中医诊断学学习中医诊断学的基本思路详解共50张课件

1、中医诊断学学习中医诊断学的基本思路详解11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会工作，如果他不曾希望因此而有收益。-马钉路

2、德。中医诊断学学习中医诊断学的基本思路详解中医诊断学学习中医诊断学的基本思路详解11、获得的成功越大，就越令人高兴。野心是使人勤奋的原因，节制使人枯萎。12、不问收获，只问耕耘。如同种树，先有根茎，再有枝叶，尔后花实，好好劳动，不要想太多，那样只会使人胆孝懒惰，因为不实践，甚至不接触社会，难道你是野人。(名言网)13、不怕，不悔(虽然只有四个字，但常看常新。14、我在心里默默地为每一个人祝福。我爱自己，我用清洁与节制来珍惜我的身体，我用智慧和知识充实我的头脑。15、这世上的一切都借希望而完成。农夫不会播下一粒玉米，如果他不曾希望它长成种籽；单身汉不会娶妻，如果他不曾希望有小孩；商人或手艺人不会

3、工作，如果他不曾希望因此而有收益。-马钉路德。学习中医诊断学的基本思路和方法在内始难经上伤参论的孤雄上,后世发展了国的学论。如场积罗候论)、小几两证直块,盒元烈大家夏代的围身设。2020/3/3中医诊断学中医诊断学是论述中医诊断疾病辨别证候的基本理论、方法和技能的一门课程,是中医专业的基础理论与临床各科之间的桥梁课。因此,中医诊断学学习的好坏,不仅是能否顺利通过本课程的考试,而且关系到后期临床课程的学习。根据中医诊断学学科内容特点,简要阐述学习本课程的基本思路和方法。2020/3/3中医诊断学初中体育教学除了重视锻炼学生的身体素质之外，还需要培养学生良好的心理素质，促进其身心健康发展。对人类整

4、体而言，体育是十分重要且普及的活动。特别是在青少年时期，学生的身心发育较快，良好的体育教学，有助于引导其向正确方向发展。在初中体育教学中，人性化理念既是教学宗旨，又是主导理念，能够促进学生身心素质健康发展，培养理想的人格。 一、使学生的学习意愿得到满足 学习任何学科都需要学习兴趣与热情，否则就只是呆板的记忆。在初中体育教学中应用人性化理念，即给予学生充分尊重，促进其个性发展。教师可以事先了解学生关于体育的兴趣诉求，并以此为依据设计丰富的教学内容。例如，有些学生喜欢篮球，而一部分学生喜欢足球。教师在开展体育教学时，需秉持人性化理念，可按学生兴趣将其分组，开展分组式教学，包括羽毛球组、足球组、篮球

5、组、网球组等。讲解完大纲中的教学内容后，即可让学生分组练习各自的运动，并依次向各个小组教授该运动的技巧、提醒注意事项。这样，可以保证学生有明确的学习方向，学习环境也更好，学习意愿得到充分满足。另外，大多数女生并不喜欢剧烈的运动，害怕篮球砸到自己。教师在教学过程中，应以男女生的生理条件及自身条件的差异为依据，制定不同的教学方案。例如成立“羽毛球组”，这很适合女生运动。总之，要将更多的选择提供给学生，并尊重其选择权。人性化理念与以人为本的理念的内涵有许多相似之处，教师应确定学生的主体地位，尽量满足其对于体育项目的合理诉求，使其愉快地享受体育课堂。 二、创造和谐平等的学习环境 对于学生的学习过程而言

6、，学习氛围的影响十分重要。人性化理念，顾名思义就是平等对待每一个学生，不偏袒、不纵容。学生只有在和谐的学习氛围中才可能全身心投入，真正学到体育知识和技能。在初中体育教学中，教师应维持师生关系的平等性，而不要总是“吩咐”学生。在组织体育活动中，教师参与时也应表明自己的朋友身份，不要给学生压力。学生在教学中的主体地位，只有在和谐、平等的学习氛围中才能体现出来。学生能够了解自身的价值和地位，在参与体育活动时将具有更高的积极性和主动性。当然，民主观念对于和谐的学习氛围而言是必不可少的，这也与人性化理念相符合。对于发表见解和意见的学生，绝对不能批评或阻止，需给予其自由说话的权利，使体育课堂向着更好的方向

7、发展。另外，教师必须重视表率作用，首先严格要求自己，其次才能要求学生。如果要学生掌握某项技能，自己应提前为学生示范，并讲解细节内容，让学生更好地理解和掌握。在讲课之前，应确保自己能够熟练完成该项动作，并通过多次练习使这些动作与教学标准相符合，这样才能传授给学生。不能直接将难度较大的技能训练布置给学生，而要在其能力范围内逐渐增加内容。 三、通过多元化的教学方法发展学生的个性 在应试的压力下，许多学生的学习目的主要是为了考试。一些学校不重视体育课，教师只是让学生随意玩耍，考试之前才匆匆练习、熟练各项技能；一些教师盲目要求学生跑圈，设置的运动量较大，导致学生有厌学心理。这些方式并不科学，与初中体育教

8、学的宗旨和理念不符。人性化理念要求教师和学生都领悟初中体育教学的真正意义，促进学生养成良好的身体素质和心理素质。因此，教师既要向学生传授必要的技能，安排合适的运动量，又不能让机械、重复的练习阻碍学生的个性发展。教师可以采用多元化的教学方法，活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣，提高其学习积极性。例如，学校缺乏一些高端的运动设施或教师无法完成一些高难度动作时，就可以将有关视频通过多媒体设备向学生播放，使学生对这一领域有所了解，体会到运动的魅力。而且借助多媒体设备，教师可以向学生讲解某项运动的历史，如游泳运动，还能将历届奥运会中我国运动员的比赛视频播放给学生看，促其了解体育文化知识，激发其民族自豪感，

9、使其在优秀运动员的激励下认真学习知识技能。另外，教师可以在体育课堂中引入一些竞赛或游戏，为学生提供展示技能的平台，而学生受到成功感的激励也会具有更高的学习热情。但教师应向学生解释不要执着于比赛，要提倡友谊第一，重要的是享受过程，锻炼技能，发展学生的个性。 综上所述，体育教学中，机械、重复的运动很难激发学生兴趣，教师需深入应用人性化理念，充分调动学生对体育的兴趣和热情，使其个人喜好尽量得到满足，进而实现体育教学模式多元化的目标。与此同时，人性化理念的应用能够促进学生身心健康发展，使其认识与思想更加开放，真正实现体育教学的意义。 在最近几年理科综合测试中，都考查了学生生物实验设计能力，而且占分都比

10、例大。而从阅卷的反馈情况来看，许多学生实验设计缺乏科学性，或实验步骤不合理，怎样提高学生的实验能力？高考复习中，我们主要从实验程序、实验设计的基本原理和解题思路等方面对学生进行了指导。生物实验的一般程序为：通过观察提出问题提出假设设计并完成实验分析数据得出结论，一个完整的生物学实验包括以下七个基本步骤：（1）实验名称、目的：提出是做什么实验，明确实验要解决什么问题。（2）假设：提出初步假设，并对可见现象提出一种可检测的解释。具体为：提出假设寻找证据a符号事实假设成立b符号事实假设不成立（3）预期：在检测提出的假设以前，先提出实验的预期结果（一个假定的结果），若预期结果没有实现，说明假设不成立；

11、若预期结果实现，则假设成立。（4）实验：根据实验目的和提出的假设，来设计实验的具体方法步骤，并按设计的方案进行操作。（5）观察和收集数据：客观如实地观察记录实验现象、数据，得出实验结果，并通过一定方式将实验结果呈现出来。（6）分析、推论：对记录的数据（包括现象和结果）进行整理分析，并推导得出结论。（7）交流：写出实验报告。 1.生物实验设计的基本原则 1.1 科学性原则。科学性原则具有两个方面的含义：首先，必须保证实验的设计不出现科学性错误；其次，实验设计要具有科学思想和科学方法的因素。 1.2 单一变量原则。该原则可以使实验中的复杂关系简单化，使结果更准确。其含义是：不论一个实验有几个实验变

12、量，都应该做到一个实验变量对应观察一个反应变量。（2）实验中要尽可能避免无关变量及额外变量的干扰。如，在探索淀粉酶对淀粉和蔗糖水解作用实验中，加入淀粉和蔗糖是单一变量，而加入的淀粉酶的量、反应温度、PH则应控制成相同的条件、否则这些因素的差异将作为无关变量，干扰实验结果及对实验结果的分析。 1.3 对照原则。对照原则是中学实验设计中最常用的原则，如有关酶的高效性、专一性和影响酶活性的条件实验，观察植物细胞的质壁分离和复原实验等都采用了对照，通过对照实验，既可以排除无关变量的干扰，又可以增加实验结果的可信度和说服力。 对照实验，一个实验可包括实验组和对照组，实验组是接受自变量处理的对象组，对照组

13、是不接受自变量处理的对照组。至于哪个作实验组，哪个作对照组，一般是随机决定的。常用的对照类型有以下几种：（1）空白对照：对照组为无任何处理的对象组，如探索影响淀粉酶活性的条件实验中，1号试管加1ml的蒸馏水，2号、3号试管分别加选择题的NaOH、HCl溶液。1号试管为典型的空白对照组，如观察植物细胞质壁分离和复原实验，即是典型的自身对照实验处理前的对象状况设为对照组，实验处理后的对象变化为实验组。（3）条件对照：给实验某种处理，给对照组另一条件的处理，如在验证甲状腺激素促进幼小动物发育的实验中，存在以下实验组和对照组。甲组：饲喂甲状腺激素（实验组）乙组：饲喂甲状腺激素抑制剂（条件组）丙组：对蝌

14、蚪不作任何处理（空白对照） 2.生物实验的解题思路 （1）准确地把握实验目的和实验原理；（2）细心弄清设计要求；（3）找准实验的第二个要素变量。变量，亦称因子，指实验操纵控制的特定因素和条件。按性质不同，通常有以下四种变量： 实验变量与反应变量。实验变量，亦称自变量，指实验中由试验者所操纵、给定的因素或条件。反应变量，亦称因变量或应变量，指实验中由于实验变量而引起的变化和结果。通常，实验变量是原因，反应变量是结果，二者具有因果关系。实验的目的即在于捕获解释这种前因后果。例如，在唾液淀粉酶水解淀粉的实验中，所给定的低温（冰块）、适温（37）、高温（沸水浴）就是实验变量。而由于低温、适温、高温条件

15、的变化（实验变量）与酶的活性（反应变量）的因果关系及其经验事实。 无关变量与额外变量。无关变量，亦称控制变量，指实验中实验变量以外的影响实验变化和结果的因素或条件。额外变量，亦称干扰变量，指实验中由于变量而引起的变化和结果。显然，额外变量会对反应变量起干扰作用。（4）精心的策划实验方法。（5）合理的设计操作过程。基本的实验方法选定以后，紧接着就要编定具体的操作细节，这些细节的设计要合理规范、切实可行，否则也会造成很大的失分。（6）严格的设计对照实验。由于同一种实验结果可能会被多种不同实验因素所引起，因此如果没有严格的对照实验，即使出现了某种预想的结果，也很难保证实验结果是由某种因素所引起的，这

16、样就使得所设计的实验缺乏应有的说服力。（7）准确预测实验结果。实验设计的最后往往还需要预测实验结果，在结果预测上要全面，准确。 总之，生物实验设计题在高考当中占有及其重要的地位，平时在教学过程中我们就应该重视对学生的解题指导，让学生通过主动的探索、实践、发现和体验知识的探求过程来培养学生的科学精神、创新思维和分析问题解决问题的能力。中医诊断学学习中医诊断学的基本思路详解11、获得的成功越大，学习中医诊断学的基本思路和方法在内始难经上伤参论的孤雄上,后世发展了国的学论。如场积罗候论)、小几两证直块,盒元烈大家夏代的围身设。2020/3/3中医诊断学学习中医诊断学的基本思路和方法中医诊断学学习中医

17、诊断学的基本思路详解共50张课件中医诊断学学习中医诊断学的基本思路详解共50张课件中医诊断学学习中医诊断学的基本思路详解共50张课件中医诊断学学习中医诊断学的基本思路详解共50张课件应该承认,人的记忆是有限的。因此,在通读教材、全面系统学习的基础上掌握重点是应试所必需。那末,哪些是重点呢?关系到临床常见病证的辨证施治的内容是重点。具体而言,考试大纲和教材各章节中“目的要求”项里要求“掌握“和“熟悉”的内容,是本课程的基本理论、基本知识,是学习的重点。2020/3/3中医诊断学应该承认,人的记忆是有限的。因如教材中的四诊、辨证等内容。这里需要强调的是考生应以大纲为指导,切实按大纲的要求,对这些重

18、点内容反复多次阅读、理解,强化记忆,确实达到真正的掌握和熟悉。纵观以往试卷可知,试题内容广泛,覆盖教材大部分内容,但又有重点,只有在全面系统学习的基础上抓住重点的学习,才能学好考好。2020/3/3中医诊断学如教材中的四诊、辨证等内容。二、记忆与思考相结合有些人认为学中医只要能背书就能考出好成绩,这是认识上的误区。记忆是掌握知识的重要手段,但不是唯一手段。更何况记忆不等于就是背书。帮助记忆的方法有多种,但有一点是共同的,那就是不能停留在被动的死记硬背,必需进行积极思考,深刻理解。只有理解了的东西,才能很好的记忆和掌握。2020/3/3中医诊断学二、记忆与思考相结合本课程中某症状表现有什么诊断意

19、义,某证候出现哪些临床表现是课程的基本理论知识,是需要记忆的重点内容,但此类内容繁多,数不胜数,如果死记硬背当然很难,效果也不好,如果能从病因病机上进行思考分析,多想几个“为什么”,就会使你学得主动、深刻,记得准确、牢固。2020/3/3中医诊断学本课程中某症状表现有什么诊中医诊断学学习中医诊断学的基本思路详解共50张课件中医诊断学学习中医诊断学的基本思路详解共50张课件中医诊断学学习中医诊断学的基本思路详解共50张课件中医诊断学学习中医诊断学的基本思路详解共50张课件中医诊断学学习中医诊断学的基本思路详解共50张课件中医诊断学学习中医诊断学的基本思路详解共50张课件中医诊断学学习中医诊断学的

20、基本思路详解共50张课件中医诊断学学习中医诊断学的基本思路详解共50张课件中医诊断学学习中医诊断学的基本思路详解共50张课件中医诊断学学习中医诊断学的基本思路详解共50张课件中医诊断学学习中医诊断学的基本思路详解共50张课件中医诊断学学习中医诊断学的基本思路详解共50张课件中医诊断学学习中医诊断学的基本思路详解共50张课件中医诊断学学习中医诊断学的基本思路详解共50张课件中医诊断学学习中医诊断学的基本思路详解共50张课件中医诊断学学习中医诊断学的基本思路详解共50张课件中医诊断学学习中医诊断学的基本思路详解共50张课件中医诊断学学习中医诊断学的基本思路详解共50张课件中医诊断学学习中医诊断学的基本思路详解共50张课件中医诊断学学习中医诊断学的基本思路详