人教版八上做友好往来的使者word教案

1、做友好往来的使者教学设计（一）教学难重点：教学难点：如何面对文化冲突教学重点：明确保护多元文化的必要性和现实意义（二）教学进程及建议：第一环节：录像导入播放开放的中国录像片段，在增强学生自豪感的同时为下一个环节作铺垫。第二环节：情景分析随着国家的日趋开放，与不同文化共处成为学生必需面临的课题。下面请同窗们看一个小品：小雪与Mary的故事( P61 )。并提出三个问题分组讨论分析：1若是你是Mary，会怎么办？2咱们能以“好”或“坏”来评价Mary的处置方式吗？3有人说，在20世纪80年代，开放意味着喇叭裤、戴蛤蟆镜。在今天，你以为开放的胸怀意味着什么？通过这个故事，使学生知道：面对不同的文化，

2、应采取客观、平等的态度，尊重因文化不同而致使的行为方式的差别。尤其要学习、借鉴其他国家文化的优势。为了强化学习其他文化优势这一点，教材安排了比利时交通文明的材料，使学生在感性上熟悉其他国家和地域的优秀文化。教师要充分利用这一材料让学生结合具体情景进行讨论。这对于开阔学生视野、理智地对待他人的长处、拥有开放的胸怀具成心义。在此基础上，教师还可以补充“日本645年的大化改新”的资料，因为日本的大化改新正是学习我国唐朝的先进文化、律令制度，实行了一系列政治改革的结果，从630年起的200连年间，为了向中国学习先进文化和典章制度，日本前后调派唐使19次，实际抵达的有13次。这对日本后来的发展起了重大的

3、推动作用。使学生真正理解：咱们弄对外开放，从文化的视角看，就是基于对不同文化的尊重、学习别国优势，用来发展自己。第三环节：相关链接，理解保护多元文化的意义。我国著名的建筑学家梁思成在二战期间保护日本名城奈良的故事。( P62 )以此说明民族的文化就是世界的文化，世界的文化就是民族的文化。正是由于不同文化有其特有的价值，所以要保护有利的文化，包括保护外国的文化。只有对多元文化的尊重和保护，世界才会更出色。这就是咱们，面对文化多元化应取的态度，即“开放的胸怀”。第四环节：展示学生搜集到的“中国的外来文化”。课前把这个任务布置给学生，让他们分组搜集有关对咱们的生活具有必然影响“外来文化”，然后在课堂

4、中展示。并讨论分析三个问题：1你所展示的外来文化是什么？有哪些特点？2这些文化对你产生了哪些影响？3你是如何对待这些外来文化的？在此基础上，请同窗们进一步探讨与交流“如何评价咱们此刻面对外来文化的思想观念和行为方式”，尤其是对学生产生较大影响的一些外来文化，如：哈韩、哈日现象等要深切探讨。使学生能比较客观评价“哈日族”与“哈韩族”的思想观念和行为方式，帮忙学生熟悉到，学习外来文化，不等于照抄照搬，不能迷失了自我。而要批判地继承，更要了解并传承我们中华民族的优秀传统文化，这是我们中华民族赖以生存的精神家园。开展这一活动，教师可事前布置学生事前采访一些人群，谈谈对“哈日族”、 “哈韩族”的了解和评

5、价，教师可适当补充一些相关资料，引导学生得出对外来文化应持的正确态度。让学生理解民族魂是咱们的根，宏扬民族精神是咱们义不容辞的责任。第五环节：播放电影刮痧片段，踊跃应对文化差别。教材中例举了一名中国小留学生发自异乡的电子邮件揭露了这一带有普遍性的问题。并以此为背景材料，设计了一个活动，让学生来探讨如何面对文化差别，更好地融人本地主流文化中。通过这个活动，得出相应的交往原则和方式。应该是比较切近学生。为了能使学生有更大的震撼力，我选用电影刮痧这个材料，并与学生一路进行交流分析三个问题：1请你找出刮痧片段中不同文化冲突的最激烈是什么事件。2你以为造成冲突的原因有哪些？3要解决这些冲突，你有哪些好的

6、意见？你此刻是如何做的？通过这个故事，使学生真正感受到在现实交往中不同文化之间冲突的激烈性，并理性的分析冲突的原因，从而以开放的心态接纳不同的文化，增强宣传、宏扬咱们民族的文化，让世界了解中国源远流长的文化，争做一名中外文化交流的使者。教学反思通过引导学生思考：在二战中，我国受到了日本的侵略，人民蒙受了庞大的苦难，梁思成的亲人也在战争中捐躯了，他为何还提出要保护日本的城市奈良，使它免于在炮火中毁于一旦？梁思成这样做值得吗？在引发学生深切思考的基础上得出结论。可事前布置学生在校园里或社会上随机采访一些人，谈谈对“哈日族”“哈韩族”的了解和评价。教师可适当补充一些相关资料，引导学生深切探讨外来文化对咱们的影响，和咱们对外来文化该持何种态度。可请有留学经历或在国外生活经历的人来校与学生交流，也可请学生事前进行采访。可是有部份学生搜集资料能力很差，没能按时完成老师的作业，这一环