中国糖尿病综合防治计划共23张课件

1、【精品】中国糖尿病综合防治计划26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。-查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。-温斯顿丘吉尔。30、我奋斗，所以我快乐。-格林斯潘。【精品】中国糖尿病综合防治计划【精品】中国糖尿病综合防治计划26、机遇对于有准备的头脑有特别的亲和力。27、自信是人格的核心。28、目标的坚定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。没有它，天才也会在矛盾无定的迷径中，徒劳无功。-查士德斐尔爵士。29、困难就是机遇。-温斯顿丘吉尔。30、我

2、奋斗，所以我快乐。-格林斯潘。工生部十年百项重点计划项目“中国糖尿病综合防治计划”项目简介高集团医院蔡国民意义以人为本,以病人为中心,以高质量的技术服务为核心,个性化治疗与指导相结合。糖尿病综合防治即行“超强化”治疗,严格控制糖尿病患者的“十高一低”(高血糖、高血压、高血脂、高血粘、高HbA1c、高尿酸、高微量白蛋白、高炎症反应、高胰岛素血症、高体重(肥胖),免疫力低下)。治疗规范化,管理病人科学化,使糖尿病治疗达到国际治疗标准(亚洲-西太平洋地区治疗控制标准)。根据中国糖尿病综合防治计划总体规划方案,糖尿病患者可以得到高质量、高技术的医疗服务,减少或延缓糖尿病的并发症,提高糖尿病患者的健康生

3、命质量。 我县全面实施农村新课程改革以来，在一定程度上改变了先前缺乏生气的教学氛围和呆板、单一的学习方式，激活了师生的思想情感，培养了师生的创新意识和实践能力，促进了师生能力不同程度的提高。然而我们也应该清醒地认识到，在新课程下的语文课堂教学中，还存在着许多亟待解决的问题。下面就当前农村小学语文课堂教学中出现的误区及其对策谈几点看法。 一、语文课“重”人文性而“轻”工具性 语文课要做到工具性与人文性的统一，既要有语言文字训练的学习，又要有情感、态度和价值观的培养，它们之间应该是统一的。然而，部分老师却偏重于人文精神的培养。在教学中不重视文本的解读和基本知识的理解、掌握，对课文内容匆匆带过，字、

4、词、难点都没理解清楚，就跨过课文做了许多引申和发挥，搞些什么表演和演唱等之类的“精神培养”工作，错误的认为教学中涉及“双基”的就不是在推行新课程。这是偏重于人文性，弱化了工具性的表现。 语文课不关注文本的解读，轻视必要的“双基”，这是一种极端化倾向。语文教学需要工具性与人文性的并重与统一，我们不能由“头（指语文的人文性）轻脚（指语文的工具性）重”走向“头重脚轻”。 二、语文课由“灌”到“问” 在课改推进中，课堂教学以教师为中心的“满堂灌”式的现象基本不复存在了，但“满堂问”式的教学却随处可见。表面看去，学生似乎是在积极主动地学习，但实质仍然是以教师为中心，教师预设好结论，然后千方百计引导学生猜

5、测，并以预先设定好的答案为最终目标，以此锁定学生的思维。这种“满堂问”的教学方式，其实仍然是一方强引灌输，一方消极接受，这与新课程中阅读对话、理解感悟的理念是背道而驰的。 大家知道，课堂提问的最终目的是激发学生思考的积极性，使学生养成勤于思考的良好习惯，从而提高学生的思维品质。思维能力是一切智力活动的基础，课堂提问是开启学生思维闸门的一把金钥匙，但是提问不能太碎太杂，切忌“满堂问”。为此，教师设计问题要找准切入点。 三、语文课的“热闹” 新课标给语文教学带来了新鲜活力。在新课标指导下，课堂形式多样起来，出现了演讲、小品表演等等的授课方式，使语文课充满勃勃生机，热闹非凡。然而，这样的课堂是否就等

6、于丰硕的收获呢？我看不然，有的教师花费大量精力来设计教学活动，课堂上师生之间显得热热闹闹，却把课文搁置起来不去挖掘文本内涵，这样的课堂只是让人感到“热闹但空洞”。 就语文教学来说，立足文本是一个不容忽视的前提。在语文教学中，必须让学生与文本进行直接对话，并在时间上给予保证。引导学生读课文，挖掘文本中丰富、深厚的资源。在此基础上，再辅以各种有效的活动，让学生发散思维，是我们当前推进新课程中必须认真对待的问题。 四、语文课中的多媒体使用不当 当下现代教育技术方兴未艾，多媒体以其图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的优势在语文教学中发挥着重要作用。然而，从近几年的语文教学实践来看，音像手段如果应用不当就会成

7、为干扰因素。我们知道：语文课是语言实践课，这个本质特征要求一切教学手段都必须以语言活动为主体，以语言媒介为中心，要通过学生与文本的对话使学生在阅读、理解、感悟中产生独特体验。我们在教学中不应简单地以影视语言替代文字语言，而应把课件当成语文教学的辅助手段，无论你借助任何直观形象的教学手段，最后还都必须要落实到课文的语言文字上去。 只要我们在新课程理念下，对语文教学进行不断的改革，并立足当地和学生实际，用审视的眼光，遵循教学规律，走出教学误区，正确处理好语文课程改革中出现的问题，就一定能够推动农村小学语文教学朝着更高的目标迈进。 语文教学的顺利进行关乎国民素质的提高，在大力提倡素质教育的今天，语文

8、教学更重要了。同时，在语文教学中占较大比例的作文教学也值得推敲研究。 目前的作文教学，教学模式单一，教育理念陈旧。老师给出一个题目，限定作文文体和完成时间，这就是现在的作文教学模式。这样的模式，扼杀了学生的想象力。在如此多的条条框框的束缚之下完成的作文，是为了考试而写出来的，没有思想，没有灵性，不过是文字的堆砌罢了。在这样的教学模式下，锻炼到的只是学生的文字编排、堆砌能力。小学阶段是学生的想象力可以被无限开发的阶段，他们所需要的并不是这样的写作，而是能随心所欲地表达他们在这个年龄层的所思所想的写作。他们的写作不应该带有目的性，应该只是情感表达的一种需要、一种方式。单一的教学模式没有照顾到学生之

9、间的差异，没有做到因材施教，教学效率不高，长此以往，会使学生失去写作的兴趣，导致恶性循环。 社会需要的是高素质的创新型人才，作文教学必须改革，才能保护学生的灵性、想象力和创造力，而分层教学是最有效的手段。 分层教学能够很有效地改善目前的作文教学暴露出来的一些问题。没有意识到小学生的个体差异，没有因材施教等问题都可以通过分层教学来解决。下面我就针对小学作文教学的分层教学模式进行详细探索。 分层教学模式并不是简单地将某一个群体或事物进行分层就够了，它是一个完整的教学模式。完整的分层教学模式，包括主体（学生）的分层、教学目标的分层、教学过程的分层、评价的分层以及分层的实行监督机构。 一、主体的分层

10、写作是人类通过文字进行客观陈述和表达主观感情的思想性行为。这个行为对人类的多方面能力进行了考查，包括观察力、注意力、想象力、记忆力和思考力等。小学生虽然处在同一个年龄层，但因为家庭环境等多方面的不同，他们的个体差异是很明显的。教师可以针对这些特点，对学生进行不同的分层，使他们的优点和长处被肯定，缺点逐步被改正。同时，教师在对学生进行分层时要注意学生的写作兴趣的差异。如教师可以将小学生按年级各分成三个层次：A层次、B层次和C层次。A层次就是各方面能力比较强，写作的兴趣浓厚的学生。B层次由各方面能力一般，写作积极性不是很高的学生组成。C层次由思维比较迟缓，观察和表达能力较差，不想写作的消极情绪比较

11、强烈的学生组成。教师将小学生分成不同的层次，便于因材施教。 二、教学目标的分层 对不同层次的学生而言，教学者要设置不同的教学目标，因为教学目标要以学生的写作能力和写作兴趣为设置的基础和前提，以便他们有能力和信心与老师共同实现教学目标。在目标的指引下，学生才会有动力进行学习和锻炼。具体的操作方案可以如此设置：A层次的学生要做到笔随心动，可以用文字准确、完整地表达自己的思想和感情，并且从语文的角度来讲，不应有语法错误和字词错误；对B层次的学生的教学要求应当相应降低，先进行准确、客观的描述，再谈完整性；对C层次的学生，教学要求相应降低，以便激发他们的写作兴趣。 三、教学过程的分层 教师要以不同的教学

12、过程和形式来促使不同层次的学生实现不同层次的教学目标。 对A层次的学生，教师可以采用先课外后课内的教学形式，让学生先体验、观察生活，在有感情的基础上写作。对B层次的学生，教师可以以多媒体教学，一方面保证他们的课堂注意力不分散，另一方面要对他们的表达能力进行训练。对C层次的学生，教师可以采用全课外学习的方式进行教学，在生活中让他们有所感受，再让他们将自己的感受用文字记录下来，激发他们的写作兴趣。 四、评价分层 此处的评价指的是，对不同层次的学生所进行的评价，包括等级、分数等评价的分层。评价分层是为了调动学生写作的积极性，如果以同一标准来进行评价，就会打击落在后面的学生，使其更加不想学习。小学阶段

13、的学习无论是写作还是其他方面都应该以鼓励为主，进行激励式教学。 五、分层的实行监督机构 在分层的初始阶段，教师难以很明确地对学生的能力进行判断，所以不能仅凭一篇文章就断定学生的写作能力，这样武断的分层是不可取的。教师要设置相应的监督改善机构来弥补认知的落差，以便改正错误，使层次的分定更加合适。同时，随着分层教学的实施和发展，学生们的写作能力必然会得到相应的提升，因此教师要不断地分层，将能力得到提升的学生转分到较高层次，使他们获得适用于他们的写作能力的教学，使写作能力更上一层楼。 总而言之，学生写作能力的培养，是一个循序渐进的过程，一蹴而就是不可能的，它需要教师在教学过程中用心体味，用心感悟，继

14、而根据学生的情况制订相应的教学计划与实施方案。本文针对学生的个体差异进行写作教学，对分层教学模式在小学作文教学中的实施进行了研究，以提升学生的写作水平，以更快、更好地完成教学任务，提高教学效率。【精品】中国糖尿病综合防治计划26、机遇对于有准备的头脑有特工生部十年百项重点计划项目“中国糖尿病综合防治计划”项目简介高集团医院蔡国民工生部十年百项重点计划项目意义以人为本,以病人为中心,以高质量的技术服务为核心,个性化治疗与指导相结合。糖尿病综合防治即行“超强化”治疗,严格控制糖尿病患者的“十高一低”(高血糖、高血压、高血脂、高血粘、高HbA1c、高尿酸、高微量白蛋白、高炎症反应、高胰岛素血症、高体

15、重(肥胖),免疫力低下)。治疗规范化,管理病人科学化,使糖尿病治疗达到国际治疗标准(亚洲-西太平洋地区治疗控制标准)。根据中国糖尿病综合防治计划总体规划方案,糖尿病患者可以得到高质量、高技术的医疗服务,减少或延缓糖尿病的并发症,提高糖尿病患者的健康生命质量。意义目标令对糖尿病患者进行“超强化”治疗,使其治疗达标(亚洲西太平洋地区糖尿病控制目标)率由现在一般常规治疗的20%提高到6080%强调个性化服务,强调病人的积极参与。医生和患者密切配合建立良好的医患关系通过技术培训和对糖尿病患者的管理、治疗的实践,提高基层医生的医疗服务水平和基层医院的知名度和信任度。实现“医后服务”、实行首诊负责制。患者

16、自第一次诊疗后,将继续得到全面的、高质量的诊治服务。建立低投入、高疗效、可持续发展的医疗卫生服务新模式、新体系。目标权威性目前全世界的糖尿病研究表明,降低糖尿病发病率及并发症的唯一有效办法就是综合防治。开展糖尿病综合防治是遏制糖尿病发病率上升的必由之路糖尿病综合防治模式是目前高疗效、可行的防治方式为改善我国糖尿病综合防治状况,提高我国糖尿病综合防治水平和国际达标率,探索建立一种低投入、高疗效的医疗卫生服务新模式、新体系,卫生部于2005年批准了卫生部十年百项重点计划项目“中国糖尿病综合防治计划”(卫通【2005】14号)权威性高水平的专家队伍卫生部十年百项重点计划项目“中国糖尿病综合防治计划”

17、由15家全国著名的大医院,如北京大学第一医院、同仁医院等的权威专家共同参与工作委员会组织高水平的权威专家队伍制订糖尿病总体治疗方案,建立治疗网络,形成医生和病人的互动,对病人防治进行指导等。高水平的专家队伍有效性卫生部“中国糖尿病综合防治计划”前期较长时间的试点工作表明,按照“统一”的指导思想和要求运作此项目,成果显著,疗效(达标率)从现在一般常规治疗的20%提高到6080%,获得了国内外权威糖尿病医疗机构、众多糖尿病专家和合作医院的高度评价和充分肯定。经验是成熟的,方法是可行的,效果是肯定的,且可操作性强。有效性创新点令与我国以往对糖尿病的常规治疗相比,糖尿病综合防治新模式有以下四个新的创新

18、点:将现在一般的常规治疗转为“超强化”治格控制“十高一低”,走出了常规治疗的局限。不再单一控制血糖,而是把相关的“十高症”统一在新模式中予以控制,最终提高治疗达标率。在为广大患者解除病痛的同时,因高质量的技术和服务的多元化,给医院带来可观的经济效益!实现“饮食一运动一药物”治疗的互动实现创新发展,体现诊疗技术的价值;为基层医院提供一可持续发展的新模式、新体系。创新点管理模式中国糖尿病综合防治计划项目要求各定点医院要严格按照项目规划方案,做到以下“统”,即:统一管理、统一总体治疗方案、统一药物、统一监测仪器、统一生化检验方法及试剂等,以达到卫生部十年百项重点计划项目“中国糖尿病综合防治计划”降低我国糖尿病高发病率的目的。管理模式引入模式令中国糖尿病综合防治计划工作委员会暨国立糖尿病研究院