侵染性病害的病原特征共77张课件

1、侵染性病害的病原特征11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。爱略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。伯克侵染性病害的病原特征侵染性病害的病原特征11、用道德的示范来造就一个人，显然比用法律来约束他更有价值。希腊12、法律是无私的，对谁都一视同仁。在每件事上，她都不徇私情。托马斯13、公正的法律限制不了好的自由，因为好人不会去做法律不允许的事情。弗劳德14、法律是为了保护无辜而制定的。爱

2、略特15、像房子一样，法律和法律都是相互依存的。伯克第三节侵染性病害的病原特征本节学习要点:学习掌握各种侵染性病原的生长发育特点、所致病害的症状特点和简要识别方法。主要知识内容有:真菌、细菌、病毒、植原体、线虫、寄生性种子植物、螨类及藻类的特征;病原物的寄生性致病性与植物的抗病性。真菌:真菌的概念:真菌是一类没有根、茎、叶的分化典型的营养体为菌丝体,具有细胞结构、异养,以孢子方式进行繁殖的真核微生物本文用“潜在辍学”一词来表示这样一群学生：他们对学习失去兴趣，人虽然在学校，但心却整日游离于课堂之外或较长时间离开课堂从事与学习无关的活动，具有辍学的倾向。影响农村初中生潜在辍学的因素有很多，本文着

3、重从家庭因素进行分析，旨在从家庭方面对潜在辍学进行较为深入的研究。 1 研究方法 笔者将调查地点选在江苏省徐州市H乡村中学。根据所选调查点的情况，编制了“农村初中生潜在辍学问题调查问卷”，为了更好的获得数据，本研究采取整群抽样的方式，共发放115份问卷，回收115份，有效问卷110份，有效回收率约为95.7%。同时，对农村初中生潜在辍学问题有一个较为深入的认识，笔者以判断抽样的方法对5名学生进行了深入访谈，并将访谈资料进行整理分析。 2 结果与分析 2.1调查情况分析 问卷调查中，被调查学生中男生人数67人，占总人数的69.9%；女生人数43人，占总人数的39.1%。从学习情况统计了解到认为自

4、己学习成绩很好占总人数的5.5%，较好的人数占总人数的21.8%，而中等、较差、特差的人数占总人数累计72.7%。访谈对象甲表示“其实我学习挺努力的，老师布置的作业大多都能完成，可是有些知识学起来真的很费劲，尤其是英语，老师讲的听不懂，我已经放弃了。”大多数学生的学习成绩处于平平及较差的状态中。 从调查中了解到学生家长的基本信息情况：学生父母的文化程度主要集中在小学和初中，其中小学及以下文化的占23.6%，初中文化占63.7%，而高中以上文化的只占了很小的比例，学生家长的受教育程度普遍偏低，家长很难辅导孩子，而且还有很多学生家长在外打工。访谈对象乙说：“在家做作业，会的就写写，不会的空着，家里

5、又没人教我俺爸妈都在外边，我和妹妹跟爷爷奶奶一起，作业写没写完他们又不懂。” 家庭教育是与子女的健康成长和社会的人才培养密不可分的重要组成部分，而我国农村家庭教育基本上处于缺乏科学理论指导的盲目状态。对学生与家人的沟通交流情况的统计显示：只有占总人数17.3%的孩子经常与家人沟通，51.8%的孩子有时与家人沟通，30.9%的孩子与家人很少甚至不沟通。访谈对象乙说“有时候想跟家里人说说学校好玩的事儿，他们却说我贪玩，不好好学习，你说，我讲上课的东西他们又不懂，说其他的又不让我说，还沟通什么。”调查反映：言传说教和打骂的教育方式分别占40.9%、9.1%。“我喜欢打游戏，玩的时间长了，我妈就会冲我

6、大吼，她吼她的，我玩我的。其实我也不是真的很喜欢打游戏，游戏能让我忘记学习、忘记烦人的事儿。我爸妈经常吵架，还不让我劝，有时还把火往我身上撒，每次吵，我都又害怕又烦的，真的，有时我都想离家出走算了”，访谈对象丙说。访谈对象丁也有相似的感受。 潜在辍学学生在家里也常会受到家长的不满，如果得知他们在学校犯了错，经常会批评他们、甚至打骂。在访谈中对象一讲到“爸妈经常拿我跟别人比，还让老师狠狠地管教我。有时我犯了错或考试考得不好，老爸会凶我，嫌我不争气，他们有时要我考大学，有时候又说不行就别念了，念了也白搭。谁不想考好，学不进去又有什么办法。”从中可以看出家长对潜在辍学学生存在一种“恨铁不成钢”态度。

7、还有的家长对孩子的学业有放弃的态度，“我妈都不怎么管我了，在学校能待几天是几天，只要不犯什么大错就行”一位学生这样说。 2.2农村初中生潜在辍学的家庭因素分析 家庭是人生的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，家庭环境的好坏对孩子的发展有着很大的影响。因此，笔者认为在影响学生潜在辍学的各因素中，学生家庭因素占有很重要的地位。 2.2.1父母文化程度低 在农村，很多父母文化水平都相对不高，而有74.5%的学生指出自己的父母期望自己读的越高越好，但是由于相当部分家长文化程度较低，对子女的实际情况缺乏深入的了解，因此对子女缺乏科学有效的家庭教育方法。而且由于家长的文化水平不高，他们没有能力对学生的学习

8、进行有针对性的指导和教育，也不能辅导孩子的作业。他们关心更多的只是子女的学习成绩，而当孩子在学习上遇到困难时，他们却不能帮助解决。长此以往，学生在学习上遇到的困难越积越多，最后学习就会感到吃力，因此，在学习过程中，他们容易产生厌学情绪，进而产生辍学念头。 2.2.2父母对子女的教养方式不科学 在调查所在地，大多数的父母都十分重视文化知识，在他们的心目中，孩子首要的选择是好好念书，争取光明的前途。传统的这种“望子成龙”、“望女成凤”的思想致使有的父母对学校盲目崇拜。在他们的认识里，自己是没有文化的人，不懂得教育孩子，所以把所有的希望寄托在学校教育上。这些家长每次到学校，最常对老师说的是“孩子不听

9、话，您要严加管教，要打要骂都好”。而且，有些父母在得知孩子在学校犯错误时，也会进行打骂。此外，由于父母都希望子女能出人头地，有“出息”，因此，他们会把自己的期望不断地灌输给子女，这造成学生在学校学习 中心理负担非常重。他们总是惧怕考试，因为一旦考不好，他们不仅得不到父母的理解与鼓励，相反父母那种失望的表情会深深地刺伤他们的心。这种情况下，学生极易丧失积极学习的信心和兴趣，从而产生辍学情绪。 2.2.3家庭关系不和谐 和谐的家庭氛围有利于孩子的成长，父母的争吵难免会对孩子造成伤害。访谈中的丙丁都非常害怕父母吵架，这让他们无法专心学习，也对他们的心理造成一定伤害，丁甚至跟父母表达过要他们离婚的想法

10、。家长应努力为孩子营造良好的家庭环境，不要让孩子为自己的错误“买单”。 书法是中华民族特有的文化符号，也是中华传统文化的重要载体。信息化高速发展的今天，我们中小学生的书写能力却在飞速下滑，着实令人堪忧，这种现状也亟待改变。为此，2013年教育部颁布了中小学书法教育指导纲要来推进中小学的书法教育，纲要中指出：“书法教育对于培养学生的书写能力、审美能力和文化品味具有重要作用。”因此，书法教育走进中小学课堂有其必然性，更有其必要性。那么，有哪些有效策略来提高中小学生的书法水平呢？围绕这个问题，我结合自身的书法教育经验，粗浅地谈谈以下看法： 一、创设良好的书法教育氛围 “人可以创造环境，环境也可以创造

11、人。”这句名言强调了环境对人的影响巨大。因此，要想让书法教育真正走进中小学的课堂，就必须要创设良好的书法教育氛围，激起中小学生学习书法的兴趣。例如：在校园文化建设中注重渗透大量的书法文化，墙壁、板报、宣传栏等载体张贴名家碑帖以及本校师生优秀书法作品，校园广播经常播送书法名家的故事，定期开展书法比赛活动学生在这样的环境里，走到哪里都处在浓厚的书法气息中，无时无刻都能受到书法艺术的影响，这样的耳濡目染自然会让学生爱上书法，书法教育自然也能真正走进课堂。 二、做好示范引领 孔子有云：“其身正，不令则行；其身不正，虽令不从。”这句话诠释了榜样教育的重要性。教师是教学的主导者、管理者，教师自身的言行举止

12、都会引起学生的模仿。所以教师在平时的教育教学中要从执笔姿势、书写习惯等方面严格要求自己，做到不管是板书还是作业批改，只要是写给学生看的都要做到工整认真地书写，做好示范引领，努力成为学生学习的榜样。 三、?W科教学渗透 纲要指出：“义务教育阶段书法教育以语文课为主要逐步形成以语文教师为主体，专兼职相结合的书法教师队伍。”由此可见，语文教师是实现书法教育的主体，语文学科中渗透书法教育是实现书法教育进课堂的最主要途径。因此，语文教师应该积极地把书法教育渗透到语文教学的各个环节中去，确保学生在语文学习中掌握书法的要领，有效地提高学生书法水平。如何在语文教学中渗透，我觉得可以从以下几个方面考虑：在课堂板

13、书时渗透。在书写指导时渗透。要求要求学生仔细观察生字在田字格中的位置以及比例关系，并且做好重点字的指导与范写，对于学生书写中出现的问题，要及时纠正。在作业布置中渗透。课后作业布置应量少质精，并提出相应的书写要求，努力养成提笔及练字的习惯。严格落实新课标的要求，在每节语文课中安排10分钟练字，做到日日练、课课练。 四、开展书法实践活动 书法实践活动是提升学生书法水平的又一重要途径。教师应经常以“书法”为中心开展一系列学生喜闻乐见的书法实践活动，为学生提供展示与交流书法的舞台，鼓励学生在日常生活中学好书法，用好书法。这样做既可以提高学生的书法水平，又能丰富学生的课余生活。例如：我在书法教学中先后组

14、织了书法比赛、书法展览、义务写春联等活动，这些活动激发了学生学习书法的兴趣，营造了良好的书法学习气氛。 五、注重书法教育评价 恰当的书法教育评价有助于学生书法水平的提高。纲要指出“中小学书法教育评价要发挥评价的发展性功能。”我认为书法教育评价应注意以下几点：评价应以正面鼓励为主，对于学生的点滴进步都要给予表扬。评价要精细化，教师在批阅学生书法作品时，学生哪里写得好，哪里写的不好都要明确指出，提出自己的意见，以便学生继承优点，改正缺点。评价方法多样，应灵活选用。评价既要关注书写结果，也要关注书写过程，对于不良的书写习惯要及时纠正。 总之，书法教育进课堂对于语文教师是一项新的挑战，我们语文教师要克

15、服畏难的心里，要学会迎难而上，不断提高自身的书法教育水平，才能更好地指导学生学习书法，才能让书法教育真正走进课堂。侵染性病害的病原特征11、用道德的示范来造就一个人，显然比用第三节侵染性病害的病原特征本节学习要点:学习掌握各种侵染性病原的生长发育特点、所致病害的症状特点和简要识别方法。主要知识内容有:真菌、细菌、病毒、植原体、线虫、寄生性种子植物、螨类及藻类的特征;病原物的寄生性致病性与植物的抗病性。第三节侵染性病害的病原特征真菌:真菌的概念:真菌是一类没有根、茎、叶的分化典型的营养体为菌丝体,具有细胞结构、异养,以孢子方式进行繁殖的真核微生物真菌:真菌的一般性状真菌特征:营养体为丝状体有壁和

16、真正细胞核异养生活孢子繁殖真菌的个体发育分为营养阶段和繁殖阶段。1.真菌的营养体:真菌进行营养生长的菌体称为营养体菌丝的概念:绝大多数真菌的营养体是分枝的丝状体,单根的细丝称为菌丝。菌丝体的概念:许多菌丝集聚在一起称为菌丝体。真菌的一般性状掌握要点:(1)菌丝体有有隔菌丝和无隔菌丝之分多数专性寄生菌在侵入寄主后产生吸收营养的特殊机构吸器3)菌丝体在不良状态下,结构、功能会发生变化,交织成各种形状的特殊结构,如菌核、菌索菌膜和子座等。它们对于真菌的繁殖、传播及增强对环境的抵抗力有很大作用。图8-1真菌的菌丝1.无隔菌丝2.有隔菌丝(仿)掌握要点:吸器:专性寄生菌吸收营养的特殊器官8-2真菌的吸器

17、1,球状2.分枝状3.掌状(仿董元)丝菌丝吸器寄主细胞寄主原生质图2-3真菌的3种吸器类型吸器:专性寄生假根:假根使真菌的营养体固着在基物上,并吸取营养假根:假根使真菌的营养体固着在基物上,侵染性病害的病原特征共77张课件侵染性病害的病原特征共77张课件侵染性病害的病原特征共77张课件侵染性病害的病原特征共77张课件侵染性病害的病原特征共77张课件侵染性病害的病原特征共77张课件侵染性病害的病原特征共77张课件侵染性病害的病原特征共77张课件侵染性病害的病原特征共77张课件侵染性病害的病原特征共77张课件侵染性病害的病原特征共77张课件侵染性病害的病原特征共77张课件侵染性病害的病原特征共77

18、张课件侵染性病害的病原特征共77张课件侵染性病害的病原特征共77张课件侵染性病害的病原特征共77张课件侵染性病害的病原特征共77张课件侵染性病害的病原特征共77张课件侵染性病害的病原特征共77张课件侵染性病害的病原特征共77张课件侵染性病害的病原特征共77张课件侵染性病害的病原特征共77张课件侵染性病害的病原特征共77张课件侵染性病害的病原特征共77张课件侵染性病害的病原特征共77张课件侵染性病害的病原特征共77张课件侵染性病害的病原特征共77张课件侵染性病害的病原特征共77张课件侵染性病害的病原特征共77张课件侵染性病害的病原特征共77张课件侵染性病害的病原特征共77张课件侵染性病害的病原特征共77张课件侵染性病害的病原特征共77张课件侵染性病害的病原特征共77张课件侵染性病害的病原特征共77张课件侵染性病害的病原特征共77张课件侵染性病害的病原特征共77张课件侵染性病害的病原特征共77张课件侵染性病害的病原特征共77张课件侵染性病害的病原特征共77张课件侵染性病害的病原特征共77张课件侵