中西医屈光不正共82张课件

1、中西医屈光不正中西医屈光不正中西医屈光不正屈光不正在教育改革不断深化的大背景下，素质教育已成为教育界面对的重要方向，启迪学生的创造性思维，培养学生的创造力已成为教育界面对的重要课题。笔者从事英语教学20多年，发现不少课堂“满堂问”“群言堂”，看起来很“热闹”，表面安排紧凑，一环扣一环，但没有留给学生充分思考的时间，忽略了对学生思维的启发。其实，如果教师注意提问的对象、质量、层次、目的，都能有效地诱发学生的思路和联想，促进学生智慧的真正发展。课堂上进行启发式教学，教师要启在关键上，启在要害上。这就要教师分清主次，学会抓住一堂课主要矛盾的同时，还要善于抓住课堂教学中每个环节的主要矛盾，一个个“启”

2、，一个个“发”，环环紧扣，巧妙地运用启发式教学。 一、更新教学理念 随着新课改从理念走向实践，从效益预测走向效果评价，教师的教学理念和教学行为无疑会显性或隐性地影响教师的课堂教学决策和教学成效。因此教学理念引领着教师的课堂教学行为。自新课程实施以来，教师的教学理念有了较大的变化，课堂上的教学活动更为丰富多彩。 在日常的教学中，一些教师由于对英语课堂热闹的情景盲目追求，教师的教学理念出现了偏差，他们片面追求生活情境、盲目套用教案中的教学步骤、教学模式，在教学过程中经常出现“启而不发”的现象。因此，教师要根据学生实情，调整好适当的教学理念，才能调动学生的积极性，主动参与教学过程，对教师的启发引导做

3、出积极的反应。同时，教师在合理的理念带动下设立了启发性的问题，循序渐进，学生能紧紧跟着教师的上课节奏，从而生动活泼、轻松愉快地完成了教师设置的每个教学步骤。 因此，英语教师的教学理念在当今英语教学过程中有重大的影响，尤其是现行的教材内容与现实生活联系起来了，他们大都涵盖了与学生的生活密切相关的内容，关注学生的学习兴趣和经验。教师有了正确的教学理念，才能做到教学生去发现真理，而不是单纯地传授真理给学生。 二、活用英语教材 在教育改革不断深化的大背景下，创造性使用教材的理念逐渐得到了广大教师的认同，也成为衡量教师日常教学决策的重要标尺。 “创造性使用教材”的“基本动作”是“调整”，其目的在于针对学

4、生的现状，更加有效地使教师的教和学生的学能更好地互动起来。它秉承“用教材教”的理念，但又力求避免机械枯燥、脱离学生实际水平地讲授教材，同时又要避免教师完全自行随主观意愿和兴趣地篡改教材。例如：我在教授人教版Module 4 Working the Land 的Reading 时，在启发学生课堂活动中我主要根据学生对名人感兴趣这一特点，安排了以下三个活动环节。 （1）介绍你最喜欢的一位名人 （2）展示自己制作的名片“未来的我” 学生不仅学会制作名片，而且还向同学们展示了未来自己的奋斗目标及拟获得成就。 （3）用英文介绍Reading中主人公袁隆平的生平 在前两个活动中，每位学生都能积极参与，第三

5、个活动在前两个活动做了铺垫之后加大了难度，同时也突出了本单元的主题。活动结果表明，这样适当调整教材的教学内容与步骤，学生个个都有话可说，而且对学生未来的发展也充满好奇与憧憬；同时，教师也体会到创造性使用教材的妙用。 三、巧设课堂活动 1.课堂活动应有明确的目标 英语教学目标的设计应依据新课程标准理念，突出学生的主体地位。教师应根据学生原有的知识基础，明确学生通过本节课的学习应知道哪些新知识，预测学生可以在课堂活动中做到什么程度。 2.课堂活动应基于学生的基础 成功地学习某一语言项目是以学生已有的知识与该语言项目相关的基础知识为前提的。缺少这个前提，课堂气氛会压抑，必然会影响学生的情绪，不利于启

6、发式教学的进行。反之，如果课堂活动内容基于学生的基础，学生有话可说，学生就能作出积极有效的反应，也就具备了继续开展有效的语言学习活动前提。 3.课堂活动应有一定的开放性 有效的课堂活动本身不仅有时代性，贴近学生的生活实际，而且应面向全体，为全体学生提供学习机会。活动内容应具有开放性，其难度应兼顾不同层次的学生，每个学生都有课堂活动参与的机会，教师应让学生丰富想象，通过设疑创设情境，给予每个学生参与机会。 四、引领课堂展示 从教学流程来看，交流与展示是学生呈现课堂学习结果的重要环节，也是教学过程中实施启发和创新的直接表现。“有效的课堂交流是在一定的教学情境中，交流主体通过一系列有序的行为和互动进

7、行的以形成与发展认知、构筑人与人的关系以及体验主体自我内心发展交流任务的教学活动”。因此，教师在教学中要发扬民主，创造良好的信息交流的课堂氛围，做到在愉快、和谐的情境中进行多种形式的启发。让学生在独立思考的基础上，再进行集体讨论，集思广益。也可以用所教知识，让学生自由地求异发散、编写新的内容。这样学生相互启发、相互交流，从而以创新意识来灵活运用语言知识，更好地在课堂展示环节中体现出学生思维的深度、广度和流畅性。 总之，“启而有发”的课堂教学活动使学生形成清醒的、细心的、透彻的思维习惯，激发了学生的思维火花，调动了学生思维的积极性和主动性，保证了学生学习过程的有效性，提升了教师课堂教学的执行力，

8、实现了课程改革赋予教师的使命落实以学生为本的理念。 “有效教学”是促进课程改革深入发展的催化剂和帮手。有效教学的核心就是“以人为本”,提高教学效益。在语文课堂教学中,教师必须准确定位,突出以人为本的教学理念,始终围绕学生的需求开展教学活动,做教学活动的参与者、组织者与引导者,努力变讲为导,变讲为诱,让每一个学生拥有舒展的心灵,思考的大脑,使他们变学为悟,变学为思。建立平等、和谐、民主、互动的师生关系,营造课堂生生互动、师生互动的场面, 形成自主、合作、探究性学习氛围,全面提高学生能力、提升学生素质。 一、有效设问,扮演好组织者、引导者角色 “提问”是实施有效教学的切入点和组织课堂教学的重要帮手

9、。在一般的课堂教学中,教学过程的延伸主要靠提问来进行支撑的。教师要充分发挥“首席”的作用,扮演好组织者、引导者角色,激发诱导学生开展积极的思维活动,使其在获得知识的同时,分析问题、解决问题的能力得到提升。 1.主问题设问 如智取生辰纲一文,篇幅长,头绪多,如不精心设计问题,很难引导学生深入学习。通过慎重思考,我采用了主问题策略,从反面取度,设置问题,达到“一问抵多问”的良好效果。 主问题:生辰纲有没有不失的可能?如果有?如何才能不失? 就这一问,小说的环境描写、吴用一行人的智,杨志的急功近利,及与内部人的关系等等问题包含其中,又耐读,扣文本,又有探究的趣味性。这样的问题,有利于培养学生独立阅读

10、的能力,有效开展课堂学习活动,提高课堂教学质量。 2.板块设问 在课堂教学中,借鉴余映朝老师推荐的“板块教学”,以“主问题”和“小论题”相得益彰,有聚有散,形成师生共同参与的教学情境。 在我的叔叔于勒教学中,我尝试了“板块教学”的方式,感觉效果还不错。 主问题:这篇小说可以分为两个部分,请进行分析,并说明每一部分在文章中的主要作用。 讨论六个小话题: 1.于勒的“称呼”欣赏 2.巧合让故事如此美丽 3.别具匠心的景物描写 4.菲利普神态描写欣赏 5.克拉丽丝形象欣赏 6.船长的“作用”欣赏 (要求:学生自选角度赏析,可一个人独自探究,亦可二人合作探讨,中途不许换角度) 这样,我的课堂教学就分为

11、两大板块,前半部分主要通过主问题,让学生进入文本,了解人物、情节、理解结构艺术,这比感知文意或简单复述情节效果要好得多,有利于培养学生“独立阅读”的能力,且促进自主、合作、探究教学局面的形成。后半部分的六个小话题,涉及小说的方方面面,环境、人物形象、艺术结构、主题探究,有力的引导学生开展“大量的语文阅读实践”活动,有利于激发,引导学生进行研讨性学习。 3.自定设问 在具体教学过程中,对一些难度不大的课文,学生自定目标,自己设问,也是一种不错的方式。教师可以放手让学生在自主阅读的基础上,质疑问难,设计问题。学生五花八门的问题提出来后,教师要对学生的问题分类归纳提炼概括,提升问题质量,形成课堂活动

12、主流问题,有效引导学生提问向准确深入的目标导向靠近,长此以往学生探究质疑的精神就培养起来了。 二、有效点评,充分发挥平等中的“首席”作用 课堂教学活动,是师生双向参与、交流互动的平台。教师不仅要做组织者,而且要做参与者、引导者,充分发挥首席的作用。教师的语言激励,对激发学生,推动课堂活动有序有效进行,提升课堂品质至关重要。准确、精妙、有深度的点拨、引导、点评往往能提升课堂教学质量。 1.激励尊重 激励评价是实施有效点评的重要方式。教师在教学过程中需要尊重每个学生的见解,以一种平等、博爱、宽容、友善、引导的心态来对待每个学生。不失时机的给不同层次的学生以充分的肯定、激励和赞扬,使学生在心理上获得

13、自信和成功的体验,激发学生学习动机,诱发其学习兴趣,内化学生人格,进而使学生积极主动学习。因此,我们在课堂教学中要善于捕捉学生学习生活中的闪光点,运用激励性评价,满足学生的最佳心理需要,尊重学生人格,使学生快乐学习,和谐发展。 2.抛砖引玉 在课堂教学中,学生在探究、交流时,如思路停滞、中断、出现晾场情况,教师可采用抛砖引玉的方法,积极参与活动,发表意见,给学生以范例,通过引导和疏通,激发学生的思想火花,诱导出学生更好的意见和见解。 例如,在开展八年级综合性学习活动献给母亲的歌时,有一个环节是“母亲的颂歌”。我要求学生挑选最感动自己的一件事来讲,歌颂自己的母亲。也许是同学面前难以启齿,也许是过

14、于紧张,所有学生竟然一时语塞,教学过程出现停顿。这时,我及时补场进行引导,道出了自己母亲的一件事。在这种情境下,同学们一个接着一个,讲述了母亲最令自己感动的一件事。课堂上,顷刻间流淌着感动的泪水,倾诉着感恩的赞美之词,师生同奏了一曲“母亲的赞歌”。 3.点石成金 学生受自身知识程度、实践经验、心理特点等因素制约,对问题的认知能力偏低,在交流时,往往不能准确把握问题的核心和抓住实质,分析、理解、感悟不够透彻、深入,不能恰当的归纳和概括规律性、系统性的要点,不善于实现知识能力的迁移。这时,教师的点评就要准确、深入、透彻,“一针见血”,揭示本质。 在桥之美教学中,我要求学生整体感知全文后,用“桥很美

15、,美在-”的句式说话。一位学生这样说:在茅以升的笔下,桥很美,美在不但结构坚固,而且形式优美;在吴冠中笔下,桥很美,美在点与面搭配,很协调。同样是美,在不同人眼里,有不同的美。我惊讶这位同学的发言,更叹赏他前后联系、对比阅读的方法。于是我点评:XX同学的发言很精彩,更值得大家学习的是他的这种学习方法:前后联系、对比阅读(书写在黑板上)。这样点评,就抓住了课堂上的亮点,学生的闪光点,即对学生的回答做了肯定,又简洁指导了学生的阅读方法。 这样,抓住契机,及时点拨,就把学生回答中的宝藏由隐性变为显性,个性变为共性,起到点石成金的效果。 三、有效小结,竭力做学生发展的促进者 课堂小结是课堂有效教学中的

16、必要环节,也是学生有效学习的重要环节。根据不同课型,引领学生从知识、方法、情感、能力或收获与不足等方面做好小结。这样,学生经过对课堂学习的回顾、反思、总结,才能有新的认识与追求,才能促进学生的发展,为课堂教学画上圆满的句号。如: 1.概括总结。对课堂所学的知识,所掌握的方法、技能进行回顾总结,对主线进行总结,突出主题,引导学生,使学生理解难点,掌握重点,记忆深刻。 说一说:这节课我知道了-,学会了-,明白了-,或掌握了-方法。 2.拓展延伸。在学生理解新课内容的基础上,借助于联想,适当拓展知识面,使学生在巩固新知识的同时,能举一反三,引起更浓厚的学习兴趣,开拓创造性思维。 写一写:那树,这是一

17、棵树,一棵-的树,它-。 出师表让我们看到了一位-的臣子,他-。 3.归纳积累。好记性不如烂笔头。培养学生养成善思考、勤动笔的习惯,每节课后对所学知识点梳理分类、归纳积累。积累的内容有,生字、难词、佳句;重点、难点问题;学习上最大的收获体会等。 记一记:这节课的知识点整理;关键问题;存在问题,课堂学习中遇到的障碍。 这样,针对不同授课内容,提出不同的小结要求,引导学生自己小结,体验收获的快乐,反思学习中的不足,不仅实效性强,而且更能培养学生自主学习、独立思考的能力。 (陈伟战 陕西省眉县城关第二中学722300)中西医屈光不正中西医屈光不正中西医屈光不正屈光不正在教育中西医屈光不正共82张课件

18、屈光不正屈光不正目的要求口1.了解眼球的光学原理。口2熟悉屈光的检查。口3.掌握屈光不正的主要病因病理及治疗。目的要求教学内容口1眼球光学口2.屈光不正与老视口3.届光检查口4.屈光不正矫治教学内容中西医屈光不正共82张课件中西医屈光不正共82张课件中西医屈光不正共82张课件二:分类口一、远视口二、近视口三、散光二:分类近视一:定义口二:近视的原因口三:近视眼的分类口四:总分类口五:临床表现口六:并发症口七:治疗近视一定义:口人眼在调节完全放松的状态下,当5米以外的平行光线经过人眼的屈光系统折射以后,呈像在视网膜前一定义:中西医屈光不正共82张课件中西医屈光不正共82张课件中西医屈光不正共82

19、张课件中西医屈光不正共82张课件中西医屈光不正共82张课件中西医屈光不正共82张课件中西医屈光不正共82张课件中西医屈光不正共82张课件中西医屈光不正共82张课件中西医屈光不正共82张课件中西医屈光不正共82张课件中西医屈光不正共82张课件中西医屈光不正共82张课件中西医屈光不正共82张课件中西医屈光不正共82张课件中西医屈光不正共82张课件中西医屈光不正共82张课件中西医屈光不正共82张课件中西医屈光不正共82张课件中西医屈光不正共82张课件中西医屈光不正共82张课件中西医屈光不正共82张课件中西医屈光不正共82张课件中西医屈光不正共82张课件中西医屈光不正共82张课件中西医屈光不正共82张课件中西医屈光不正共82张课件中西医屈光不正共82张课件中西医屈光不正共82张课件中西医屈光不正共82张课件中西医