还 可对学生完成任的情况作出评价，可以让学生相互评，但评价需要 具有激励性。三阅课学该意问随着研修活动的入开展，我们也在践中不断地反思与结，努力 寻求要适合学生学习之路。通过实我

13、们也产生了一些考。阅读在 英语教学过程中是教学重点 ,也教学难点 . 阅一篇文章不是单为解 决某个语言或是答几个问题而进行通过阅读课，教会学生读技巧， 培养学生的阅读力，从而提高语言运用与交际能力才最终的目的。 因此在初中英语读教学中应注意以几点：（一）、以学生主，提高学生兴趣阅读课上任然要持以学生为主，教只是指导学生，引学生，因 此教师的指令要确。要提高学生在读课上的兴趣，例可以英语英文 歌曲，对歌曲的变，在歌曲中呈现节阅读课的主体，是重难点内容， 有利于提高学生兴趣，而且更有利学生掌握。（二读方法的指导授之以鱼，不如之以渔。现代教育重视培养学生的自发展能力， 这就要求教师不要教学生“学会”

14、而且还要教学生“学”。要用各 种方法教会学生怎样学”,使学生具备学和运用英语的能力在阅读过 程中根据不同的读目的和要求, 采取不同的阅读方式和略,遵循由浅 入深, 由表及, 由具体到概的顺序要求阅读例可以运用思维图， 帮助学生理解课，理清思路，从而从整体上把握整篇章，而不是停 留于单个字词或子上。（三）、有效的读提问英语阅读教学中课堂展示环节，普存在尖子生回答多中下游学 生回答少；直接答案多，分析过程。因此我们要设计题诱发学生兴 趣，引导学生进积极的思考。因此提问设计要有阶梯层层梯度。对 于教学中的一些难点，我们尽量设一些铺垫性的问题依据学生水平， 想方设法化难为，化繁为简，由近远，一环扣一环

15、，步解决大问题。 提问设计应有“”。提问有一定难，才能激发学生求欲，调动学生 注意力，刺激学思维，让学生体会智力角逐的乐趣。(四)、加强教学思教学反思的具体和针对性有待加强设计者困惑也是相当一分教 师的困惑。究其本原因，可能是对课改理念和要求的识发生偏差， 急功近利的思想致。通过三次课的实、观察和反思，我认为运用“四学一”高效课 堂模式进行英语读课教学中应坚持下几个特点（1）有的课堂要以 学生为主体。尽能多的设计学生的动，让学生在课堂情的展示 教师对学生的语、态度以及提问和动都是影响课堂有性的因素。教 师的语速要根据生英语水平的高低学生对英语教材的悉程度来确 定。教师不应该错必纠，过多地纠学生

16、的错误，这往会使学生失去 信心，不敢开口教师亲切和蔼的态，鼓励的语言，对生的思维也有 促进作用，师生谐、愉快的课堂，课堂有效的保障（3）关注阅策 略和学生对文章整体感知，可以让生在自学环节先通课文，整体感 知文章大意有效的课堂要注问题的设计，研学部分中的问设 计的要贴近学生际，使学生能够说问题要使学生有兴，使学生愿意 说；问题要有层性，使不同层面的生抢着说；让更多学生在课堂上 有展示的机会。、问题要有情趣性使学生喜欢说。这才能真正激发 学生的兴趣，开他们的思路，启发们的思维，在愉快气氛中掌握知 识。总之，提高初中生的英语阅读学习研究英语阅读课完的授课模 式并非一件容易事情，而是一个循渐进，不断

17、改进的程。其间要经 历许多磨难。在理设计的基础上，用灵活多样的教学段，让学生在 学习的过程中不体验进步与成功，而建立自信，是提学生阅读能力 很有效的方。1、（）采归纳、汇法复习单词、短语单词是学英语基础的知识， 学必需握好一个，同义、反义、形容词、副词比较、最级、缀、 后等构法及规则词、过去式、过去分词、名词复数系统纳，查 学，学感到大困就是单词记不住，词汇学多了，会成干、造遗 忘针对种情，每课组织学生听写大约 0 个单词，要求人人关，于 写出来学生要不其烦地进行个别辅导。熟记单词的时还对单进 行类，复自，同要善于归纳、 总与分，易混、易错的单词归 纳一起单纯背单很枯燥，且不易记住，可将这些易

18、的单放在子 中理解记忆做到不离句，既复习单词又为写作积累子，且要三 年单词行串，经出现便不易忘掉。还有不规则动词要必记住（）设主题串联点现教材个单都有个主题，内容都围绕主题展开和延。随教材 内的深，同的主得以重现，但它们不是简单的重复而是阶梯样 螺型上和波式前。教师平时教学中，注意要设计一的语环境主 题但在习课教学往往过多地注重于语法知识点的训和归，这会 使生出疲劳，花时间但效果不佳。事实上复习课与授课样，一 个对完的知体系它经常是一个单元，教师应该并且够找串联识 点主题再，运创设路情，组织学生进行角色扮演，将静景为动，将 书语言为交语言在课堂上可以启发学生 总结归有问路的说法，再 用 投 片

19、 展 示 下 列 句 子 1 ） s （ Is there a.near （Which the way （ I get to .,please? （5 you the to.,please? you me way to.,please?7） find way （ 8 ） I want to go （ ）Im looking is it, do k now?（ 10）I can find the tell get to.,please? 等 及 答 语 Walk road/street. It about.meters Take first theleft/right. It along the

20、 right/left. on and turn left/right. 再 进一系操练让全学生都参加与活动。4.1 把握材特，安合适的合作学习内容阅课型高中语教的重头戏，而篇幅长、词汇量大是中阅课文 的点。师惯的词教学法是分析语言点加翻译句子，生往是笔记 了大本却记住单，更不会灵活运用它们。看看这位师是么做。 在学 Unit Theme 的读课文，学生初步了解了重点词汇： modeled after，no ， ， advancebe famous for ，展开了 一列的作学活动1.班动：图片相应词组提示的帮组下，描述学 校近的个公。此谓 Non-communicative ，的在帮组生对

21、这词组结构意义进一步的把握。 对子活：要求向同伴提问： What you when to visit the park? impressed you visited park? 来编对话了解另一公园。学生自然地用了这些核 词，且达了人的趣爱好，并非是前一活动的翻版，是更重于义 表的 Pre-communicative language 对活动要求造一个对话劝服 一孩游当地游乐。这一活动以前两项活动为基础，了学更广的 自发挥空间激起学生自我展示的欲望，学生表现了高的与热。 此 Communicative language 中的境设也蕴着教师的智慧。至此， 笔认为合作习内安排应有梯度、有连贯性，只

22、要能学生起来， 都好方。束语总，英学习的小活动能对英语学习有很大的帮助，使学在有 限时间充分现自，不断地 发展自的语能，也促使学生自主学 习合作习，在长的活动中进行探究性学习。但是，何更效地实 合学习每个线教所面临的挑战一开始就激发他不服输的精神和赶的斗志。这也是保学生持久 兴趣、调动学生积性的关键所在，评必须认真坚持去做不能忽视。 自学本节课主要是复形容词和副词的比级和最高级，自学分设 计了形容词的比较和最高级的规则变和不规则变化的形，让学生 依据导学案自己对学的知识进行系统归纳整理然后自己总结规律。 这有利于培养学的总结归纳能力，成自主学习能力。独立完成后，组进行批阅并组内纠，加强记忆。为研部分 语篇学习打好坚实基础。并要求读出词。可以找一到两个组到讲台上读单词其他同学听后纠正这是根据英语学科特点专门给语音基础不的学生设计的展示会，这步 不能省略，否则个档次的学生就一也不学了，这样做初衷就是 在课堂上体现对一个学生的关注，每个学生都有成就，体会到 成功进步的喜悦进而对英语这门课生兴趣，但这步不浪费太多 时间，一次最多两个学生代表本组就冲这个机会，这类的学生 也会课下做准备并且给语音不好的生每人找了个好学结对子， 课下可以随时帮他们。学生单词全对得 分。研学先独立完成导学研学部分