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文档简介

1、Word - 3 -县幼角色游戏观摩记录下面轮到你了，请坐！泽泽热烈地招呼小顾客坐下。我要粉红色的头箍。没有粉色的，可以戴蓝色的头箍。坐下吧。泽泽拿出毛巾围在小顾客的脖子上，用剪刀在头发处咔擦咔擦剪了几下：好了，站起来吧！他把顾客扶到洗头处，哎呀，哎呀，毛巾掉了！泽泽快速拾起，向外甩了甩 ，重新给小顾客围好。你要用什么洗发水？还没等小顾客回答，泽泽便拿起小顾客的卡通头箍说：等等，要把这个先拖掉的！泽泽帮小顾客拖下头箍，指着篮子里的洗发水问：你要用什么洗发水？白色的。你要冷水还是热水？热水。泽泽旋动红色按钮，拿起莲蓬头在小顾客的头发上往返移动，一边问道，你觉得冷不冷呢？擦干头发，将小顾客带回小椅

2、子，你要烫什么头发？女生必需要烫头发的。见对方没什么反应，泽泽边拉着小顾客边说：女生都要烫头发的，我妈妈也常常去理发店烫头发，烫头发也很好啊！烫个头发吧！泽泽把小夹子一个个夹在客人的头发上，快点哦，我们要走了，我还要等我的伴侣！伙伴督促道。泽泽一边看着头发一边说：要到，很长的，这个要等很长时光的。过了会，泽泽拔掉夹子，扶起客人说道：好了，抬起来吧。小客人正要走，泽泽赶忙叫住：头箍！头箍！在囫囵理发的过程中，泽泽始终以饱满的心情，热烈地使用礼貌的语言、动作与顾客沟通，以一个理发师的工作状态接待客人，每一环节都主动咨询顾客的需求，耐心，细致，与材料的互动也很熟练，可见他具有一定的角色意识和角色行为

3、。耐心地推举头箍、贴心地摘头箍、热心地送头箍，看似不经意地几个动作体现了泽泽对该角色有一定的认同感和归属感。指南中提出对幼儿好的行为表现多赋予详细、有针对性的绝对和表扬，让他对自己的优点和特长有所熟悉并感到满足和骄傲。作为理发师，泽泽并没有局限于洗剪吹这一基本理发流程，而是针对顾客的特点提出自己的建议，把容易的生活阅历迁移到嬉戏中，试试丰盛自己的嬉戏情节。我们所看到的嬉戏情节正是他从生活中获得后的再现，这正体现了泽泽利用日常生活中的观看和仿照潜移默化地进展着他的社会性。幼儿的嬉戏能力是在与材料的互动中不断进展起来的，嬉戏材料是举行嬉戏的物质基础。提供相宜的材料能够丰盛嬉戏的内容，增加嬉戏的趣味性。老师可以按照本班幼儿的特点提供一些半成品，指导幼儿举行以物代物、一物多用，让幼儿能动脑筋去创新，自主选用替代物嬉戏。除了按照小班幼儿的进展特点为幼儿创设认识、好玩的嬉戏环境，提供相宜的嬉戏材料之外，老师还需要赋予幼儿适当的嬉戏指导，不断强化幼儿的角色意识，建立交往关系。可以在活动前或活动后的讲评中引领幼儿沟通共享，嬉戏的情节怎样越发丰盛？角色间的交往如何提高？区域间怎样更好地互动等等，惟独让

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