临床护理教学共33张课件

1、临床护理教学上海交通大学护理学院吴蓓雯临床护理教学临床护理教学上海交通大学护理学院吴蓓雯临床教学是学生将基础理论知识应用到现实护理实践的媒介作用学生获得必要的专业感性知识扩大及加深所学的理论知识将理论应用到实践提高独立工作能力及思想水平调动学生的积极性发挥学生的创造性培养学生的优良的专业品德及行为伴随着英语教学在小学三年级以上教学中的普及，小学英语水平有了一定程度的改善，但小学英语教学中呈现出来的多种问题，目前仍然困惑着小学英语教师。农村小学英语中的发音问题较严重，更严重的是，英语发音没有从根本上得到小学师生的重视。笔者希望通过本文的撰写，起到一定的建设性作用，提高农村小学师生对英语正确发音问

2、题的重视，并从根本上纠正和完善它。 一、农村小学英语教学中存在的问题 农村基层教学点过多（几乎每个村庄都有自己的小学），决定了对教师的需求量很大，按理说，这是好事，既方便了学生就近学习，又方便了家长随时监护和照顾孩子。然而，需求量过大意味着农村教师的水平不能保障，在整个不高的群体里，教师的水平良莠不齐，具体表现在以下几个方面： 1.受过英语教育专业培训的教师和未受过英语专业培训的教师的水平参差不齐。有的农村学校幸运地招收到受过英语专业培训的教师，受过专业培训的教师在发音上的优势是比较明显的，尽管有明显的缺陷。比如在教三年级上册lets chant（我们一起唱）时，受过英语专业训练的老师会发le

3、tst？蘩？?nt，没有受过专业训练的英语老师会发letsts？?nt. 2.受过专业训练的小学英语老师，大部分都在靠近城镇的农村小学任教，即便有个别专业的英语教师在偏僻的乡村小学任教，也是暂时的，因为她们仍想到条件相对好的地方任教。 3.未受过专业英语训练的英语教师，不愿意花时间和精力提高自己的发音水平。他们错误地认为，英语是副科、小儿科，语文和数学才是主课，就是自己花费的时间多，也不能直接体现到学生升学上，以至于学生逐渐丧失了上进心，不愿意纠正自己的发音。 4.农村小学校领导对小学英语教学的重视程度不同，在很大的程度上影响了英语教师提高自身素养的愿望和行动。领导不重视，干了也是白干，这在很

4、多农村英语教师中产生了很大的不利影响，进而阻碍了英语教师进一步提高自己的发音水平。 二、学生积极性不高与英语教师未得到足够尊重之间的矛盾问题 1.小学生学习英语的积极性不高，尤其是正确发音的积极性不高。 小学生学习英语的积极性不高是农村英语教学中普遍存在的问题。因此，提高小学生学习英语的积极性成了小学英语教学中重中之重的工作。笔者在每次的测验中，均对学生适时进行言语上的表扬和物质上的奖励，对于发音有明显进步的学生，也会给以奖励。物质上的奖励仅包括给学习进步快和成绩好的学生购置一些练习本、圆珠笔、笔记本和糖块。这其中正确发音读课文和单词是一个重要考察环节。有一件事令笔者印象深刻，那就是，三年级一

5、位后进生在拿到老师奖励的五个练习本和一盒圆珠笔之后，感动得热泪盈眶，告诉笔者今天是他最开心的一天，因为他有点口吃，从上小学以来，从来都没有得过奖励，只有父母、老师和同学的冷眼和嘲讽。 2.农村小学英语教师未得到足够尊重。 如前文所述，一些家长和学校领导自始至终都把英语当成副科，甚至在安排课程的时候，都把英语安排在下午或者在优先安排语文和数学课之后再安排英语。此外，当有责任心的小学英语教师把课余时间抽出督导学生读英语课文、背单词纠正读音、写作业的时候，遭到其他科任老师的抱怨，甚至其他科任老师找校领导理论，认为占用了他们的课外学习时间。如果学生英语成绩大幅度提高、效果显著，其他科任老师就会感到压力

6、巨大，进而说一些难听的话甚至做一些伤害同事情谊的事情，这显然是对同事工作的不支持和不尊重。最后，学生不太尊重老师，未能深刻体会老师的良苦用心。农村小学生英语功底薄弱，因为功底薄弱就歧视该学科，进而不尊重教该学科的英语老师，具体表现在不配合老师搞好课堂教学，上课大声讲话而无所顾忌，不按时完成作业等。最令老师头疼的是，他们千方百计地干扰其他积极学习的学生学习英语。 3.学习积极性不高与英语教师未受足够尊重之间的矛盾关系。 学生积极性不高，使得很多课堂互动环节开展起来较为困难，由于没有较好的课堂互动，学习效果就会表现得很一般，学生取得的进步也就不明显，进而学生抱怨英语老师，对老师的尊重更谈不上。家长

7、只看学习结果，不管孩子发音如何，大多农村家长听不懂英语，家长没有看到自己预期的孩子学习成绩，就会责怪教师，把孩子学习上的一切问题都归因于老师。老师自然气愤，进而产生学生发音正确与否、成绩进步与否与自己无关的念头。另外，英语教师及时纠正学生的发音，使学生发音更标准以后，并未得到任何物质上和精神上的奖励。这从另外一个方面说明了英语教师未得到足够尊重和认可，付出了辛勤的劳动却没有半句肯定的话，更没有物质上的奖励，相关的英语老师思想上或多或少有波动，进而动摇他们继续辛劳地纠正学生发音的决心和恒心。 三、结语 通过对农村小学英语教师教学水平，以及学生学习积极性不高与教师未获得足够尊重之间的矛盾关系研究，

8、我们深刻认识到改善农村小学生的发音问题的紧迫性和必要性。只有不断提高小学英语教师的教学发音水平，尊重并肯定小学英语教师为提高学生发音水平而做出的努力，在物质和精神上给予褒奖，并鼓励教师以更负责的态度和恒心，才能从本质上解决农村小学生英语发音的问题。在日常教学实践中，笔者将继续总结和丰富这一题材。小学生正处于思维最活跃的年龄阶段，所以小学六年是打好学生创新思维的基础阶段。因此，数学教师在教学过程中应充分运用各种有效的教学手段和方法，来培养小学生的创造思维能力。那么，怎样小学生的数学思维能力呢？ 一、从具体的感性材料入手，促进学生的思维 数学教学要始终贯穿思维能力训练要明确各年级都担负着培养学生思

9、维能力的任务。从一年级一开始就要注意有意识地加以培养。例如，开始认识大小、长短、多少就有初步培养学生比较能力的问题。开始教学 10 以内的数和加、减计算，就有初步培养学生抽象、概括能力的问题。开始教学数的组成就有初步培养学生分析、综合能力的问题。这就需要教师引导学生通过实际操作、观察，逐步进行比较、分析、综合、抽象、概括，形成 10 以内数的概念，理解加、减法的含义，学会 10 以内加、减法的计算方法。平时的日常教学时，我们应注意由直观到抽象，逐步的培养学生的抽象思维的能力。例如：在教学“角”这部分知识时，为了使学生获得关于角的正确概念，首先引导学生观察实物和模型：如三角板、五角星和张开的剪刀

10、、扇子形成的角等，从这些实物中抽象出角。接着再通过实物演示，将两根细木条的一端钉在一起，旋转其中的一根，直观地说明由一条射线绕着它的端点旋转可以得到大小不同的角，并让学生用准备好的学具亲自动手演示，用运动的观点来阐明角的概念，并为引出平角、周角等概念做了准备。 二、创设情境努力掀起学生思维的波澜 爱因斯坦曾经说过：“教育应该使提供的东西，让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他负担。”教师应巧妙地创设问题情境，让学生产生迫不及待地要获取新知的积极情感，激活学生的数学思维。任何缺乏情感的教学活动，非但不能促使学生积极主动地学习，反而会导致学生厌学。有这样一道题，我让学生讨论：

11、一个长方形，长减少一米，宽增加一米，它的面积和周长会发生怎样的变化？这一提问，使学生对问题本身发生了极大的兴趣，大家凭感性回答，答案不一，且都不能讲清道理。学生都迫切想知道正确答案，我抓住这启迪思维的最好时机，让学生举例说明。在学生讲明道理后，我进一步提问：“如果你按照这样的变化去思索，能发现什么规律？”这时学生兴趣更高，经过小组讨论探求，很快说出结论：在周长相等的情况下，长与宽越接近，面积越大；长与宽相等时，面积最大；周长相等的长方形和正方形，正方形面积较大。由于我不断设置问题情境，引疑诱导，整个学习过程中，学生情绪高涨，思维潜力得到深层开发，感觉自己的聪明智慧，体验到成功的快乐，从而更积极

12、主动地探求知识，与此同时，思维的深刻性也就得到了培养。 三、由浅入深由此及彼训练迁移能力 教学中应精心选取素材，为数学结论的构建营造局势，在结论形成过程准确把握诱导的火候，由浅入深，由此及彼，多层面组织学生对所发生的数学现象进行分析和讨论，坚持集思广益而不迷失结论方向，巧妙地抓住与结论方向性很强的信息，有计划有目的地促进数学结论的生成。如在学习了能被 2、5 整除的?档奶卣骱螅?学习能被 3 整除的数的特征时可作如下的引导：师：谁能说说 2和 5 的倍数各有什么特征？在学生回答的基础上，老师再提出：你觉得 3 的倍数有特征可循吗？谁来猜猜 3 的倍数特征可能与谁有关？为了将学生的思维导向教学目

13、标，老师开展了两个层次的追问：首先让学生猜测 3的倍数特征与谁有关，这是由 2 和 5 的倍数特征发展到 3 的特征的研究的自然延伸，学生自然会想到与个位有关系，只是迁移起了作用，并不是问题的本质之所在。接着老师顺势提出：如果一个两位数、三位数，怎么办呢？会不会与十位上的数字也有关系？如果仅仅考虑了十位上数字还不行，与百位、千位都有关系呀！学生能从对个位数字的关注，扩展到对各位数字的关注，具有非常重要的意义。这一思维过程的发展源于老师的正确引导，学生利用知识的迁移，自然导入下文的验证活动，水到渠成。 四、在语言表达中发展学生思维能力 例如小学低年级，学生刚入学不久，所学知识很少，语言区域狭窄更

14、缺乏数学语言，时常不能用准确的数学语言表达清楚一件事情，这会直接影响到学生的学习。数学教学实践表明：语言表达能力增强了，能有力地促进思维的发展。因此，小学低年级数学教学加强学生的语言训练特别重要，教师要从认数、数数开始根据教材的不同内容，进行看图说意，读句说意，多向说意，说算式，说操作过程，说算理等多种形式的说意训练，使他们把表象的材料，用准确的语言叙述出来，形成思维过程。培养学生的数学语言表达能力不是一朝一夕的事，要做到持之以恒，循序渐进。 五、沟通知识内在联系培养思维的深刻性 数学思维的深刻性表现在：善于抓住主要矛盾的特殊性；善于洞察数学对象的本质属性和内在联系；善于挖掘隐含的条件与发现新

15、的有价值的因素，能迅速确定解题策略和组合成各有效的解题方法。因此，沟通知识间的内在联系，是培养思维深刻性的主要手段。 培养思维的深刻性，从低年级就应该开始加强训练。可以让学生完整地表达思维过程，总结和概括本节课学到的知识。到了中高年级，就应该培养学生整理和归纳本单元知识要点的能力，形成知识体系，并让学生抓住题目的本质、规律与内在联系进行高度概括。同时，还可以设计一些练习题，培养学生概括和推理的能力。通过设计条件开放的练习，让学生从不同角度给题目补充合适的条件或舍去多余的条件，并创设一个学生之间交流讨论、共同提高的氛围。 六、注重读说训练，推动学生思维 语言是思维的工具，是思维的重要外在表现体，

16、语言能力的高低、直接反映了一个人的思维是否灵活。加强数学课堂的语言训练，特别是口头说理训练，是发展学生思维的好办法。在学习“小数和复名数”这一章节时，由于小数与复名数相互改写，需要综合运用的知识较多，这些又恰恰是学生容易出错的地方。怎样突破难点，使学生掌握好这一部分知识呢？我在课堂教学中注重加强说理训练。在学生学完例题后，启发总结出小数与复名数相互改写的方法，再让学生根据方法讲出做题的过程。通过这样反复的说理训练，收到了较好的效果，既加深了学生对知识的理解，又推动了思维能力的发展。 总之，小学数学是培养学生思维品质的基础课程，教师应该不断地分析总结和改进自己的教学，探寻开展思维训练的方法与途径

17、，培养学生良好的数学思维品质，使学生养成积极钻研的学习习惯，切实提高学生的思维能力和数学素质。 临床护理教学临床护理教学临床护理教学伴随着英语教学在小学临床教学是学生将基础理论知识应用到现实护理实践的媒介临床教学是学生将基础作用学生获得必要的专业感性知识扩大及加深所学的理论知识将理论应用到实践提高独立工作能力及思想水平调动学生的积极性发挥学生的创造性培养学生的优良的专业品德及行为作用护理教学的特征多样性理论性实践性继承性护理教学的特征特点教学组织的机动性教学方法的多样性教学环境的复杂性师生关系的密切性教学评价的时效性特点临床教学的原则理论与实践相结合的原则道德行为导向性的原则教学形式直观性的原则教学过程的综合性原则临床教学的原则临床护理教师的角色评估者与计划者组织者与管理者咨询者与管理者支持者与协调者激励者与榜样者研究者与改革者临床护理教师的角色临床教师的选择标准个人素质职业道德教学意识知识结构能力结构临床教师的选择标准护理教学方法以语言传递为主以直接知觉为主以实际训练为主以陶冶为主护理教学方法临床护理教学形式临床见习生产实习临床护理教学形