事故车辆损失诊断技巧及定损实务50张课件

1、事故车辆损失诊断技巧及定损实务怎样思想，就有怎样的生活事故车辆损失诊断技巧及定损实务事故车辆损失诊断技巧及定损实务怎样思想，就有怎样的生活事故车辆损失诊断技巧及定损实务第一节常损零件修换原则第二节评估与定损实务第三节全损或推定全损时的实际价值问题 “关注”最早见于清朝龙启瑞的致曾涤生侍郎书：“月初六日专人还，接奉手书，知前件远蒙关注。”古之如此，今之亦然。在数学课堂教学中，关注学生成长是每个教师的职责。新课标明确指出小学数学课堂教学是数学活动的教学，关注与被关注尤为凸显。那么，如何落实新课标，做一个课堂教学的有心人呢？笔者认为可在以下几个方面加以关注。 一、关注文本特点，落实课标 小学数学课本

2、虽然呈现出不同的版本，但是它们都有共同的特性，就是都以课标为依据，并遵循儿童生理、心理发展的特点和认知规律来编写教材，注意知识的形成性。 课堂教学不能离开课本这个根。在日常教学中有时会出现这样的现象：一节课下来，教师讲了，学生练了，但是学生对课本还是很陌生，其原因正是教师忽略了引导学生阅读、分析教材，没有让学生读通透教材的内容。所以，在教学中，教师要关注教材的原本性，有意识地引导学生阅读数学课本，理清教材的脉络，与文本对话。只有实实在在地关注了“读”，落实了课标的要求，才能提高课堂教学的实效。 如教学苏教版三年级下册“认识千米”，千米这个数量单位对学生来说是比较陌生，缺乏生活经验的。在教学中，

3、除了引用大量的生活数据让学生建立起千米的概念，缩短与其距离外，细心的教师还引导学生仔细阅读教材，落实课标要求，引导学生在实践中感知千米，把学生从课内引向课外，创设让学生“走千米”“跑千米”的实际情境，将生涩难懂的教学内容设计成生活中看得见、感觉得到的活生生的魅力数学。 二、关注学习起点，掌握学情 苏霍姆林斯基曾说：“教师备课时头脑中要出现各种学生的形象，目的是为教学做出科学预见。”因此，教师既要备教材又要备学生，做到知己知彼，因材施教。 课堂上教师要以关注的眼光、智慧的大脑，清晰了解课堂学情，在学生的最近发展区展开教学。通过观察、询问、反馈、分析等互动环节，让学生在学习中表现出自己的真实学情，

4、然后依据学情施以教学，理性地调整自己的教学策略，让每一个学生都能得到应有的发展。 如教学苏教版三年级“认识分数”，在一次县级举办的数学教师说课比赛中，有部分教师就因为不熟悉小学数学教材体系，在分析教材时出现了严重的错误：在此之前，学生已经认识了分数，学习了把一个物体或一个图形平均分成几份，用几分之一或几分之几表示其中的一份或几份。本节课主要是认识把由一些物体组成的一个整体平均分成几份，用几分之一表示这个整体中的一份。有的教师就错误地认为本节课是学生对分数的第一次认识，因而在教学理念和教学设计环节出现偏差。 三、关注教学细节，生成精彩 俗话说：态度决定一切，细节决定成败。课堂中有很多细节，教师要

5、善于把握，及时利用这些资源实施教学，做到“化腐朽为神奇，聚萤火为光亮”。 在课堂上会不时产生一些智慧的火花。这是学生创新思维的闪现，教师要抓住时机，充分肯定，适当拓展，让学生在多元解读中生成，在质疑问难中生成，在思维拓展中生成，使教学获得意料之外的精彩。 如教学三年级“24时记时法”，教师出了这样一道练习：“小慧晚上8：00睡觉，睡眠时间是10个小时，问她第二天是几时起床？”通常有两种解法：（1）晚上8时就是20时，24-20=4（小时），10-4=6（小时）；（2）晚上12时-晚上8时=4（小时），10-4=6（小时）。答案就是第二天的6时。课堂上有学生提出的一种解法很有趣：8+10=18（

6、小时），18-12=6（小时）。仔细一推敲，其实也有道理。这就是学生智慧火花的闪现，教师适时表扬了这个学生，学生品尝到了成功的喜悦。 当然，关注教学细节还体现在其他方面，如教学中要正视错误，善待错误，赏识错误。在“出错”“容错”“纠错”的过程中抽丝剥茧，让真知灼见展现在阳光下，让错误展现另类魅力；还要关注每一个学习阶段学生的行为细节，学生或是欣喜，或是困惑，在这转瞬即逝的一个眼神、一个手势、一句言语中，教师要敏感把握，及时引导，于细微处做文章，让数学课堂展现无穷的魅力。 四、关注课堂表现，注重取向 德育为先是育人的根本原则。修养是教育的载体，教师泛滥的溢美之词或是有意无意的冷淡，都会影响学生个

7、性的健康发展。教师要关注学生的课堂表现，因势利导，引导学生积极思维，同时关注学生的情感态度和价值观，注重学生的价值取向，多进行正面疏导，培养学生积极的情感。 如我校2012年组织了一次到江苏连云港支教送课的活动，一位教师出了这样一道题目：“我校与赣榆塔山小学结成友好互助学校，大家想和那里的同学交流吗？你知道赣榆相对于海安的位置吗？”这样的教学设计使学生从课堂走向生活，走向社会，寓德于教，融情于课，与新课改的理念结合甚密。 总之，课堂关注是架设师生心灵沟通的空中桥梁，是引导学生积极向上、发展思维、培养个性的强大催化剂，是提高课堂教学效果的内化剂。长此以往，教学定会事半功倍。可见，教学有规律，需要

8、我们格物致知。在进行语文阅读教学中，要以学生为主，引导学生积极主动地学习语文阅读。教师要在教学中激发初中生语文阅读能力。课堂上发挥学生的主动作用进行师生互动，通过多种方式提高初中生语文阅读能力，让初中生真正喜欢初中语文阅读，在语文阅读中开阔眼界、陶冶情操。 一、创设教学情境，激发学生阅读积极性 教师想要快速提高语文阅读教学的高效性，就需要在传统的教学课堂中引入多媒体教学方法，创设教学情境，让学生通过观看短视频，了解语文课文的写作背景，从而将学生带入到写作情境中，激发学生阅读积极性，培养学生语文阅读能力。例如，在讲解?n文变色龙时，教师可以在教学前期收集与变色龙有关的视频和图片，在课堂上进行播放

9、，为学生营造变色龙写作情境。 二、培养阅读习惯，让学生养成阅读积累习惯 叶圣陶曾将说过：“阅读是写作的基础。”语文教学中要注重学生语文知识的积累，让学生养成阅读的好习惯。因此，教师在进行课外语文教学内容讲解时，要对语文内容进行精心选择，指导学生在课外阅读时，大量收集成语，好句好段，增加学生语文知识的积累量。 三、激发阅读兴趣，培养学生创新思维 许多作者在进行文章创作时，都会在文章中留有“空白”，让学生发挥自己想象对文章内容进行填充，这时，每个人对文章的“空白”都是不一样的。因此，教师需要强化课堂教学方法，激发学生语文阅读学习的积极性，培养学生创新思维，填补文章中的“空白”点。例如：学生学习孔乙

10、己时，课文中有这样一句话“他脸上黑而且瘦，已经不成样子”。教师在讲解到这句话时，要启发学生对这句话进行深入思考“孔乙己的衣服为什么不见了？”文章没有此段部分的内容，教师就要指导学生对这个问题进行思考，填补文章中的“空白点”。 四、注重教学方法，教学以学生为主 在整个阅读教学过程中，教师要注重渗透学生自主学习的意识，充分调动学生的阅读兴趣，倡导学生参与、协同合作、乐于探究和勤于动手的学习方式，注重学生创新思维和发散思维的训练，强调学生口语表达、阅读和写作训练同步进行。要让学生“得法于课内，得益于课外”，真正成为学习的主人。在进行语文阅读教学中，以学生为主，引导学生积极主动地学习语文阅读。课堂上进

11、行师生互动让学生发挥主动作用，在上课前，教师将课堂时间进行严格分布，分布给学生充分时间，让学生利用这个时间进行语文阅读知识学习。同时，学生如果遇到困难问题，及时进行标注，让老师给予指导。通过这样的学习方法既可以培养学生的自学能力，还可以提高教学质量。 总而言之，学校在进行初中语文阅读教学中，要以学生为主，教师要在教学中激发初中生语文阅读能力。另外，提高初中生语文阅读能力不能急于求成，要循序渐进，通过多种方式提高初中生语文阅读能力，让初中生真正喜欢初中语文阅读，在语文阅读中开阔眼界、陶冶情操。事故车辆损失诊断技巧及定损实务怎样思想，就有怎样的生活事故车事故车辆损失诊断技巧及定损实务事故车辆损失诊

12、断技巧第一节常损零件修换原则第二节评估与定损实务第三节全损或推定全损时的实际价值问题第一节常损零件修换原则第一节常损零件修换原则承载式车身结构件修与换的原则1.什么叫承载式车身2.什么叫承载式车身结构件承载式车身中,用结构材料制成,对于车身起支撑、承重的梁、柱等构件。如下图所示。第一节常损零件修换原则承载式车身结构件示意图柱A柱翼子板纵梁支梁边梁承载式车身结构件示意图承载式车身结构件修与换的原则3.什么叫折曲变形曲率半径3mn角度大于90承载式车身结构件修与换的原则1.承载式车身结构件修与换的原则4.修与换的原则弯曲变形就修,折曲变形就可以换,而不是必须换插入视频(事故车修理专用设备)1.承载

13、式车身结构件修与换的原则非结构板金件修与换的原则1.什么是非结构板金件(又称覆盖件)2.可拆卸件修与换原则(1)前翼子板修与换原则1)损伤程度没有达到必须将其从车上拆下来才能修复,如整体形状还在,只是中部的局部凹陷,一般不考虑更换;2)损伤程度达到必须将其从车拆下来才能修复,并且前翼子板的材料价格低廉、供应流畅,材料价格达到或接近整形修复工费,应考虑更换3)如果每米长度超过3个折曲、破裂变形,或已无基准形状,应考虑更换C般来说当每米折曲、破裂变形超过3个时,由于整形和热处理后很难恢复其尺寸);4)如果每米长度不足3个折曲、破裂变形,且基准形状还在,应考虑整形修复;5)如果修复工费明显小于更换费

14、用应考虑以修理为主非结构板金件修与换的原则非结构板金件修与换的原则2.可拆卸件修与换原则(2)车门修与换的原则(插入图例)1)如果车门门框产生塑性变形,一般来说是无法修复的,应考虑以更换为主。2)许多汽车的车门面板是可以作为单独零件供应的,面板的损坏可以单独更换,不必更换门壳总成。其他同前翼子板。非结构板金件修与换的原则非结构板金件修与换的原则2.可拆卸件修与换原则(3)发动机盖和行李箱盖修与换原则绝大多数汽车的汽车发动机盖和行李箱盖,是用两个冲压成形的冷轧钢板经翻边胶粘制成的。否要将两层分开进行修理,如果不需将两层分升则不应考虑更换;2)需要将两层分开整形修理,应首先考虑工费加铺料与其价值的

15、关系,如果工费加辅料接近或超过萁价值,则不应考虑修理。反之,应考虑形修复3)其他同车门。非结构板金件修与换的原则非结构板金件修与换的原则3.不可拆卸件修与换的原则碰撞损伤的汽车中最常见的不可拆卸件就是三厢车的后翼子板,由于更换需从车身上将其切割下来,而国内绝大多数汽车修理厂在切割和焊接上,满足不了制造厂提出的工艺要求,从而造成车身结构新的修理损伤。所以,在国内现有的修理行业设备和工艺水平下,后翼子板只要有修理的可能性都应釆取修理的方法修复,而不应相前翼子板一样存在值不值得修理的问题。如图组20050123非结构板金件修与换的原则事故车辆损失诊断技巧及定损实务50张课件事故车辆损失诊断技巧及定损

16、实务50张课件事故车辆损失诊断技巧及定损实务50张课件事故车辆损失诊断技巧及定损实务50张课件事故车辆损失诊断技巧及定损实务50张课件事故车辆损失诊断技巧及定损实务50张课件事故车辆损失诊断技巧及定损实务50张课件事故车辆损失诊断技巧及定损实务50张课件事故车辆损失诊断技巧及定损实务50张课件事故车辆损失诊断技巧及定损实务50张课件事故车辆损失诊断技巧及定损实务50张课件事故车辆损失诊断技巧及定损实务50张课件事故车辆损失诊断技巧及定损实务50张课件事故车辆损失诊断技巧及定损实务50张课件事故车辆损失诊断技巧及定损实务50张课件事故车辆损失诊断技巧及定损实务50张课件事故车辆损失诊断技巧及定损

17、实务50张课件事故车辆损失诊断技巧及定损实务50张课件事故车辆损失诊断技巧及定损实务50张课件事故车辆损失诊断技巧及定损实务50张课件事故车辆损失诊断技巧及定损实务50张课件事故车辆损失诊断技巧及定损实务50张课件事故车辆损失诊断技巧及定损实务50张课件事故车辆损失诊断技巧及定损实务50张课件事故车辆损失诊断技巧及定损实务50张课件事故车辆损失诊断技巧及定损实务50张课件事故车辆损失诊断技巧及定损实务50张课件事故车辆损失诊断技巧及定损实务50张课件事故车辆损失诊断技巧及定损实务50张课件事故车辆损失诊断技巧及定损实务50张课件事故车辆损失诊断技巧及定损实务50张课件事故车辆损失诊断技巧及定损实务50张课件事故车辆损失诊断技巧及定损实务50张课件事故车辆损失诊断技巧及定损实务50张课件事故车